所谓的“课外阅读”就是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课堂阅读的继续与发展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。它是语文实践活动的重要形式，不仅可以巩固课内所学过的读写知识、提高阅读的写作水平，还能拓宽知识，陶冶情操，培养自学能力，提高学生的整体素质，为学生终身学习奠定坚实的基础。清代的袁枚说过：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”那么，我们如何让课外阅读成为这些“学困生”的家常便饭呢？下面，我就如何加强对中学 “学困生”的课外阅读指导谈谈我个人的一些看法。
　　一、激发兴趣，让学生乐读
　　古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。我国的古代教育家孔子说：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，如果我们要想让这些“学困生”能够主动并乐意地去阅读课外书籍，就必须激发他们的阅读兴趣。那如何去激发这些“学困生”的阅读兴趣呢？
　　在平时的语文教学中，我是这样做的：
　　（一）以讲故事带动课外阅读。
　　苏教版语文教材每册书都有一部名著推荐与阅读，为了让学生乐意去读每部名著，我在上每节语文课的前五六分钟，我都会讲这些名著里的一些故事，等一讲到故事的精彩地方，我就会戛然而止，说上这么一句话：“要知故事如何，就请同学们自己去看看，下节课我再让你们给我讲一讲。”我讲，学生讲；学生讲，我讲，就这样周而复始的讲下去，学生越来越爱看名著了，尤其是原先连语文课本都不愿意看的“学困生”也都能积极地参与到名著阅读的行列中。
　　（二）借助影视激起阅读兴趣。
　　在人们的现行生活中，可以说影视作品的魅力是没有什么可企及的，尤其对这些“学困生”更是有着天大的魔力。据此，我在语文教学中会时不时的播放一些名著片段给班学生看。久而久之，我发现我这种做法不仅让“学困生”喜欢上了语文课，而且也让他们喜欢上了课外阅读。
　　（三）从新课中推荐相关阅读。
　　在语文课堂教学中，我会在教授一些新课文时，适时地推荐一些与课文有关的课外书籍让这些“学困生”去读。
　　二、“授之以渔”，让学生会读
　　（一）精读法。
　　是培养学生课外阅读能力最主要、最基本的手段。
　　（二）摘录批注法。
　　这种阅读法就是指在阅读课外书的过程中，根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
　　（三）选读法。
　　这种读书方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
　　（四）速读法。
　　速读法，即是跳跃式的阅读法，就是对某一段内容，如果读了几行，了解了大意，就不再细读，跳到下面一段去。
　　三、创造条件，让学生多读
　　（一）保证充足的阅读时间。
　　我会根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
　　（二）每周开设两节阅读指导课。
　　我选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导“学困生”阅读 。在指导“学困生”阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高他们独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
　　（三）帮助选择读物避免盲目性。
　　中学生的求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
　　四、交流展示，让学生好读
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易让我们前功尽弃。为了激发“学困生”持久的课外阅读兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。 其形式可以是读书报告会、经验交流会，也可以是展览优秀的读书笔记、评比表彰课外阅读先进标兵等。通过这一系列的交流展示活动，我发觉“学困生”比以前更加爱好读书。