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摘 要：随着我国新课程改革的不断发展，德育已成为学校开展教学工作的首要任务。尤其是小学阶段的德育教学，少年是祖国的栋梁和希望，着重提升他们的思想道德修养有利于我国各项事业的发展。缺乏德育的教学环节是不健全的，学校及教师应该将德育的培养渗透到学校教育工作的每一环节，促使学生养成良好的道德素养，引导学生树立健康的思想品德，做文明的青少年。
关键词：小学;德育;策略研究
引言
伴随着我国素質教育的全面发展，在小学生教育方面，不再一味的注重学生的成绩、能力，而是将学生的德育也纳入了评判标准的依据[1]。但是，目前很多小学的教育工作者对德育培养的重视度不够，认为他们的主要任务是教授给学生知识，而忽视德育的发展。教师的职责是“教书育人”，确保德育的发展才是使学生学习成功以及教师教育成功的保障。
一、联系实际，在生活之中培养学生德育素养
首先，教师在对学生进行德育渗透的过程中，应该做到联系实际，从学生生活学习中的问题来进行有效的培养。教师可以采用情景的方式进行教学，使学生感受到德育存在于社会生活的每一个角落。例如，在讲授“不要随意乱丢垃圾”的课程时，学校可以组织学生走进生活，参观公园或者带领学生观察街道环卫工人进行实践活动，让学生感受环卫工人的辛苦，以及乱丢垃圾给公园以及街道造成的后果。
“出淤泥不染，濯清涟而不妖。”环境对人们的影响是不可避免的，一个人他所处的社会环境、生活环境以及学习环境，会影响他的生活以及品格。因此，教师在日常的教学过程中要做到“桃李不言，下自成蹊”。比喻为人品德高尚，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。由此，我们不可以忽视外部环境对学生的熏陶作用，大部分小学生由于年龄尚小，很容易被别人渲染。所以教师要考虑多种因素进行德育教学，寓教育与生活之中，有效利用环境对学生的影响，促进学生的德育培养。
二、以理服人，注重学生全面发展
教师在进行德育渗透的过程中，不要经常找学生训话，这样只会适得其反。教师要教会学生讲道理，尽量将要讲述的内容以学生可以接受的方式传递给学生，坚持以理服人。例如，有一位教师发现自己班级的小学生经常炫耀自己家庭条件，并且说过“我家里很有钱，我爸爸说我不学习也没关系，将来继承家产就可以”。随后，教师将学生叫到办公室，给学生讲了关于过于自信最后功亏一篑的故事后，那位学生明白了其中的含义，从此以后不再炫耀开始认真学习。
我们每一个人都会讲道理，但是小学生的思绪简单，教师不能刻板的讲述知识和道理，应该考虑到学生的年龄不同以及心理特点的差异性，将知识内容进行更加通俗易懂的讲解，从而改正学生不良的习惯。例如，给学生讲述蕴含道理的小故事，提高学生对德育课堂的兴趣，并且使学生对学习的内容记忆深刻，这不仅有利于帮助学生掌握基础的知识，更有利于学生明白如何判定事物的是非，从而形成正确的思想品德修养[2]。
三、以身作则，树立榜样
榜样带给学生的力量是无止境的，它能够提高学生的积极性，努力效仿榜样的行为，自愿接受知识教育以及道德情感教育[3]。但是，对于小学生而言，榜样应该是身边熟悉的人或者物，不可以将榜样过分夸大甚至神化，而是这些榜样是以普通人的模样走进他们的日常生活中去，使学生自主学习榜样。因此，教师要做到以身作则，成为学生的榜样，教师要求学生的事情，教师一定要先完成，这样才会使榜样更具说服力，使学生自主的执行任务。
例如，学校要求小学生按时做体操和眼保健操。虽然眼保健操并不难完成，但是对于小学生来说还是需要一些耐心的，因为有的学生性格活泼好动，所以对于他们来说是困难的，但不乏也有一些学生偷懒敷衍。面对这样的情况，教师要主动提出和学生一起完成眼保健操，并且坚持每天都认真完成。这样学生看到教师都如此认真，自然就会认真完成，这就是榜样的力量。教师的角色是不可替代的，教师指引学生学习、陪伴学生成长，也是学生主动学习的榜样。教师应该严格规范自己的行为举止，为学生树立一个良好的学习榜样。
四、巧用案例，引导学生
教师在渗透道德教育的过程中，要把握学习内容，巧用小学生生活中经常接触的案例来提高德育的效果。教师应该了解大部分小学生都会犯过的错误，总结经验并将这些道理讲述给学生，让他们规避这些错误。教师应该及时引导学生避免犯错。例如，某个学校四周的墙面很矮，学生轻而易举的就能翻出去，于是很多学生经常偷偷地跑出去，虽然没有发生事故，但是存在很大的安全隐患。此时教师应该列举有关此类事件的案例，告诫学生其危险性，让小学生自己认识到问题的严重性。因此，在进行德育的过程中，巧妙地运营案例警戒学生，比教师严肃的批评学生效果更好。
结束语
综上所述，小学阶段的德育教学是十分必要的，有利于学生逐渐形成健康的人生观、世界观和价值观。要加强小学德育德育教学的力度，学校应该给予一定的重视，加强对德育教学宣传工作，将德育工作渗透在学校教育管理以及制定规章制度的各个环节中来。教师应该联系实际，使用学生容易明白的语言讲道理，做到以理服人、以身作则，为学生树立一个良好的榜样。
参考文献：
[1]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].云南师范大学，2017.
[2]蒋雨宏.小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.
[3]李怡琳.城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[D].聊城大学，2017.
关键词：小学;德育;策略研究
引言
伴随着我国素質教育的全面发展，在小学生教育方面，不再一味的注重学生的成绩、能力，而是将学生的德育也纳入了评判标准的依据[1]。但是，目前很多小学的教育工作者对德育培养的重视度不够，认为他们的主要任务是教授给学生知识，而忽视德育的发展。教师的职责是“教书育人”，确保德育的发展才是使学生学习成功以及教师教育成功的保障。
一、联系实际，在生活之中培养学生德育素养
首先，教师在对学生进行德育渗透的过程中，应该做到联系实际，从学生生活学习中的问题来进行有效的培养。教师可以采用情景的方式进行教学，使学生感受到德育存在于社会生活的每一个角落。例如，在讲授“不要随意乱丢垃圾”的课程时，学校可以组织学生走进生活，参观公园或者带领学生观察街道环卫工人进行实践活动，让学生感受环卫工人的辛苦，以及乱丢垃圾给公园以及街道造成的后果。
“出淤泥不染，濯清涟而不妖。”环境对人们的影响是不可避免的，一个人他所处的社会环境、生活环境以及学习环境，会影响他的生活以及品格。因此，教师在日常的教学过程中要做到“桃李不言，下自成蹊”。比喻为人品德高尚，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。由此，我们不可以忽视外部环境对学生的熏陶作用，大部分小学生由于年龄尚小，很容易被别人渲染。所以教师要考虑多种因素进行德育教学，寓教育与生活之中，有效利用环境对学生的影响，促进学生的德育培养。
二、以理服人，注重学生全面发展
教师在进行德育渗透的过程中，不要经常找学生训话，这样只会适得其反。教师要教会学生讲道理，尽量将要讲述的内容以学生可以接受的方式传递给学生，坚持以理服人。例如，有一位教师发现自己班级的小学生经常炫耀自己家庭条件，并且说过“我家里很有钱，我爸爸说我不学习也没关系，将来继承家产就可以”。随后，教师将学生叫到办公室，给学生讲了关于过于自信最后功亏一篑的故事后，那位学生明白了其中的含义，从此以后不再炫耀开始认真学习。
我们每一个人都会讲道理，但是小学生的思绪简单，教师不能刻板的讲述知识和道理，应该考虑到学生的年龄不同以及心理特点的差异性，将知识内容进行更加通俗易懂的讲解，从而改正学生不良的习惯。例如，给学生讲述蕴含道理的小故事，提高学生对德育课堂的兴趣，并且使学生对学习的内容记忆深刻，这不仅有利于帮助学生掌握基础的知识，更有利于学生明白如何判定事物的是非，从而形成正确的思想品德修养[2]。
三、以身作则，树立榜样
榜样带给学生的力量是无止境的，它能够提高学生的积极性，努力效仿榜样的行为，自愿接受知识教育以及道德情感教育[3]。但是，对于小学生而言，榜样应该是身边熟悉的人或者物，不可以将榜样过分夸大甚至神化，而是这些榜样是以普通人的模样走进他们的日常生活中去，使学生自主学习榜样。因此，教师要做到以身作则，成为学生的榜样，教师要求学生的事情，教师一定要先完成，这样才会使榜样更具说服力，使学生自主的执行任务。
例如，学校要求小学生按时做体操和眼保健操。虽然眼保健操并不难完成，但是对于小学生来说还是需要一些耐心的，因为有的学生性格活泼好动，所以对于他们来说是困难的，但不乏也有一些学生偷懒敷衍。面对这样的情况，教师要主动提出和学生一起完成眼保健操，并且坚持每天都认真完成。这样学生看到教师都如此认真，自然就会认真完成，这就是榜样的力量。教师的角色是不可替代的，教师指引学生学习、陪伴学生成长，也是学生主动学习的榜样。教师应该严格规范自己的行为举止，为学生树立一个良好的学习榜样。
四、巧用案例，引导学生
教师在渗透道德教育的过程中，要把握学习内容，巧用小学生生活中经常接触的案例来提高德育的效果。教师应该了解大部分小学生都会犯过的错误，总结经验并将这些道理讲述给学生，让他们规避这些错误。教师应该及时引导学生避免犯错。例如，某个学校四周的墙面很矮，学生轻而易举的就能翻出去，于是很多学生经常偷偷地跑出去，虽然没有发生事故，但是存在很大的安全隐患。此时教师应该列举有关此类事件的案例，告诫学生其危险性，让小学生自己认识到问题的严重性。因此，在进行德育的过程中，巧妙地运营案例警戒学生，比教师严肃的批评学生效果更好。
结束语
综上所述，小学阶段的德育教学是十分必要的，有利于学生逐渐形成健康的人生观、世界观和价值观。要加强小学德育德育教学的力度，学校应该给予一定的重视，加强对德育教学宣传工作，将德育工作渗透在学校教育管理以及制定规章制度的各个环节中来。教师应该联系实际，使用学生容易明白的语言讲道理，做到以理服人、以身作则，为学生树立一个良好的榜样。
参考文献：
[1]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].云南师范大学，2017.
[2]蒋雨宏.小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.
[3]李怡琳.城镇化进程中农村小学德育管理的问题及对策分析[D].聊城大学，2017.