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摘要 随着网络的发展，学习环境逐步从传统学习环境过渡到移动学习环境与传统学习环境共存。移动学习环境下大学生的学习动机现状不容乐观，本研究总结出大学生学习动机的几大问题，并提出与之对应的激发策略。
关键词 移动学习环境 大学生 学习动机 激发策略
中图分类号：G640 文献标识码：A
随着时代的发展，移动学习已与人们的学习生活发生紧密的联系。本文探讨的背景是，基于随时随地可以进行学习的社会大环境下，掌握当代大学生的学习动机现状。
1 基本概念
1.1 移动学习
移动学习，是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程。移动学习环境，相对传统学习环境发生很大的变化，它带给了学习者可以随时随地学习的全新感受，也使那些厌倦了传统学习方式的学习者重新焕发了对学习的浓厚兴趣。
1.2 学习动机
动机是在目标和对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程和内部动力。传统上教育心理学把学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因。沃尔福克把学习动机定义为：寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。
2 研究方法和研究结论
课题组采用移动学习学习状况调查问卷，以江西省某职教类本科大学的一年级、二年级、三年级、四年级学生为研究对象，分别为移动设备拥有情况、移动设备使用情况、学习动机情况移动、学习环境对学习影响情况进行了分析总结，得出以下结论：（1）大学生普遍拥有的移动学习设备。（2）大学生利用移动学习环境完成自我学习的比率不高。有65%的大学生将移动设备主要用于各种娱乐，只有30%的调查对象使用移动终端设备来学习，扩展知识面。（3）大部分大学生在移动学习环境下的自我学习约束和管理能力不够，不能有效自我管理的比率有68%，其中，35%的调查对象选择需要他人一到两次的提醒监督，同时，15%的调查对象是需要对其强制管理。（4）有吸引力的课堂和教师主导的师生共同学习是大学生最喜欢的学习方式，大学生希望在教师辅助下完成移动学习环境下的学习任务，并且72%的调查对象认为移动终端设备给自己的影响是利大于弊。
大学生的学习动机现状不容乐观，移动学习环境为大学生的学习提供了更加自由灵活、便捷丰富的平台，但是同时需要大学生良好的自我管理能力和信息素养能力为基础，否则，移动学习环境无非是一个娱乐世界，对大学生的培养教育没有发挥促进学习和成长的价值，这是教育者和教育研究者们值得思考的地方。
3 激发策略
在移动环境下，学生学习的时间是自主性的。通过移动设备和无线网络学习较传统学习更加自由，学生可以自己安排学习时间和学习内容。另外，基于移动学习环境的学习行为具有多样性，学习模式既可以个性化，也可以采用合作性。相比之下，传统学习大多是集体的无个性的学习行为。移动学习环境中学习主体是学生本人，学习效果依赖学习者对自我行为的管理以及对学习资源环境的使用。
总之，学习动机是有效地进行学习的前提。正确的学习动机能把学习变成学生自觉的行动，使学生努力去完成各项学习任务，产生克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。所以，在教学中，必须把培养学生正确的学习动机放在首位，并将其贯穿于整个教学过程。
激发策略一：帮助学生养成合理使用移动设备的习惯。良好的习惯与学习动机有着密切的联系。移动设备的日益丰富对学生的吸引和诱惑很大，要培养学生形成合理使用移动设备的习惯。与学生建立良好互动，指导学生面对移动学习环境中出现的各种问题。引导学生正确地对待外界环境的诱惑。
激发策略二：帮助学生形成正确的学习动机。利用已有的其他动机帮助学生实现动机的迁移。正确地对待成绩、批评和奖励。使学生能够理解批评和奖励同样是一种手段而不是目的。奖励应该是鞭策学习的一种动力，而不能成为骄傲自满和自以为是的资本。受到批评也不要懊丧，而要虚心听取意见，努力改进。要努力争取把批评和奖励都变成推动学习的动力。使学生明确学习的目的，提高对学习意义的认识，使之成为促进学习的直接的持久的动因。
激发策略三：帮助学生形成良好的自我管理和约束能力。营造良好学习环境，创设健康积极的文化氛围。教育者鼓励支持学生的积极探索和自我管理，引导学生自我约束和做好学习计划。
激发策略四：提高教师素养，创设良好学习环境和文化氛围，建立有吸引力的课堂。从课堂环境创设、学习任务设计、教学过程设计、教学评价四个方面展开，提出激发大学生学习动机。教师在提高自身素养，追求教学艺术的同时，还应注意要帮助学生克服学习中的种种困难，指导学生在已有的知识经验的基础上，把新知识纳入已有的知识体系之中，稳定学习兴趣。利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣，创造性地钻研教学内容，对知识进行再创造，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。
4 总结
总之，学习动机保证学习的有效进行。正确的学习动机可以把学习变成学生自觉产生的行动，使之努力去完成各项学习任务，良好的学习动机也帮助学生具备克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。教育者要帮助学生应对移动学习环境中学生出现的种种问题，使之具备良好的自我管理、自我约束和合理安排，循序渐进的能力，及时给予学生帮助和指导，保证学生在移动学习环境下能够趋利避害，科学使用移动学习资源和环境，促进自身的健康发展。
本文为江西省2012省级教改课题《基于项目驱动的职教师资实践能力培养的研究》，项目编号JXJG-12-13-18阶段性研究成果
参考文献
[1] [美]拉塞尔·伊·埃姆斯·卡罗尔·埃姆斯立.学生动机研究[M].西南师范大学出版社，1990.
[2] [美]林格伦.课堂教育心理学[M].云南人民出版社，1983.
[3] 郭绍青.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011.5
关键词 移动学习环境 大学生 学习动机 激发策略
中图分类号：G640 文献标识码：A
随着时代的发展，移动学习已与人们的学习生活发生紧密的联系。本文探讨的背景是，基于随时随地可以进行学习的社会大环境下，掌握当代大学生的学习动机现状。
1 基本概念
1.1 移动学习
移动学习，是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程。移动学习环境，相对传统学习环境发生很大的变化，它带给了学习者可以随时随地学习的全新感受，也使那些厌倦了传统学习方式的学习者重新焕发了对学习的浓厚兴趣。
1.2 学习动机
动机是在目标和对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程和内部动力。传统上教育心理学把学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因。沃尔福克把学习动机定义为：寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。
2 研究方法和研究结论
课题组采用移动学习学习状况调查问卷，以江西省某职教类本科大学的一年级、二年级、三年级、四年级学生为研究对象，分别为移动设备拥有情况、移动设备使用情况、学习动机情况移动、学习环境对学习影响情况进行了分析总结，得出以下结论：（1）大学生普遍拥有的移动学习设备。（2）大学生利用移动学习环境完成自我学习的比率不高。有65%的大学生将移动设备主要用于各种娱乐，只有30%的调查对象使用移动终端设备来学习，扩展知识面。（3）大部分大学生在移动学习环境下的自我学习约束和管理能力不够，不能有效自我管理的比率有68%，其中，35%的调查对象选择需要他人一到两次的提醒监督，同时，15%的调查对象是需要对其强制管理。（4）有吸引力的课堂和教师主导的师生共同学习是大学生最喜欢的学习方式，大学生希望在教师辅助下完成移动学习环境下的学习任务，并且72%的调查对象认为移动终端设备给自己的影响是利大于弊。
大学生的学习动机现状不容乐观，移动学习环境为大学生的学习提供了更加自由灵活、便捷丰富的平台，但是同时需要大学生良好的自我管理能力和信息素养能力为基础，否则，移动学习环境无非是一个娱乐世界，对大学生的培养教育没有发挥促进学习和成长的价值，这是教育者和教育研究者们值得思考的地方。
3 激发策略
在移动环境下，学生学习的时间是自主性的。通过移动设备和无线网络学习较传统学习更加自由，学生可以自己安排学习时间和学习内容。另外，基于移动学习环境的学习行为具有多样性，学习模式既可以个性化，也可以采用合作性。相比之下，传统学习大多是集体的无个性的学习行为。移动学习环境中学习主体是学生本人，学习效果依赖学习者对自我行为的管理以及对学习资源环境的使用。
总之，学习动机是有效地进行学习的前提。正确的学习动机能把学习变成学生自觉的行动，使学生努力去完成各项学习任务，产生克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。所以，在教学中，必须把培养学生正确的学习动机放在首位，并将其贯穿于整个教学过程。
激发策略一：帮助学生养成合理使用移动设备的习惯。良好的习惯与学习动机有着密切的联系。移动设备的日益丰富对学生的吸引和诱惑很大，要培养学生形成合理使用移动设备的习惯。与学生建立良好互动，指导学生面对移动学习环境中出现的各种问题。引导学生正确地对待外界环境的诱惑。
激发策略二：帮助学生形成正确的学习动机。利用已有的其他动机帮助学生实现动机的迁移。正确地对待成绩、批评和奖励。使学生能够理解批评和奖励同样是一种手段而不是目的。奖励应该是鞭策学习的一种动力，而不能成为骄傲自满和自以为是的资本。受到批评也不要懊丧，而要虚心听取意见，努力改进。要努力争取把批评和奖励都变成推动学习的动力。使学生明确学习的目的，提高对学习意义的认识，使之成为促进学习的直接的持久的动因。
激发策略三：帮助学生形成良好的自我管理和约束能力。营造良好学习环境，创设健康积极的文化氛围。教育者鼓励支持学生的积极探索和自我管理，引导学生自我约束和做好学习计划。
激发策略四：提高教师素养，创设良好学习环境和文化氛围，建立有吸引力的课堂。从课堂环境创设、学习任务设计、教学过程设计、教学评价四个方面展开，提出激发大学生学习动机。教师在提高自身素养，追求教学艺术的同时，还应注意要帮助学生克服学习中的种种困难，指导学生在已有的知识经验的基础上，把新知识纳入已有的知识体系之中，稳定学习兴趣。利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣，创造性地钻研教学内容，对知识进行再创造，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。
4 总结
总之，学习动机保证学习的有效进行。正确的学习动机可以把学习变成学生自觉产生的行动，使之努力去完成各项学习任务，良好的学习动机也帮助学生具备克服困难的勇气和毅力，并能在学习中发挥主动性和创造精神，提高学习效果。教育者要帮助学生应对移动学习环境中学生出现的种种问题，使之具备良好的自我管理、自我约束和合理安排，循序渐进的能力，及时给予学生帮助和指导，保证学生在移动学习环境下能够趋利避害，科学使用移动学习资源和环境，促进自身的健康发展。
本文为江西省2012省级教改课题《基于项目驱动的职教师资实践能力培养的研究》，项目编号JXJG-12-13-18阶段性研究成果
参考文献
[1] [美]拉塞尔·伊·埃姆斯·卡罗尔·埃姆斯立.学生动机研究[M].西南师范大学出版社，1990.
[2] [美]林格伦.课堂教育心理学[M].云南人民出版社，1983.
[3] 郭绍青.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011.5