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摘要：在小学英语课堂教学中，主题语境的有效创设能提升学生的英语学习能力。本文主要从运用多媒体导入语境、运用多媒体呈现语境、指导学生语境中练习、结合语境完善地评价等方面进行探析，以此更好地提高小学生的英语水平。
关键词：小学英语;主题语境;创设与思考
英语是一门语言学科，具有很强的交际性，只有在一定的语言环境中，才能表达出相应的意义。在小学英语课堂教学中，主题语境的有效创设能提升学生的英语学习能力。教学中，教师应该遵守主题语境创设的语用性、整体性、逻辑性等原则，结合课程教学内容和相关的图片、音频和视频素材，引领学生在生动的情境中学习英语和进行对话，调动学生学习英语的积极性，从而让学生在一个真实、统一和生动的语境中学习英语。
一、运用多媒体创设主题语境
（一）运用多媒体导入语境
在小学英语课程教学中创设主题语境，在主题语境中进行教学，教师首先应该运用多媒体导入语境。在这个过程中，教师可以根据单元教学内容和教学目标引入相关的音频、视频、图片和文本资源，以此设计和制作成丰富多彩的电子课件和微视频，在课堂教学中运用这些微视频导入教学，起到吸引学生眼球、调动学生注意力的作用，更好地让学生在兴趣的驱动下主动参与学习。例如，在译林版五年级英语上册的Unit 5 What do they do？的单元教学中，主要教学目标分为以下几点：
一是听懂、会读“write，people，cook，at home”等单词或词组;二是听懂、会说“What does he/she do？”“She/He is a driver”等句子;三是能够正确、流畅朗读简短的英语故事，理解其中的主要内容。因此，教师可以结合教材内容和以上的教学目标，利用电子课件和微视频导入生动的语境。比如可以先向学生展示两个小朋友对话的几幅图片，加入类似的英语句子：“What does your father do，LiMing？”“He is a teacher.”并提出问题“What does Li Ming's father do？”以此更好地导入教学，引导学生进行思考和探究，并主动参与到生动的英语课堂教学中来。
（二）运用多媒体呈现语境
为了更好地实现教学目标，帮助学生更好地学习英语和进行表达，在前面生动导入的基础上，教师还可以运用多媒体呈现不同的情境，以此更好地指导学生学习本单元的知识内容，在循序渐进中提高主题情境的教学效果。例如，对于上述的单元教学，教师可以先结合教材内容、运用多媒体导入与之相关的各类语境，以此为学生更好地回答上述问题、学习本单元的语言内容打基础。比如可以先结合图片和单词展示一些职业，如“a cook，a driver，a doctor，a nurse，a teacher，a farmer”等，接着可以将这些职业的工作动图或者动画展现出来，比如厨师炒菜、司机开车、医生在给病人做手术、教师在教学等。通过这样的方式可以让学生更好地认知这些单词，了解不同职业的工作内容，逐渐调动学生的主动性及参与性，增强课堂氛围。
二、指导学生在语境中练习
在上述运用多媒体呈现不同的情境之后，教师可以继续运用多媒体创设相关情境，并展示相应的对话和提出对应的问题，之后让学生进行思考、通过小组合作的方式进行探讨，激发学生表达的欲望，更好地回答问题;在此之后，教师可以让学生根据上面的对话内容进行模拟练习，要求先写出来对话内容，再进行合作对话。例如，教师可以将译林版五年级英语上册的Unit 5 What do they do？的单元中“Mike”和“Su Hai”之间的对话内容展示在多媒体大屏幕上，并配上相应的情景图和动画，让学生结合这些生动的图像和“She writes stories，She works at home”等句子，更好地理解这些对话内容;接着将提问的问题展示在大屏幕上并进行口头提问，比如“What does Mike’s mother do？”最后让学生结合这些情境和问题进行思考和探究，并回答出这些问题。在此之后，教师可以让学生结合自己父母的职业进行探讨，并进行相应的指导和监督，积极进行表达和交流，从而促进学生更好地进行对话练习，达到巩固知识的目的。
三、结合语境，完善评价
在上面的内容完成之后，教师可以让学生先回答课堂一开始的问题，之后结合相应的语境，对学生思考和探讨的过程和结果进行综合评价，以此提高评价的效果，更好地进行完善的评价，从而帮助学生更好地学习英语知识，更好地运用英语进行表达。例如，在上面的单元内容教学中，在学生练习完相应的对话之后，教师可以让学生回答课堂一开始提出的问题，学生很快可以回答出来。紧接着，教师可以结合谈论职业或者工作的语境进行评价，结合不同学生学习和对话过程中的积极性、态度、语句读音的准确度、回答问题的情况等进行综合评价，并给予相应的表扬和奖励，比如“You are awesome”“It ‘s beautiful”，更好地促進学生积极主动地学习英语，提高本部分的教学效果。
四、结语
综上所述，小学英语教学中进行主题语境的创设是极为重要的，教师应该根据单元的主要词汇和语句内容以及教学目标引入相应的图像和制作多媒体教学课件，并导入教学中，通过运用多媒体导入语境、运用多媒体呈现语境、指导学生在语境中练习、结合语境完善评价等，更好地开展小学英语课堂教学，有效地促进学生在语境中学习英语，培养和提高学生的英语表达能力，从而可以进一步提高英语学习效果。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]郁巍巍. 英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.
[2]周群.浅谈小学英语中语境教学的分析[J].品牌（理论月刊），2011（6）.
关键词：小学英语;主题语境;创设与思考
英语是一门语言学科，具有很强的交际性，只有在一定的语言环境中，才能表达出相应的意义。在小学英语课堂教学中，主题语境的有效创设能提升学生的英语学习能力。教学中，教师应该遵守主题语境创设的语用性、整体性、逻辑性等原则，结合课程教学内容和相关的图片、音频和视频素材，引领学生在生动的情境中学习英语和进行对话，调动学生学习英语的积极性，从而让学生在一个真实、统一和生动的语境中学习英语。
一、运用多媒体创设主题语境
（一）运用多媒体导入语境
在小学英语课程教学中创设主题语境，在主题语境中进行教学，教师首先应该运用多媒体导入语境。在这个过程中，教师可以根据单元教学内容和教学目标引入相关的音频、视频、图片和文本资源，以此设计和制作成丰富多彩的电子课件和微视频，在课堂教学中运用这些微视频导入教学，起到吸引学生眼球、调动学生注意力的作用，更好地让学生在兴趣的驱动下主动参与学习。例如，在译林版五年级英语上册的Unit 5 What do they do？的单元教学中，主要教学目标分为以下几点：
一是听懂、会读“write，people，cook，at home”等单词或词组;二是听懂、会说“What does he/she do？”“She/He is a driver”等句子;三是能够正确、流畅朗读简短的英语故事，理解其中的主要内容。因此，教师可以结合教材内容和以上的教学目标，利用电子课件和微视频导入生动的语境。比如可以先向学生展示两个小朋友对话的几幅图片，加入类似的英语句子：“What does your father do，LiMing？”“He is a teacher.”并提出问题“What does Li Ming's father do？”以此更好地导入教学，引导学生进行思考和探究，并主动参与到生动的英语课堂教学中来。
（二）运用多媒体呈现语境
为了更好地实现教学目标，帮助学生更好地学习英语和进行表达，在前面生动导入的基础上，教师还可以运用多媒体呈现不同的情境，以此更好地指导学生学习本单元的知识内容，在循序渐进中提高主题情境的教学效果。例如，对于上述的单元教学，教师可以先结合教材内容、运用多媒体导入与之相关的各类语境，以此为学生更好地回答上述问题、学习本单元的语言内容打基础。比如可以先结合图片和单词展示一些职业，如“a cook，a driver，a doctor，a nurse，a teacher，a farmer”等，接着可以将这些职业的工作动图或者动画展现出来，比如厨师炒菜、司机开车、医生在给病人做手术、教师在教学等。通过这样的方式可以让学生更好地认知这些单词，了解不同职业的工作内容，逐渐调动学生的主动性及参与性，增强课堂氛围。
二、指导学生在语境中练习
在上述运用多媒体呈现不同的情境之后，教师可以继续运用多媒体创设相关情境，并展示相应的对话和提出对应的问题，之后让学生进行思考、通过小组合作的方式进行探讨，激发学生表达的欲望，更好地回答问题;在此之后，教师可以让学生根据上面的对话内容进行模拟练习，要求先写出来对话内容，再进行合作对话。例如，教师可以将译林版五年级英语上册的Unit 5 What do they do？的单元中“Mike”和“Su Hai”之间的对话内容展示在多媒体大屏幕上，并配上相应的情景图和动画，让学生结合这些生动的图像和“She writes stories，She works at home”等句子，更好地理解这些对话内容;接着将提问的问题展示在大屏幕上并进行口头提问，比如“What does Mike’s mother do？”最后让学生结合这些情境和问题进行思考和探究，并回答出这些问题。在此之后，教师可以让学生结合自己父母的职业进行探讨，并进行相应的指导和监督，积极进行表达和交流，从而促进学生更好地进行对话练习，达到巩固知识的目的。
三、结合语境，完善评价
在上面的内容完成之后，教师可以让学生先回答课堂一开始的问题，之后结合相应的语境，对学生思考和探讨的过程和结果进行综合评价，以此提高评价的效果，更好地进行完善的评价，从而帮助学生更好地学习英语知识，更好地运用英语进行表达。例如，在上面的单元内容教学中，在学生练习完相应的对话之后，教师可以让学生回答课堂一开始提出的问题，学生很快可以回答出来。紧接着，教师可以结合谈论职业或者工作的语境进行评价，结合不同学生学习和对话过程中的积极性、态度、语句读音的准确度、回答问题的情况等进行综合评价，并给予相应的表扬和奖励，比如“You are awesome”“It ‘s beautiful”，更好地促進学生积极主动地学习英语，提高本部分的教学效果。
四、结语
综上所述，小学英语教学中进行主题语境的创设是极为重要的，教师应该根据单元的主要词汇和语句内容以及教学目标引入相应的图像和制作多媒体教学课件，并导入教学中，通过运用多媒体导入语境、运用多媒体呈现语境、指导学生在语境中练习、结合语境完善评价等，更好地开展小学英语课堂教学，有效地促进学生在语境中学习英语，培养和提高学生的英语表达能力，从而可以进一步提高英语学习效果。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]郁巍巍. 英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.
[2]周群.浅谈小学英语中语境教学的分析[J].品牌（理论月刊），2011（6）.