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摘 要：“立德树人”是现阶段小学教学中的重要内容。在小学低年级数学教学中，教师要基于“立德树人”理念创新教学模式与手段，在实践中不断提升教学质量，真正的做到“教书育人”。对此，在实践中教师要根据新课程标准以及内容，重点培育学生的德育素养，将德育教育始终的贯穿在数学课堂教学中。基于此，文章主要对小学低年级数学课堂德育培养进行了简要的分析探究。
关键词：小学数学;德育教育;立德树人
德育教育是素质教育的重要内容，是学生个人成长发展的关键品质。在小学教学中，教师要深入挖掘数学课程中的德育资源，通过科学的方式引导学生养成良好学习习惯，培育学生的综合素养，才可以为学生的成长与学习奠定基础。
1.育德于学——有机整合教学素材
传授数学知识，培养学生数学能力，渗透德育理念，让学生在学习中充分的体会到数学文化的价值，对于学生的学习与成长来说具有重要的价值与意义。在小学数学教学中涉及到诸多的数学家以及历史材料，教师在教学中可以合理的利用这些知识对学生进行文化教育，基于课堂思政理念，强化数学学习，在教学中全面的渗透德育知识，真正的做到育德于学。
例如，在进行数学知识学习中，教师在数学教学中要注意引导学生，引导学生多动脑、多观察，多思考，这样才可以让学生在无形中养成良好的学习习惯。通过讲述故事的方式让学生了解了解古人的智慧，进而在无形之中培育学生民族自豪感。让学生了解华罗庚对我国的贡献，了解陈省身以及陈景润等数学家的学习故事，让学生数学家也是通过自己的努力学习、刻苦钻研才成功的，这样学生在无形之中就会养成刻苦、钻研的良好学习习惯。
2.育德于思——全面创新学习模式
在不同的角度看待问题，获得的感受是不一样的。在小学数学教学中，最为重要的就是要引导学生，使学生养成良好的行为习惯，通过不同的角度分析问题，看待问题，这样学生在解题的时候则就会更为全面灵活。教师要基于课堂思政理念之，真正的做到育德于思，将德育教育与数学学习、思考探究有效融合起来，真正的达到提升学生综合素养的目的。
例如，在空间以及图形教学中，教师可以通过组织学生自主探究的方式引导学生分析问题，通过组织学生动手通过小正方体摆出图形，让学生在不同的角度分析其有几个图形，通过这种引导性的方式学生就会发现在不同角度分析问题有着不同的结果，在分析问题的时候要多角度的分析问题，整合各个方面的内容，进行思考探究才可以真正的获得问题的结果。
“授人以鱼不如授人以渔”，在数学教学中也是如此。教师在教学中要对比分析不同的事物，了解其内在的规律特征，通过分析对比的方式才可以找到解题的思路。在进行应用题中教师要通过分析题目已知条件的方式，在不同的角度分析其规律，通过比较的方式让学生了解其含义，这样则可以引导学生自主的分析问题、解决问题，这样则可以充分的让学生了解到事物发展变化的原理以及内在规律。例如，针对“A比B多几个”在另一个角度则可以变换为“B比A少几个”虽然表述的方法不同，但是其意义都是一样的。在数学教学中，通过练习不同知识的内在关系，通过对比分析的方式可以让学生真正的了解不同题目的含义，这样则可以灵活解决问题。
3.育德于行——积极拓宽实践渠道
小学生的可塑性较强，教师在教学中要重视对学生的引导，通过规范约束学生，改变不良习惯，养成正确的学习习惯方式则可以为学生今后的知识学习奠定基础。如果教师没有严格的约束管理学生，就会导致学生在学习中出现散漫等不良习惯。对此，教师在教学中要加强对学生的引导，让学生养成良好的学习习惯，从细节出发，引导学生做好复习、检查，避免学生因为马虎而出现失误等问题，这样则可以在无形之中合理的约束学生，达到养成良好数学学习习惯的目的。
对此，在数学教学中教师要善于抓住学生的学习特征，基于课堂思政理念，创新课外活动，合理的利用课外延展中的德育素材，正确的处理好育人与教育之间的关系，切实践行育德于行，促进学生全面发展。在教学中教师要真正的做到数学知识生活化处理。数学知识与生活有着密切的关系，在实践中要应用于生活。教师在教学中要将数学知识与生活有效融合，通过理论与实践的有效融合达到提升教学质量的目的。
例如，在长方形与正方形的知识学习中，教师可以通过小组合作的方式开展学习。通过引导学生通过小组的方式发现在学校、生活中长方形、正方形，总结其有什么规律特征，让学生在实践中了解相关知识。这种具有实践性的教学方式会充分的激发学生学习的积极性，在无形之中使学生养成、认真、仔细的学习习惯，进而促进学生道德“知、情、意、行”等要素的发展。
结束语
在数学教学中，教师要真正的做到“立德树人”要根据小学数学教学现状，综合实际状况强化教学，在实践中基于育人为基础有效的设计教学活动，在素质教育理念之下引导学生，使学生养成正确的价值观念，进而在无形之中提升自身的核心素养，在基础教育上融合德育教育，真正的做到“教书育人”，在学校与老师、家庭等各个方面的共同努力之下共筑“中国梦”。
参考文献
[1] 王海英.德育情感滲透于数学能力培养过程中[J].课程教育研究，2019（23）：151-152.
[2] 赵述华.小学数学教学中德育的培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：1.
[3] 孙鹏燕.数学教学中的德育培养[J].数学学习与研究，2015（23）：161.
关键词：小学数学;德育教育;立德树人
德育教育是素质教育的重要内容，是学生个人成长发展的关键品质。在小学教学中，教师要深入挖掘数学课程中的德育资源，通过科学的方式引导学生养成良好学习习惯，培育学生的综合素养，才可以为学生的成长与学习奠定基础。
1.育德于学——有机整合教学素材
传授数学知识，培养学生数学能力，渗透德育理念，让学生在学习中充分的体会到数学文化的价值，对于学生的学习与成长来说具有重要的价值与意义。在小学数学教学中涉及到诸多的数学家以及历史材料，教师在教学中可以合理的利用这些知识对学生进行文化教育，基于课堂思政理念，强化数学学习，在教学中全面的渗透德育知识，真正的做到育德于学。
例如，在进行数学知识学习中，教师在数学教学中要注意引导学生，引导学生多动脑、多观察，多思考，这样才可以让学生在无形中养成良好的学习习惯。通过讲述故事的方式让学生了解了解古人的智慧，进而在无形之中培育学生民族自豪感。让学生了解华罗庚对我国的贡献，了解陈省身以及陈景润等数学家的学习故事，让学生数学家也是通过自己的努力学习、刻苦钻研才成功的，这样学生在无形之中就会养成刻苦、钻研的良好学习习惯。
2.育德于思——全面创新学习模式
在不同的角度看待问题，获得的感受是不一样的。在小学数学教学中，最为重要的就是要引导学生，使学生养成良好的行为习惯，通过不同的角度分析问题，看待问题，这样学生在解题的时候则就会更为全面灵活。教师要基于课堂思政理念之，真正的做到育德于思，将德育教育与数学学习、思考探究有效融合起来，真正的达到提升学生综合素养的目的。
例如，在空间以及图形教学中，教师可以通过组织学生自主探究的方式引导学生分析问题，通过组织学生动手通过小正方体摆出图形，让学生在不同的角度分析其有几个图形，通过这种引导性的方式学生就会发现在不同角度分析问题有着不同的结果，在分析问题的时候要多角度的分析问题，整合各个方面的内容，进行思考探究才可以真正的获得问题的结果。
“授人以鱼不如授人以渔”，在数学教学中也是如此。教师在教学中要对比分析不同的事物，了解其内在的规律特征，通过分析对比的方式才可以找到解题的思路。在进行应用题中教师要通过分析题目已知条件的方式，在不同的角度分析其规律，通过比较的方式让学生了解其含义，这样则可以引导学生自主的分析问题、解决问题，这样则可以充分的让学生了解到事物发展变化的原理以及内在规律。例如，针对“A比B多几个”在另一个角度则可以变换为“B比A少几个”虽然表述的方法不同，但是其意义都是一样的。在数学教学中，通过练习不同知识的内在关系，通过对比分析的方式可以让学生真正的了解不同题目的含义，这样则可以灵活解决问题。
3.育德于行——积极拓宽实践渠道
小学生的可塑性较强，教师在教学中要重视对学生的引导，通过规范约束学生，改变不良习惯，养成正确的学习习惯方式则可以为学生今后的知识学习奠定基础。如果教师没有严格的约束管理学生，就会导致学生在学习中出现散漫等不良习惯。对此，教师在教学中要加强对学生的引导，让学生养成良好的学习习惯，从细节出发，引导学生做好复习、检查，避免学生因为马虎而出现失误等问题，这样则可以在无形之中合理的约束学生，达到养成良好数学学习习惯的目的。
对此，在数学教学中教师要善于抓住学生的学习特征，基于课堂思政理念，创新课外活动，合理的利用课外延展中的德育素材，正确的处理好育人与教育之间的关系，切实践行育德于行，促进学生全面发展。在教学中教师要真正的做到数学知识生活化处理。数学知识与生活有着密切的关系，在实践中要应用于生活。教师在教学中要将数学知识与生活有效融合，通过理论与实践的有效融合达到提升教学质量的目的。
例如，在长方形与正方形的知识学习中，教师可以通过小组合作的方式开展学习。通过引导学生通过小组的方式发现在学校、生活中长方形、正方形，总结其有什么规律特征，让学生在实践中了解相关知识。这种具有实践性的教学方式会充分的激发学生学习的积极性，在无形之中使学生养成、认真、仔细的学习习惯，进而促进学生道德“知、情、意、行”等要素的发展。
结束语
在数学教学中，教师要真正的做到“立德树人”要根据小学数学教学现状，综合实际状况强化教学，在实践中基于育人为基础有效的设计教学活动，在素质教育理念之下引导学生，使学生养成正确的价值观念，进而在无形之中提升自身的核心素养，在基础教育上融合德育教育，真正的做到“教书育人”，在学校与老师、家庭等各个方面的共同努力之下共筑“中国梦”。
参考文献
[1] 王海英.德育情感滲透于数学能力培养过程中[J].课程教育研究，2019（23）：151-152.
[2] 赵述华.小学数学教学中德育的培养[A]. .国家教师科研专项基金科研成[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：1.
[3] 孙鹏燕.数学教学中的德育培养[J].数学学习与研究，2015（23）：161.