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摘 要：在我国基础教育教学体系中，初中化学是一门重要的课程，其教育教学目标在于向学生传授基础的知识方法和技能，培养学生的科学精神和化学核心素养。课堂是初中化学教师开展教学活动的主要阵地，只有保证化学课堂教学的高效性，才能够真正实现化学教学的目标、展现化学学科的功能和作用。对此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从开展合作学习、开发课程资源和优化教学评价三个维度出发，分析实现初中化学高效课堂的实践策略和有效方法。
关键词：初中化学;高效课堂;教学实践
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，是高效性教学在课堂中的直接体现，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本教学任务、教学目标并取得最大化教学收益的课堂。在高效课堂下，学生可以有充足的思考、学习和探究的空间，能够最大限度地发挥出学生的主观能动性，更好地践行新课程改革的理念和要求，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。所以，作为初中化学教师的我们，应当认识到高效课堂的重要性，并能够以科学的观念和思想为指引，探索创新、高效的教学方法来推进课堂教学的转型，以促进并实现初中化学高效课堂的构建。
一、开展合作学习，培养学生团队配合
学生之间的合作与配合是高效课堂教学中最为基础的要素，只有这样才能促进知识和信息的流通，营造活跃的教学氛围，提高教学的效果。因此，初中化学教师要改变过去统一的授课方式，依据科学的标准和原则将全班学生分成4～6人一组的学习小组，保证每个小组成员都有参与和展现的机会;随后，教师应鼓励并引导学生的合作学习，让他们通过沟通、交流和互动来分享观点与看法，实现思维互补和相互学习，拓展学生的学习思路，培养学生的团队配合能力。
例如，在教学《金属的化学性质》时，本节课程的内容多为探究性的知识，所以，需要学生们参与完整的探究过程。上课后，笔者组织学生们进行分组，每个小组由5人组成，准备工作结束，笔者再根据课程内容给予学生们探究任务，在这个过程中，笔者会为学生们提供充足的讨论空间，以此发挥学生们的主体作用。另外，笔者会走进学生们的探究中，了解学生们的讨论情况，并及时纠正学生们出现的一些问题，确保学生们的探究效率。这样，笔者通过开展合作学习，培养了学生的团队配合能力。
二、开发课程资源，拓展学生知识视野
课本是学生获取知识的主要来源，但不能局限于此，而是要向着更加广阔的方向进行拓展延伸，以开发化学课程资源，拓展学生的知识视野和学习范围。因此，初中化学教师一方面可以从现实生活出发，挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材和案例，将其融入到化学教学过程中，让学生感受化学与生活之间的紧密关联;另一方面，教师可以利用互联网手段来广泛搜集与化学相关的资源，拓展原有的知识结构体系，不断拓展学生知识视野、帮助学生增长见识。
例如，在教学《溶解度》时，本节课程的教学目标是让学生们了解饱和溶液和不饱和溶液与浓溶液、稀释溶液的关系，课程知识点较多，且理解相对困难，所以，笔者利用网络资源开发了新的课程资源。首先，在课程开始前，笔者通过互联网下载了一些相关的教学资料，并将这些资料整合为微课形式，上课后，笔者再结合多媒体的flash功能为学生们进行演示，让学生们通过观看微课来了解本节课程的内容。这样，笔者通过开发课程资源，拓展了学生的知识视野。
三、优化教学评价，增强学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反饋，科学公正的教学评价能够成为优化学生学习和教师教学的重要依据。对此，初中化学教师需要提高对教学评价的重视，并通过建立多元的评价机制来实现对教学评价的优化。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元评价方法来评价学生的学习过程和最终结果，同时还需要增加学生自评和互评的内容，以帮助学生更加清晰地认识自己的优势和不足，强化学生学习的信心，提高学生的学习积极性进而助力高效课堂的构建。
例如，在教学《质量守恒定律》时，本节课程主要分为两个阶段，理论部分和实践部分，想要深刻理解质量守恒定律，实验探究活动起着重要作用。因此，在教学过程中，需要学生们不断分析思考，所以，为了有效鼓舞学生们的学习自信心，笔者在教学过程中，设置了评价环节。首先，笔者根据学生们在课堂中的表现进行记录，作为考核评分内容之一，然后，笔者再对学生们的学习成果进行检测，并综合课堂表现进行最终评测。这样，笔者通过优化教学评价，增强了学生的学习自信心。
总的来说，课堂是教育教学最基本单位和组织形式，构建高效课堂则是教学最根本的任务，是每个教师不懈努力的价值追求。所以，广大的初中化学教师应当具备清醒的观念和意识，在现实学情的基础上，运用开展合作学习、开发课程资源和优化教学评价等创新方法来推进化学课堂教学的改革和优化，提升教学的有效性，构建高效的初中化学课堂。
参考文献：
[1]吴根田.初中化学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2017（14）：78.
[2]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[J].华夏教师，2014（11）：59.
关键词：初中化学;高效课堂;教学实践
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，是高效性教学在课堂中的直接体现，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本教学任务、教学目标并取得最大化教学收益的课堂。在高效课堂下，学生可以有充足的思考、学习和探究的空间，能够最大限度地发挥出学生的主观能动性，更好地践行新课程改革的理念和要求，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。所以，作为初中化学教师的我们，应当认识到高效课堂的重要性，并能够以科学的观念和思想为指引，探索创新、高效的教学方法来推进课堂教学的转型，以促进并实现初中化学高效课堂的构建。
一、开展合作学习，培养学生团队配合
学生之间的合作与配合是高效课堂教学中最为基础的要素，只有这样才能促进知识和信息的流通，营造活跃的教学氛围，提高教学的效果。因此，初中化学教师要改变过去统一的授课方式，依据科学的标准和原则将全班学生分成4～6人一组的学习小组，保证每个小组成员都有参与和展现的机会;随后，教师应鼓励并引导学生的合作学习，让他们通过沟通、交流和互动来分享观点与看法，实现思维互补和相互学习，拓展学生的学习思路，培养学生的团队配合能力。
例如，在教学《金属的化学性质》时，本节课程的内容多为探究性的知识，所以，需要学生们参与完整的探究过程。上课后，笔者组织学生们进行分组，每个小组由5人组成，准备工作结束，笔者再根据课程内容给予学生们探究任务，在这个过程中，笔者会为学生们提供充足的讨论空间，以此发挥学生们的主体作用。另外，笔者会走进学生们的探究中，了解学生们的讨论情况，并及时纠正学生们出现的一些问题，确保学生们的探究效率。这样，笔者通过开展合作学习，培养了学生的团队配合能力。
二、开发课程资源，拓展学生知识视野
课本是学生获取知识的主要来源，但不能局限于此，而是要向着更加广阔的方向进行拓展延伸，以开发化学课程资源，拓展学生的知识视野和学习范围。因此，初中化学教师一方面可以从现实生活出发，挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材和案例，将其融入到化学教学过程中，让学生感受化学与生活之间的紧密关联;另一方面，教师可以利用互联网手段来广泛搜集与化学相关的资源，拓展原有的知识结构体系，不断拓展学生知识视野、帮助学生增长见识。
例如，在教学《溶解度》时，本节课程的教学目标是让学生们了解饱和溶液和不饱和溶液与浓溶液、稀释溶液的关系，课程知识点较多，且理解相对困难，所以，笔者利用网络资源开发了新的课程资源。首先，在课程开始前，笔者通过互联网下载了一些相关的教学资料，并将这些资料整合为微课形式，上课后，笔者再结合多媒体的flash功能为学生们进行演示，让学生们通过观看微课来了解本节课程的内容。这样，笔者通过开发课程资源，拓展了学生的知识视野。
三、优化教学评价，增强学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反饋，科学公正的教学评价能够成为优化学生学习和教师教学的重要依据。对此，初中化学教师需要提高对教学评价的重视，并通过建立多元的评价机制来实现对教学评价的优化。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元评价方法来评价学生的学习过程和最终结果，同时还需要增加学生自评和互评的内容，以帮助学生更加清晰地认识自己的优势和不足，强化学生学习的信心，提高学生的学习积极性进而助力高效课堂的构建。
例如，在教学《质量守恒定律》时，本节课程主要分为两个阶段，理论部分和实践部分，想要深刻理解质量守恒定律，实验探究活动起着重要作用。因此，在教学过程中，需要学生们不断分析思考，所以，为了有效鼓舞学生们的学习自信心，笔者在教学过程中，设置了评价环节。首先，笔者根据学生们在课堂中的表现进行记录，作为考核评分内容之一，然后，笔者再对学生们的学习成果进行检测，并综合课堂表现进行最终评测。这样，笔者通过优化教学评价，增强了学生的学习自信心。
总的来说，课堂是教育教学最基本单位和组织形式，构建高效课堂则是教学最根本的任务，是每个教师不懈努力的价值追求。所以，广大的初中化学教师应当具备清醒的观念和意识，在现实学情的基础上，运用开展合作学习、开发课程资源和优化教学评价等创新方法来推进化学课堂教学的改革和优化，提升教学的有效性，构建高效的初中化学课堂。
参考文献：
[1]吴根田.初中化学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2017（14）：78.
[2]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[J].华夏教师，2014（11）：59.