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摘要：在小学数学课程中，概念教学是一个主要内容，指导学生掌握概念数学的相关知识对培养学生数学素养发挥积极作用。教师在课堂上需要结合学生的认知特点不断调整教学内容、更新教学理念，运用适宜的教材逐步提高教学质量。接下来，我们对小学数学概念教学中的常见策略及重要要素展开探究。
关键词：小学数学;概念教学;一般策略;关键因素
引言：数学概念是小学数学的一个基础组成要素，是学生最先接触到及需要了解的内容，对培养学生判断及推理能力有很大帮助。不过，从实际教学活动中来看，很多复杂因素的影响必然会对小学生的概念掌握造成不利影响。例如：对概念本质、概念拓展等认识存在错误或过于片面，从而导致教学效率不断下滑。所以，分析引起这一现象的主要原因，并对其解决策略展开探讨是非常重要及必要的。
一、分析影响小学数学概念教学的关键因素
（一）学生的个体化差异
在小学生6-12岁之间，他们的生活经验、学习经验等在不断积累，这是引导他们顺利掌握数学概念的基本前提条件。并且，随着小学生理解能力、思维能力的不断提高，必然会对其概念学习带来极大影响。比如，在《认识面积》章节的教学中，学生之前掌握了“长方形与正方形特征及周长计算方法”，不过对面积计算并不了解，并且，从周长到面积，这属于平面结构到二维空间的思维转变，若学生的理解能力、抽象能力相对缺乏，这对学生“由线到面”的认知提升有很大帮助，无法让学生顺利理解及掌握。
（二）教师概念教学素质低下
通常而言，小学生对数学概念的理解是由浅至深地推进，那么教师该如何对学生进行指导与教育呢？这与教师的概念教学素质、对学生认知能力的了解等有着直接的相关性，并且也与教学手段、教学经验等直接相关。例如：在向学生讲解“面积”概念的过程中，需要通过变换表达的方法对其进行阐释，这有可能会对原有的概念表达造成影响，或许会导致“面积”的内涵缩小或扩大。对此，在进行教学的过程中，教师如果只是单纯地要求学生通过课桌的桌面、书本的封面等去理解面积，但是并没有将“平面图形”的相关知识点融入期间，这会对学生的理解造成限制，不能帮助学生构建物体和“平面图形”、面积和“平面图形”的内在关系，从而导致学生学习效率下滑[1]。
（三）学习材料利用受限
因为概念內容过于抽象，学生理解存在难度，教师如果在讲解的过程中，并未进行知识铺垫，且安排习题训练，这对学生的深入理解、知识巩固是非常不利的。不过，教材中的内容过于直接，并且辅助练习并不多，无法让学生通过举一反三的练习增强理解能力。如果教师忽视了这一问题，并未对学生进行针对性辅导，必然会导致教学效果不尽人意。
二、增强小学数学概念教学质量的一般策略
（一）增强学生数学素养及学习兴趣
若要增强学生的数学素养，必须要耗费较长的实践，鼓励学生积极探究、体验，促使学生具备较强的学习动力与欲望。那么在培养学生学习兴趣的过程中，教师一定要活跃课堂，并通过多元化的教学意识促使课堂行为更加活跃和新颖。在概念教学过程中，教师需要分析学生的身心特征及认知需求，结合概念教学的实际规律与教学手段，鼓励学生在实践中多观察、多对比、多分析，确保学生的学习经验更加丰富，并逐渐提高认知能力。
（二）改革教师教学理念及行为
由于新时代的快速发展，当前教学内容、学生学情等发生很大改变。基于此，教师的教学模式需要持续创新与改革。不过在概念教学的作用下，教师需要帮助学生创建自主学习意识，鼓励学生对概念进行重组，却非单纯地学习;另外，教师还需要运用多元化的手段，诸如创建概念模型、激发问题意识等来增强学生对数学学科的认知能力，帮助学生的学习质量提升，并间接性地增强教师的教学素养及优化教学行为。
（三）科学整合及利用学习材料
通过小学数学概念教学活动能够看出：小学生的认知能力、学习效率等变化与教师选择的学习材料密切相关。那么在学习前，需要为学生提供适宜的学习材料，激发学生对新知识的学习欲望，完善学生的认知系统;在学习过程中，需要为学生提供高质量的训练，促使学生不断强化知识，并通过正面、反面等不断阐释概念的基本数学;在学习之后，需要为学生提供高效的巩固性训练，鼓励学生熟练掌握技巧，能够利用技巧去解题，由此来提高学生的解题能力。对此，根据概念教学的基本要求与具体学前特点，教师需要认真筛选不同的教材，并给予及时提供，让学生逐渐掌握及加深对数学概念的理解与掌握，逐步提高学生的学习效率。
三、结束语
总而言之，对小学生数学概念学习质量造成影响是因素是比较复杂的，不仅包括学生自身因素，而且还包括教师因素、学习材料因素等，所以一定要不同的因素展开深入性探究，并通过科学、有效的措施进行处理，这无论是对于学生而言，还是教师而言，都是非常重要及必要的。
参考文献
[1]左友玲. 影响小学数学概念教学的关键因素和应对分析[J]. 成功密码：综合版， 2019， 000（001）：P.58-58.
广东省惠州市惠阳区平潭镇田埔小学 周进娣
关键词：小学数学;概念教学;一般策略;关键因素
引言：数学概念是小学数学的一个基础组成要素，是学生最先接触到及需要了解的内容，对培养学生判断及推理能力有很大帮助。不过，从实际教学活动中来看，很多复杂因素的影响必然会对小学生的概念掌握造成不利影响。例如：对概念本质、概念拓展等认识存在错误或过于片面，从而导致教学效率不断下滑。所以，分析引起这一现象的主要原因，并对其解决策略展开探讨是非常重要及必要的。
一、分析影响小学数学概念教学的关键因素
（一）学生的个体化差异
在小学生6-12岁之间，他们的生活经验、学习经验等在不断积累，这是引导他们顺利掌握数学概念的基本前提条件。并且，随着小学生理解能力、思维能力的不断提高，必然会对其概念学习带来极大影响。比如，在《认识面积》章节的教学中，学生之前掌握了“长方形与正方形特征及周长计算方法”，不过对面积计算并不了解，并且，从周长到面积，这属于平面结构到二维空间的思维转变，若学生的理解能力、抽象能力相对缺乏，这对学生“由线到面”的认知提升有很大帮助，无法让学生顺利理解及掌握。
（二）教师概念教学素质低下
通常而言，小学生对数学概念的理解是由浅至深地推进，那么教师该如何对学生进行指导与教育呢？这与教师的概念教学素质、对学生认知能力的了解等有着直接的相关性，并且也与教学手段、教学经验等直接相关。例如：在向学生讲解“面积”概念的过程中，需要通过变换表达的方法对其进行阐释，这有可能会对原有的概念表达造成影响，或许会导致“面积”的内涵缩小或扩大。对此，在进行教学的过程中，教师如果只是单纯地要求学生通过课桌的桌面、书本的封面等去理解面积，但是并没有将“平面图形”的相关知识点融入期间，这会对学生的理解造成限制，不能帮助学生构建物体和“平面图形”、面积和“平面图形”的内在关系，从而导致学生学习效率下滑[1]。
（三）学习材料利用受限
因为概念內容过于抽象，学生理解存在难度，教师如果在讲解的过程中，并未进行知识铺垫，且安排习题训练，这对学生的深入理解、知识巩固是非常不利的。不过，教材中的内容过于直接，并且辅助练习并不多，无法让学生通过举一反三的练习增强理解能力。如果教师忽视了这一问题，并未对学生进行针对性辅导，必然会导致教学效果不尽人意。
二、增强小学数学概念教学质量的一般策略
（一）增强学生数学素养及学习兴趣
若要增强学生的数学素养，必须要耗费较长的实践，鼓励学生积极探究、体验，促使学生具备较强的学习动力与欲望。那么在培养学生学习兴趣的过程中，教师一定要活跃课堂，并通过多元化的教学意识促使课堂行为更加活跃和新颖。在概念教学过程中，教师需要分析学生的身心特征及认知需求，结合概念教学的实际规律与教学手段，鼓励学生在实践中多观察、多对比、多分析，确保学生的学习经验更加丰富，并逐渐提高认知能力。
（二）改革教师教学理念及行为
由于新时代的快速发展，当前教学内容、学生学情等发生很大改变。基于此，教师的教学模式需要持续创新与改革。不过在概念教学的作用下，教师需要帮助学生创建自主学习意识，鼓励学生对概念进行重组，却非单纯地学习;另外，教师还需要运用多元化的手段，诸如创建概念模型、激发问题意识等来增强学生对数学学科的认知能力，帮助学生的学习质量提升，并间接性地增强教师的教学素养及优化教学行为。
（三）科学整合及利用学习材料
通过小学数学概念教学活动能够看出：小学生的认知能力、学习效率等变化与教师选择的学习材料密切相关。那么在学习前，需要为学生提供适宜的学习材料，激发学生对新知识的学习欲望，完善学生的认知系统;在学习过程中，需要为学生提供高质量的训练，促使学生不断强化知识，并通过正面、反面等不断阐释概念的基本数学;在学习之后，需要为学生提供高效的巩固性训练，鼓励学生熟练掌握技巧，能够利用技巧去解题，由此来提高学生的解题能力。对此，根据概念教学的基本要求与具体学前特点，教师需要认真筛选不同的教材，并给予及时提供，让学生逐渐掌握及加深对数学概念的理解与掌握，逐步提高学生的学习效率。
三、结束语
总而言之，对小学生数学概念学习质量造成影响是因素是比较复杂的，不仅包括学生自身因素，而且还包括教师因素、学习材料因素等，所以一定要不同的因素展开深入性探究，并通过科学、有效的措施进行处理，这无论是对于学生而言，还是教师而言，都是非常重要及必要的。
参考文献
[1]左友玲. 影响小学数学概念教学的关键因素和应对分析[J]. 成功密码：综合版， 2019， 000（001）：P.58-58.
广东省惠州市惠阳区平潭镇田埔小学 周进娣