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摘要：物理作业是物理教学的重要环节，当前老师布置课后作业普遍存在盲目性、一刀切，就是练习册做完。缺乏对不同能力学生的针对性，特别是能力比较弱的学生容易厌恶做题。导致部分学生不做物理题不学物理。本文主要就目前学生物理课后作业设计存在的问题，提出针对性作业的衡量标准，并对物理作业设计的针对性及批改做了探讨，提出设计针对性的物理作业是教学的重要举措。
关键字：高中物理 作业设计 针对性 有效性
一、高中物理作业存在的问题
（一）长期以来，高中物理教学中教师无设计的课后作业成为常态
即使多年从事高中物理教学的相当部分教师在布置作业时，都以练习册为作业。不加取舍地依靠现成的试卷或是教辅材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制例题的容器，对基本概念、规律和思想方法理解肤浅，感觉学物理没意思。
（二）作业的“无设计”现象突出
作业模式单一、内容统一，缺乏层次，让全班甚至全年级学生做相同的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个人能力，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，影响了学生物理整体素质的提高。
（三）习题的盲目使用和评价单一现象普遍
高中物理教师一般都承担多个班级的教学，我所承担的教学任务还跨年级，工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，研究的时间少，再加上部分教师是高中物理教学的新手，经验不足。因此，对各类作业题的使用基本上是不加选择的搬来就用，没有充分考虑学生的实际、教学的实际、作业的量和难度，计划性、针对性差，而且评价作业的方式也比较单一，没有认真分析学生错误的原因，往往导致学生厌学物理、怕学物理，两极分化严重，教学效率低。
二、物理作业设计的实践
（一）改进作业设计，降低学生的参与门槛
改进物理作业，既要达到目的，但又不能变成题海战，加重学生负担，而要有针对性地设计作业，照顾所有学生学习的能力。
1.作业设计要少而精
作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中，要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三。
2.作业设计要有层次性
学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样作业的反馈作用就大大的消减了。
3.物理作业设计适当增加开放性内容
高中物理课程标准明确提出了使物理贴近学生生活、联系社会实际，倡导科学探究活动。家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，如家庭中新型電器、炊具中的物理原理，公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理，新型通信工具等。鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象，加强与课内知识的联系。增强学习物理的兴趣，增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。
（二）引导学生独立完成作业，是学生自主学习的良好开端
首先，教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。学生只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，教师可以根据此信息纠正教学方向。教师应该在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，教师应该关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，必须完成当天的作业才可以离校。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。
三、物理作业评价改进的尝试
传统的批改方式目前还是占据主流位置，批改和分析要准确，使学生找到造成差错的原因，避免重犯类似的差错。
（一）作业的评语
就我以往的教学中，发现高年级的学生对于教师批改过的作业，关注点不再是对了多少，而是错了多少，错在哪里，如何做才是准确的等等。教师精批细改后，除了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。
（二）面批面改
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。
（三）组内批改
作业的面批面改很难长时间做到关注每一个学生的每一次作业。我们可以将学生分成若干个互助小组，做到“组内异质，组际同质”。小组成员各有不同的任务，其中一个担任小老师角色。教师可以通过对小老师进行面批面改，帮助他们理解本次作业的目的，知道评分标准，掌握相应的解决问题的方法。然后，再由组内能力较强的学生对小组的成员进行面批面改。
四、实践反思
综上所述，有效教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。不论是通过哪一种方式，精明的教师都应该将重点放在指导学生掌握方法和提高兴趣上。因为，如果学生不肯学或不会学，那么不管教师花多少精力与体力也枉然。通过作业设计的反思与实践，我所带学生的物理学习兴趣得到了比较好地提高，物理成绩也比以往有所进步。
参考文献：
【1】李向阳.新课程理念下高一物理作业设计探究[J];吉林教育;2011年07期
【2】陈梦丹.高中物理作业设计初探[J];数理化学习（教研版）;2017年03期
关键字：高中物理 作业设计 针对性 有效性
一、高中物理作业存在的问题
（一）长期以来，高中物理教学中教师无设计的课后作业成为常态
即使多年从事高中物理教学的相当部分教师在布置作业时，都以练习册为作业。不加取舍地依靠现成的试卷或是教辅材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制例题的容器，对基本概念、规律和思想方法理解肤浅，感觉学物理没意思。
（二）作业的“无设计”现象突出
作业模式单一、内容统一，缺乏层次，让全班甚至全年级学生做相同的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个人能力，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，影响了学生物理整体素质的提高。
（三）习题的盲目使用和评价单一现象普遍
高中物理教师一般都承担多个班级的教学，我所承担的教学任务还跨年级，工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，研究的时间少，再加上部分教师是高中物理教学的新手，经验不足。因此，对各类作业题的使用基本上是不加选择的搬来就用，没有充分考虑学生的实际、教学的实际、作业的量和难度，计划性、针对性差，而且评价作业的方式也比较单一，没有认真分析学生错误的原因，往往导致学生厌学物理、怕学物理，两极分化严重，教学效率低。
二、物理作业设计的实践
（一）改进作业设计，降低学生的参与门槛
改进物理作业，既要达到目的，但又不能变成题海战，加重学生负担，而要有针对性地设计作业，照顾所有学生学习的能力。
1.作业设计要少而精
作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中，要改善基础性训练，要强化作业题目的典型性和示范性，拓展“双基”功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三。
2.作业设计要有层次性
学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然也会存在差异。在布置作业时，可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样作业的反馈作用就大大的消减了。
3.物理作业设计适当增加开放性内容
高中物理课程标准明确提出了使物理贴近学生生活、联系社会实际，倡导科学探究活动。家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，如家庭中新型電器、炊具中的物理原理，公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理，新型通信工具等。鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象，加强与课内知识的联系。增强学习物理的兴趣，增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。
（二）引导学生独立完成作业，是学生自主学习的良好开端
首先，教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。学生只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，教师可以根据此信息纠正教学方向。教师应该在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，教师应该关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，必须完成当天的作业才可以离校。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。
三、物理作业评价改进的尝试
传统的批改方式目前还是占据主流位置，批改和分析要准确，使学生找到造成差错的原因，避免重犯类似的差错。
（一）作业的评语
就我以往的教学中，发现高年级的学生对于教师批改过的作业，关注点不再是对了多少，而是错了多少，错在哪里，如何做才是准确的等等。教师精批细改后，除了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。通过简短文字，提示学生，点拨到位，才能让学生略有所悟。
（二）面批面改
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。
（三）组内批改
作业的面批面改很难长时间做到关注每一个学生的每一次作业。我们可以将学生分成若干个互助小组，做到“组内异质，组际同质”。小组成员各有不同的任务，其中一个担任小老师角色。教师可以通过对小老师进行面批面改，帮助他们理解本次作业的目的，知道评分标准，掌握相应的解决问题的方法。然后，再由组内能力较强的学生对小组的成员进行面批面改。
四、实践反思
综上所述，有效教学除了关注课堂上的教，更应该注重课后学生的学。不论是通过哪一种方式，精明的教师都应该将重点放在指导学生掌握方法和提高兴趣上。因为，如果学生不肯学或不会学，那么不管教师花多少精力与体力也枉然。通过作业设计的反思与实践，我所带学生的物理学习兴趣得到了比较好地提高，物理成绩也比以往有所进步。
参考文献：
【1】李向阳.新课程理念下高一物理作业设计探究[J];吉林教育;2011年07期
【2】陈梦丹.高中物理作业设计初探[J];数理化学习（教研版）;2017年03期