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提高青少年的思想品德，使之尽快适应教育改革和发展的需要，是学校体育教学中一项重大而紧迫的任务，因而进一步发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能，找到学校体育与德育工作的最佳结合点，寻找寓“德”于“体”之中的途径和方法，建立科学的评价体系，形成具有特色舶德育工作形式，达到学校体育与德育教育的和谐发展，具有重要意义。
1体育教材、教法中的德育教育
1.1体育教材中丰富的思想品德内容
1.1.1用体育发展史教育学生
我国具有悠久的体育发展史，但是近代史却是一部屈辱史、血泪史，在教学中用发展史教育学生，可以激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。
1.1.2用体育教材内容教育学生
体育教材中蕴涵丰富的思想品德教育：体育理论，运动生理等能提高学生对体育的认识，了解运动生理的基本知识，对端正学生体育态度，培养理想情操具有积极影响，篮球、排球、足球、接力跑等教学内容，特别强调集体配合，是对学生进行集体主义教育的好素材，它可以培养学生协同精神，文明守纪等道德品质。田径、技巧、体操等个人运动项目教材，对培养学生勇敢果断、自强自立、不畏艰难、勇于拼搏、开拓创新有积极影响。体育运动包涵着身体与智慧的结合，为了完成一个技术动作，需要成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会受到多方面的挫折和出现心理不稳定，如果选择放弃就推动了人生的奋斗目标。只有坚持才能在挫折中寻找到前进的路径，尝到成功的喜悦。因此，教师要起主导作用，帮助受挫折学生找出原因，如技术动作不正确，练习方法存在问题，缺乏刻苦精神或存在学习的心理障碍等，并加以分析，重新制定学习计划，挖掘自身的潜力，奋力向上，敢于拼搏，战胜挫折，提高对社会生活和环境的适应能力，这就是体育教学以挫折教育的必要性所在。
1.2采用各种体育教法，是实现“寓德于体”的重要途径
1.2.1体态暗示法
用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教育中运用比较普遍的一种方法，采用体态暗示法，可以保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师只需要递个眼神，摆摆手，以示提醒，这种做法比终止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。
1.2.2激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，体育教学中的各类球类比赛、接力赛等都充满着激烈的竞争，激励竞争本身具有教强的德育教育因素，教师运用该法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经受失败的考验，其次它还可以对学生进行纪律教育、法制教育。因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚。
2体育法规、制度及日常管理中的德育教育
2.1体育法规对学生民主法制教育的影响
中央各级地方的各项法规是学校体育管理的直接依据、包括《教育法》《体育法》《学校体育工作条例》《国家体质测试标准实施办法》《体育合格标准实施办法》这些文件中明确作出了“对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢顽强，进取精神”等法定条款，界定了教师向学生进行思想品德教育的法律责任和学生接受思想品德教育的法律权力。
2.2体育制度对学生个性心理的影响
学校体育制度内容丰富，严格执行各项规章制度，学生心理特征的幼稚性自觉性并存时，向’自觉性发展，依赖性与独立性并存时，向独立性发展，使心理过程更趋理智，更加稳定。
2.3体育日常管理对学生道德品质的影响
通过日常管理，培养学生的集体观念和集体荣誉感，使学生的言行举止受到集体的约束，注意保持与集体行为一致，都愿为自己的班集体争光添彩，学生在学校每天接受这种有目标、有规律；讲纪律的日常体育活动，对促进学生养成经常锻炼身体的良好习惯，培养学生集体主义情操起着潜移默化的作用。
3体育教学中的德育教育应注意的问题
3.1抓好体育课堂教学
体育课堂教学是对学生进行思想品德教育的极好时机，体育教学是一个教、学、练合一的过程，体、脑两者是紧密结合的，动脑、动口、动身体、动情感，教学活动可以充满愉悦的情景，要寓德育于课堂常规要求之中，于身体操练之中、于集体活动之中，于竞争交往之中。
3.2不能局限于固定方法进行德育教育
同一内容，采取不同的组织方法，可以达到不同的教育效果，要培养团结协作，助的品质，以分组、游戏为例，教师要根据不同的教育目的，进行有效合理的分组，充分发挥教材内容的思想教育性。
3.3不能空洞说教
体育教学中，教师应充分挖掘学校体育蕴含的思想精华，通过体育教学、体育、游戏、体育竞赛等活动，有意识培养学生66合作意识和合作精神，让学生在集体中充分体现个人的价值。时代呼唤素质教育，一个重要方面就是要革除忽视思想品德教育的麻木倾向。但体育教学中的德育教育不能一蹴而就， 要根据实际情况适时适度地渗透，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。
1体育教材、教法中的德育教育
1.1体育教材中丰富的思想品德内容
1.1.1用体育发展史教育学生
我国具有悠久的体育发展史，但是近代史却是一部屈辱史、血泪史，在教学中用发展史教育学生，可以激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。
1.1.2用体育教材内容教育学生
体育教材中蕴涵丰富的思想品德教育：体育理论，运动生理等能提高学生对体育的认识，了解运动生理的基本知识，对端正学生体育态度，培养理想情操具有积极影响，篮球、排球、足球、接力跑等教学内容，特别强调集体配合，是对学生进行集体主义教育的好素材，它可以培养学生协同精神，文明守纪等道德品质。田径、技巧、体操等个人运动项目教材，对培养学生勇敢果断、自强自立、不畏艰难、勇于拼搏、开拓创新有积极影响。体育运动包涵着身体与智慧的结合，为了完成一个技术动作，需要成百上千次的反复练习，在这一过程中必然会受到多方面的挫折和出现心理不稳定，如果选择放弃就推动了人生的奋斗目标。只有坚持才能在挫折中寻找到前进的路径，尝到成功的喜悦。因此，教师要起主导作用，帮助受挫折学生找出原因，如技术动作不正确，练习方法存在问题，缺乏刻苦精神或存在学习的心理障碍等，并加以分析，重新制定学习计划，挖掘自身的潜力，奋力向上，敢于拼搏，战胜挫折，提高对社会生活和环境的适应能力，这就是体育教学以挫折教育的必要性所在。
1.2采用各种体育教法，是实现“寓德于体”的重要途径
1.2.1体态暗示法
用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教育中运用比较普遍的一种方法，采用体态暗示法，可以保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师只需要递个眼神，摆摆手，以示提醒，这种做法比终止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。
1.2.2激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，体育教学中的各类球类比赛、接力赛等都充满着激烈的竞争，激励竞争本身具有教强的德育教育因素，教师运用该法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经受失败的考验，其次它还可以对学生进行纪律教育、法制教育。因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚。
2体育法规、制度及日常管理中的德育教育
2.1体育法规对学生民主法制教育的影响
中央各级地方的各项法规是学校体育管理的直接依据、包括《教育法》《体育法》《学校体育工作条例》《国家体质测试标准实施办法》《体育合格标准实施办法》这些文件中明确作出了“对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢顽强，进取精神”等法定条款，界定了教师向学生进行思想品德教育的法律责任和学生接受思想品德教育的法律权力。
2.2体育制度对学生个性心理的影响
学校体育制度内容丰富，严格执行各项规章制度，学生心理特征的幼稚性自觉性并存时，向’自觉性发展，依赖性与独立性并存时，向独立性发展，使心理过程更趋理智，更加稳定。
2.3体育日常管理对学生道德品质的影响
通过日常管理，培养学生的集体观念和集体荣誉感，使学生的言行举止受到集体的约束，注意保持与集体行为一致，都愿为自己的班集体争光添彩，学生在学校每天接受这种有目标、有规律；讲纪律的日常体育活动，对促进学生养成经常锻炼身体的良好习惯，培养学生集体主义情操起着潜移默化的作用。
3体育教学中的德育教育应注意的问题
3.1抓好体育课堂教学
体育课堂教学是对学生进行思想品德教育的极好时机，体育教学是一个教、学、练合一的过程，体、脑两者是紧密结合的，动脑、动口、动身体、动情感，教学活动可以充满愉悦的情景，要寓德育于课堂常规要求之中，于身体操练之中、于集体活动之中，于竞争交往之中。
3.2不能局限于固定方法进行德育教育
同一内容，采取不同的组织方法，可以达到不同的教育效果，要培养团结协作，助的品质，以分组、游戏为例，教师要根据不同的教育目的，进行有效合理的分组，充分发挥教材内容的思想教育性。
3.3不能空洞说教
体育教学中，教师应充分挖掘学校体育蕴含的思想精华，通过体育教学、体育、游戏、体育竞赛等活动，有意识培养学生66合作意识和合作精神，让学生在集体中充分体现个人的价值。时代呼唤素质教育，一个重要方面就是要革除忽视思想品德教育的麻木倾向。但体育教学中的德育教育不能一蹴而就， 要根据实际情况适时适度地渗透，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。