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在现代管理科学中，目标管理越来越引起人们的重视，它不仅在企业单位的管理中取得好的效益，而且随着教育管理改革的不断深化，教学方法的不断改革，目标教学管理在学校教育里面亦站稳了脚跟，并取得了成效。学校体育教学这一学科，是由教育、教学、评估、管理等要素构成的一个不可分割的整体。要使这个整体发挥最大的功效，必须改革和优化体育教学的各要素，调整各要素间的联系方式，使各要素间形成最佳结构，从而达到整体优化的目的，以此提高学校体育教学的效果。然而，在当前中小学对学生的体育课 学习成绩的考核与评定办法中，大部分体育教学工作者对学生体育课的成绩与评定仅凭学生的身体素质以及运动能力成绩来评分，这对发挥学校体育教学的整体功效十分不利。另外，由于考核办法不合理，有些后进生几经努力仍达不到及格标准，学习积极性就受到抑制，抵触情绪也就随之产生。再有，有些身体素质较好，发育较健全的学生认为自己不用怎么学，反正考试及格便行了，懒惰思想亦随之而生。要改变这些不利因素，提高学生对体育学科的学习兴趣，就必须对学生体育课的考核与评定成绩的方法进行改进。笔者借鉴教学目标管理办法，利用前年及去年下乡支教的一个学年度（2012—2013学年度）的时间，对所任教的初二级几个班（285人）的学生的体育课的成绩考核与评定进行了初步尝试，取得了成效。具体做法如下。
一、体育课成绩考核，采用综合评分办法
评分的内容，由体育课的出勤率和课堂表现、体育卫生保健基础知识、身体素质和运动能力、运动技能和技巧四个部分组成。各构成部分所占的评分比重为：体育课的出勤及课堂表现占10%；体育基础知识占20qo；身体素质和运动能力占40%；运动技能和技巧占30%。
二、体育课成绩考核和评定的具体办法及效果
1.对学生进行思想动员
在学期初的引导课上，把本学期体育教学目标管理条件，考核项目、时间、考核评分办法及利害关系向学生讲清楚，使目标内在化，装在每个学生心中，成为每个人的自觉要求。
2.体育课出勤与课堂表现的考核
根据大纲要求，结合常规教育，做到课堂出勤、课堂表现随时记录，量化考核。在每节课结束前的小结部分都视情况给学生作课堂考核小结，这样，利于学生自我检查、自我控制。在期末公布出勤、课堂表现（违纪）统计记录，要求学生根据量化标准自报分值，然后同学评议，最后由教师根据资料和掌握材料进行评定。评分标准为：全期出满勤，表现好给10分；全期迟到、早退、缺课，违纪累计l一3次给8—9分；4—5次给6—7分；6—7次给4分，8—9次给2分；10次以上不给分。通过此项措施的实施，缺勤现象明显好转，学风亦得到了好转，违纪现象亦减少了。
3.体育基础知识考核
体育基础知识考核以卷面考试形式进行，内容根据教学大纲规定的体育常识讲授内容、教师补充讲授内容和动作技术要领制定，并以室内讲授知识为主（ 70%），室外动作技术要领为辅（30%）。由于把体育基础知识列入了考核内容，学生对体育理论知识的学习就引起重视，促使他们动手、动脑，改变以往室内理论课爱听便听，不爱听便不听的坏习惯，由过去无人做笔记变成人人做笔记，并且做室外课的课后笔记。这对学生自我评价体质，理论指导实践，科学锻炼身体提供了理论依据。使学生从老师要求我学转变为我要学，越学越有劲。
对于身体素质与运动能力考核身体素质与运动能力考核按书本以及“锻标”考核标准进行评分。
4.运动技能和技巧的考核
每期定为技能与“锻标”考核的项目，都要进行技术考核；该学期所学的新课新动作亦进行技术考核。考核办法有课堂抽考、集中考核等，由教师打分，当堂公布分数，使学生心服口服。同时亦使学生学会判别动作的技术正确与否，从而提高学生动作技术水平。由于把运动技术列入考核内容，使以往需教师严格要求督促才能学习好的现象，改为学生自觉主动学习的新局面。在学习新动作时，学生更注意听讲和观察教师示范动作技术要领；练习时更注意动作的要求和质量，促进了学生正确的动作形成，掌握正确的锻炼方法和技术。
经过一学年度实施学生体育课成绩的考核与评定方法，学生不仅在思想品德、组织纪律、集体主义观念、学习态度、刻苦锻炼和团结协作精神等方面发生了较大的变化，而且体质也得到了较大的提高。笔者所任教五个班的学生“锻标”达标率由原来的85%提高到98%（2012～2013学年度），其中优秀率达到38.5%，比上个学年度提高了l2%。
（1）体育课成绩的综合考核，把思想教育、体质教育、纪律教育和体育卫生保健基础知识教育融为一体，整个教育环节一环扣一环，环环相关，一个促进一个，一个带动一个，把任务转化为目标体系，使学生明确自己的学习目的及目标，按目标导向原则和要求来指导自己的学习及行动，发挥主动效应。
（2）体育课成绩综合考核是根据教学大纲、教学方法、教学条件，运用教学手段，使学生在生理、心理、智力、德育、身体素质条件不同层次都得到发展。
（3）体育课成绩的综合考核；符合培养德、智、体全面发展的育人需要；同时亦是确保课堂教学良好秩序行之有效的措施，还是调动学生的学习积极性、刻苦锻炼身体、贯彻“三基”教学任务的有效方法。
（4）体育课成绩综合考核，采用评议、笔试、测试的考核评分办法，它是现代管理科学的量化管理、定性分析在体育课成绩考核中的具体应用。这种考核方式，是开发学生智力，发展学生动手、动脑能力，提高体育文化素养，提高人才素质的有效手段。
一、体育课成绩考核，采用综合评分办法
评分的内容，由体育课的出勤率和课堂表现、体育卫生保健基础知识、身体素质和运动能力、运动技能和技巧四个部分组成。各构成部分所占的评分比重为：体育课的出勤及课堂表现占10%；体育基础知识占20qo；身体素质和运动能力占40%；运动技能和技巧占30%。
二、体育课成绩考核和评定的具体办法及效果
1.对学生进行思想动员
在学期初的引导课上，把本学期体育教学目标管理条件，考核项目、时间、考核评分办法及利害关系向学生讲清楚，使目标内在化，装在每个学生心中，成为每个人的自觉要求。
2.体育课出勤与课堂表现的考核
根据大纲要求，结合常规教育，做到课堂出勤、课堂表现随时记录，量化考核。在每节课结束前的小结部分都视情况给学生作课堂考核小结，这样，利于学生自我检查、自我控制。在期末公布出勤、课堂表现（违纪）统计记录，要求学生根据量化标准自报分值，然后同学评议，最后由教师根据资料和掌握材料进行评定。评分标准为：全期出满勤，表现好给10分；全期迟到、早退、缺课，违纪累计l一3次给8—9分；4—5次给6—7分；6—7次给4分，8—9次给2分；10次以上不给分。通过此项措施的实施，缺勤现象明显好转，学风亦得到了好转，违纪现象亦减少了。
3.体育基础知识考核
体育基础知识考核以卷面考试形式进行，内容根据教学大纲规定的体育常识讲授内容、教师补充讲授内容和动作技术要领制定，并以室内讲授知识为主（ 70%），室外动作技术要领为辅（30%）。由于把体育基础知识列入了考核内容，学生对体育理论知识的学习就引起重视，促使他们动手、动脑，改变以往室内理论课爱听便听，不爱听便不听的坏习惯，由过去无人做笔记变成人人做笔记，并且做室外课的课后笔记。这对学生自我评价体质，理论指导实践，科学锻炼身体提供了理论依据。使学生从老师要求我学转变为我要学，越学越有劲。
对于身体素质与运动能力考核身体素质与运动能力考核按书本以及“锻标”考核标准进行评分。
4.运动技能和技巧的考核
每期定为技能与“锻标”考核的项目，都要进行技术考核；该学期所学的新课新动作亦进行技术考核。考核办法有课堂抽考、集中考核等，由教师打分，当堂公布分数，使学生心服口服。同时亦使学生学会判别动作的技术正确与否，从而提高学生动作技术水平。由于把运动技术列入考核内容，使以往需教师严格要求督促才能学习好的现象，改为学生自觉主动学习的新局面。在学习新动作时，学生更注意听讲和观察教师示范动作技术要领；练习时更注意动作的要求和质量，促进了学生正确的动作形成，掌握正确的锻炼方法和技术。
经过一学年度实施学生体育课成绩的考核与评定方法，学生不仅在思想品德、组织纪律、集体主义观念、学习态度、刻苦锻炼和团结协作精神等方面发生了较大的变化，而且体质也得到了较大的提高。笔者所任教五个班的学生“锻标”达标率由原来的85%提高到98%（2012～2013学年度），其中优秀率达到38.5%，比上个学年度提高了l2%。
（1）体育课成绩的综合考核，把思想教育、体质教育、纪律教育和体育卫生保健基础知识教育融为一体，整个教育环节一环扣一环，环环相关，一个促进一个，一个带动一个，把任务转化为目标体系，使学生明确自己的学习目的及目标，按目标导向原则和要求来指导自己的学习及行动，发挥主动效应。
（2）体育课成绩综合考核是根据教学大纲、教学方法、教学条件，运用教学手段，使学生在生理、心理、智力、德育、身体素质条件不同层次都得到发展。
（3）体育课成绩的综合考核；符合培养德、智、体全面发展的育人需要；同时亦是确保课堂教学良好秩序行之有效的措施，还是调动学生的学习积极性、刻苦锻炼身体、贯彻“三基”教学任务的有效方法。
（4）体育课成绩综合考核，采用评议、笔试、测试的考核评分办法，它是现代管理科学的量化管理、定性分析在体育课成绩考核中的具体应用。这种考核方式，是开发学生智力，发展学生动手、动脑能力，提高体育文化素养，提高人才素质的有效手段。