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【摘要】：随着时代的不断发展，幼儿园的教育工作也面临着新的挑战，而素质教育的提出，也要求教师在帮助幼儿提升日常文化素质之外，还要注意对幼儿的创新能力进行培养，在幼儿阶段的成长过程中，由于幼儿阶段的学生大多具有学习能力强、注意力不集中的特点，在这个阶段，教师如果能合理的以游戏教学法为主，科学引导幼儿进行学习，能在很大程度上提升幼儿的整体创新能力。
【关键词】：游戏教学，幼儿教育，创新能力
【引言】：每个孩子都是祖国的未来，如何在幼儿阶段对学生进行合理有效的培育，以帮助幼儿提升自身的创新能力？而兴趣作为最好的引导者，在幼儿教育过程中适当的为幼儿引入游戏教学法，可以丰富幼儿的学习体验，为幼儿创设一个充满乐趣的学习环境，间接的拓展幼儿的创新思维，开发幼儿的操作能力，激发幼儿团队的创新能力。
一、在幼儿教学过程中应用游戏教学法的意义
在幼儿的教育阶段，由于幼儿的年级大多较小，幼儿阶段的学生学习能力模仿能力较强，因此，教师可以根据时代的变化，适时的调整自己的教学策略和教学模式，还应当结合幼儿阶段学生爱好探索发现、精力充沛这些特点，有针对性的采取更有效的教学方法，对学生进行创新能力的培养。这其中，为幼儿适当引入游戏，在教学过程中以游戏教学法为主要教学方法，教师通过在对幼儿的培育过程中应用游戏教学的方法，将幼儿所需要掌握的技能以趣味游戏的方式引入课堂并呈现给学生，不仅可以帮助教师营造一个充满趣味的课堂氛围，还能引导幼儿的学习热情，提升幼儿的创新能力。对于幼儿来说，他们大多理解能力不足，而通过富有新鲜感的游戏教学方式，可以有效提起幼儿的好奇心，并引导幼儿主动的跟随教师对知识技能进行学习、掌握。其次，幼儿大多处于一个注意力分散，活泼好动的年纪，而通过在教学课堂中应用游戏教学法，不仅可以使学生的更加专注于教师的教学内容，还能培养学生的实际操作能力和思维逻辑能力，进而提升幼儿的创新能力。
二、在幼儿教学过程中应用游戏教学读对幼儿创新能力培养的实际作用
（一）引导幼儿进行思维游戏训练，拓展幼儿创新思维能力
教师可以利用教学时间充足的特点，在教学过程中适当的为幼儿选择一些思维训练类游戏，并在教学过程中适时的将这些游戏穿插其间，引导幼儿进行思维游戏训练，拓展幼儿的创新思维能力。例如：教师可以在合适的时间，带领幼儿进行户外踏青活动，并引导他们去观察自己所看到的一些动植物，并引导幼儿做一些思维游戏，让他们对观察到的事物进行深入思考，去自己探索自己对这些事物所产生的一些问题，并先自己进行思考，当教师发现幼儿很困惑的时候就主动对他进行询问并为他解答，还可以在解答后再问幼儿一些类似于：“你觉得老师的想法怎么样呢”？这样的问题，引导幼儿进行创新思维训练，拓展幼儿创新思维能力。
（二）科学创设自由动手趣味游戏，开发幼儿操作创新能力
在幼儿阶段的教学过程中，教学内容不仅包含大量的对幼儿基础性知识的传授过程，还需要对学生进行动手能力的培养，而有的动手操作对幼儿来说是有点难的，对于这个问题，教师可以通过在课堂上科学的为学生自己创设一些趣味的动手游戏的方法，让“游戏”成为学生的小老师，帮助掌握操作技能，而由于游戏大多具有竞争性这一特点，这样，善用游戏教学方法不仅可以增强学生之间的互动性，还可以在这个过程中，开发幼儿的操作创新能力。例如：教师在对幼儿进行物品沉浮关系认识的时候，就可以为学生提供一个装满水的大盆子，然后鼓励学生自己向盆子里投放一些随手可见的小东西，看谁的东西能够长久的浮在水面的小游戏，并让幼儿记录下最后浮在水面上的是那些物品。教师通过科学的为学生创设动手小游戏，引导学生去实际进行动手操作，发挥学生在学习过程中的主体作用，锻炼学生动手能力的同时，还能开发幼儿的操作创新能力。
（三）合理组织共同合作小组游戏，激发幼儿团队创新能力
教师在幼儿阶段的教学过程中，教师的主要教学目的是对幼儿进行引导性培育，在幼儿的学习过程中扮演着精神导师的角色，因此，教师应当多给予幼儿一些自己学习的时间，并且根据幼儿单独思维能力有限，喜爱共同玩耍的特点，在教学过程中合理组织共同合作小组小游戏进行学习，还可以为幼儿适当的在游戏过程中合理布置小组游戏合作任务，促进学生在学习过程中相互帮助的同时，也激发幼儿的团队创新能力。例如：教师在教学过程中可以为幼儿设置一个“一起画画画”游戏，将幼儿每5人分为一个小组，为他们布置一个如：小组选一个动物或植物进行创意绘画的任务，让小组成员相互讨论，一起完成这个画画游戏，教师通过在教学过程中，为幼儿分好学习小组，合理组织幼儿共同合作小组游戏，不仅加强了学生的沟通交流能力，还能激发幼儿的团队创新能力。
【结束语】：每个孩子都是未来的希望，在幼儿阶段教师除了需要注意对幼儿进行素质涵养方面的教育，还应当注意对幼儿进行创新能力的培养，而教师通过在教學过程中注意引导幼儿进行思维游戏训练，科学创设自由动手游戏，合理组织共同合作小组游戏的方式，可以拓展幼儿的创新思维能力，开发幼儿的操作创新能力，激发幼儿的团队创新能力。
参考文献：
[1]武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J].学前教育研究.2008（05）
[2]但菲.角色游戏——幼儿社会化的重要途径[J].沈阳师范学院学报（社会科学版）.1998（06）
【关键词】：游戏教学，幼儿教育，创新能力
【引言】：每个孩子都是祖国的未来，如何在幼儿阶段对学生进行合理有效的培育，以帮助幼儿提升自身的创新能力？而兴趣作为最好的引导者，在幼儿教育过程中适当的为幼儿引入游戏教学法，可以丰富幼儿的学习体验，为幼儿创设一个充满乐趣的学习环境，间接的拓展幼儿的创新思维，开发幼儿的操作能力，激发幼儿团队的创新能力。
一、在幼儿教学过程中应用游戏教学法的意义
在幼儿的教育阶段，由于幼儿的年级大多较小，幼儿阶段的学生学习能力模仿能力较强，因此，教师可以根据时代的变化，适时的调整自己的教学策略和教学模式，还应当结合幼儿阶段学生爱好探索发现、精力充沛这些特点，有针对性的采取更有效的教学方法，对学生进行创新能力的培养。这其中，为幼儿适当引入游戏，在教学过程中以游戏教学法为主要教学方法，教师通过在对幼儿的培育过程中应用游戏教学的方法，将幼儿所需要掌握的技能以趣味游戏的方式引入课堂并呈现给学生，不仅可以帮助教师营造一个充满趣味的课堂氛围，还能引导幼儿的学习热情，提升幼儿的创新能力。对于幼儿来说，他们大多理解能力不足，而通过富有新鲜感的游戏教学方式，可以有效提起幼儿的好奇心，并引导幼儿主动的跟随教师对知识技能进行学习、掌握。其次，幼儿大多处于一个注意力分散，活泼好动的年纪，而通过在教学课堂中应用游戏教学法，不仅可以使学生的更加专注于教师的教学内容，还能培养学生的实际操作能力和思维逻辑能力，进而提升幼儿的创新能力。
二、在幼儿教学过程中应用游戏教学读对幼儿创新能力培养的实际作用
（一）引导幼儿进行思维游戏训练，拓展幼儿创新思维能力
教师可以利用教学时间充足的特点，在教学过程中适当的为幼儿选择一些思维训练类游戏，并在教学过程中适时的将这些游戏穿插其间，引导幼儿进行思维游戏训练，拓展幼儿的创新思维能力。例如：教师可以在合适的时间，带领幼儿进行户外踏青活动，并引导他们去观察自己所看到的一些动植物，并引导幼儿做一些思维游戏，让他们对观察到的事物进行深入思考，去自己探索自己对这些事物所产生的一些问题，并先自己进行思考，当教师发现幼儿很困惑的时候就主动对他进行询问并为他解答，还可以在解答后再问幼儿一些类似于：“你觉得老师的想法怎么样呢”？这样的问题，引导幼儿进行创新思维训练，拓展幼儿创新思维能力。
（二）科学创设自由动手趣味游戏，开发幼儿操作创新能力
在幼儿阶段的教学过程中，教学内容不仅包含大量的对幼儿基础性知识的传授过程，还需要对学生进行动手能力的培养，而有的动手操作对幼儿来说是有点难的，对于这个问题，教师可以通过在课堂上科学的为学生自己创设一些趣味的动手游戏的方法，让“游戏”成为学生的小老师，帮助掌握操作技能，而由于游戏大多具有竞争性这一特点，这样，善用游戏教学方法不仅可以增强学生之间的互动性，还可以在这个过程中，开发幼儿的操作创新能力。例如：教师在对幼儿进行物品沉浮关系认识的时候，就可以为学生提供一个装满水的大盆子，然后鼓励学生自己向盆子里投放一些随手可见的小东西，看谁的东西能够长久的浮在水面的小游戏，并让幼儿记录下最后浮在水面上的是那些物品。教师通过科学的为学生创设动手小游戏，引导学生去实际进行动手操作，发挥学生在学习过程中的主体作用，锻炼学生动手能力的同时，还能开发幼儿的操作创新能力。
（三）合理组织共同合作小组游戏，激发幼儿团队创新能力
教师在幼儿阶段的教学过程中，教师的主要教学目的是对幼儿进行引导性培育，在幼儿的学习过程中扮演着精神导师的角色，因此，教师应当多给予幼儿一些自己学习的时间，并且根据幼儿单独思维能力有限，喜爱共同玩耍的特点，在教学过程中合理组织共同合作小组小游戏进行学习，还可以为幼儿适当的在游戏过程中合理布置小组游戏合作任务，促进学生在学习过程中相互帮助的同时，也激发幼儿的团队创新能力。例如：教师在教学过程中可以为幼儿设置一个“一起画画画”游戏，将幼儿每5人分为一个小组，为他们布置一个如：小组选一个动物或植物进行创意绘画的任务，让小组成员相互讨论，一起完成这个画画游戏，教师通过在教学过程中，为幼儿分好学习小组，合理组织幼儿共同合作小组游戏，不仅加强了学生的沟通交流能力，还能激发幼儿的团队创新能力。
【结束语】：每个孩子都是未来的希望，在幼儿阶段教师除了需要注意对幼儿进行素质涵养方面的教育，还应当注意对幼儿进行创新能力的培养，而教师通过在教學过程中注意引导幼儿进行思维游戏训练，科学创设自由动手游戏，合理组织共同合作小组游戏的方式，可以拓展幼儿的创新思维能力，开发幼儿的操作创新能力，激发幼儿的团队创新能力。
参考文献：
[1]武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J].学前教育研究.2008（05）
[2]但菲.角色游戏——幼儿社会化的重要途径[J].沈阳师范学院学报（社会科学版）.1998（06）