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【摘要】：《图形创意》是视觉传达设计专业非常重要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生能通过图形联想、想象等方法，根据图形的形象特征创造出具有艺术语言的设计方案并能灵活的运用在各个领域。对提高学生发散思维方面的能力和事物形态、内涵的创意方面能力有较大帮助。在本课程的“教”与“学”的互动中出现了很多闪光点，当然也出现了部分问题，值得大家分析和思考。
【关键词】：图形；创意；教学；方法
《图形创意》是视觉传达设计专业非常重要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生能通过图形联想、想象等方法，根据图形的形象特征创造出具有艺术语言的设计方案，并能使学生将所学的知识在以后的专业设计中熟练运用。
一、教学目标分析
本课程目标使学生了解图形的概念，掌握图形设计的文化与特征，掌握图形的创意思路和图形创意的基本表现手法。技能目标包括熟练的掌握图形创意的基本表现手法，并能用图形语言准确的传达自己的思想；能正确的理解图形创意的重要性，并有很强的图形的表现力，能探索不同的图形表现方式；正确的理解图形在各个领域里的意义，并能灵活的运用在各个领域。为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用。
二、授课内容与方法分析
根据工作任务与职业能力分析，为使学生具备图形创新能的能力，依据图形创意流程，将教学内容整合为三个项目，在项目的教学实施中，依据图形创意的工作过程，将每个项目进一步分解成三个学习型工作任务。项目一图形的概述，图形的概念，图形设计的文化与特征。项目二图形的联想。图形设计的创意。图形联想与象征。项目三图形创意表现手法—置换、正负形、同构、影构 包括置换的概念与表现形式，正负形的概念与表现方式，同构的概念与表现形式，影构的概念与表现形式。运用图形创意基本的表现手法—置换、正负形、同构、影构、矛盾空间进行图形设计，并能较好运用在标志、广告、包装、书籍装帧设计中。具备熟练的运用置换、正负形、同构、影构、矛盾空间图形进行设计创意的能力。
授课时突出了图形创意的特色及应用领域，根据应用领域安排大量的实例讲解与示范。理论教学应注重讲、练结合，示范必要的实例程序，利用多媒体教学方式可以将概念讲解、实例演示有机结合，提高授课效率。教学过程中遵循由繁到简、深入浅出、循序渐进、理论联系实践的原则，注意各章节的重点和难点，强调集体辅导和个别辅导相结合。为了提高教学效率，课前使学生了解学习的目标，制定由浅入深的实例，让学生先学着做相同的实例，然后根据不同情况做综合性强的设计。注意在每阶段练习后进行检查与小结，以便查漏补缺，提高运用和实际操作能力。学生基本能正确理解图形创意的表现方法，探索不同的表现形式。
三、实训问题分析
通过实训呈现出了很多闪光点，当然也出现了部分问题。第一项以图形联想为基础，做思维扩散快图训练，以二个命题内容出发，用图形语言表现。优点是图形联想“几何形、叶片、火柴、锁”图形语言通俗化，对事物形态、内涵的记忆能力以及发散思维的能力较强，从生活中一小点想到一大片。类似联想、虚实联想、接近联想、运用较为熟练。联想的事物较开阔，有些同学联想已经达到几十上百个事物。绘制清晰精致，表现准确。问题是注意因果联想，事物由于前因后果的关系而被联系在一起，可以由一个原因推想到可能产生的多种后果，也可以是由结果联想到原因。注意对比联想，从相反的方向去联想关联的事物，如由冷想到热，从简单想到复杂等。第二项以“衣架” “剪刀”、 “钥匙”、“ 鼠标”图形想像为基础，特定元素，做图形表现快图训练。优点是以“衣架”图形想像创造出一个新的图形形象，思维扩散较广阔，不是现实形态的简单再现或拼凑，有原创性。生动，形态强烈，有设计者自己的表现风格，具有美感，这样在传达的过程中提高了图形的吸引力、记忆度和亲和度。对“衣架”解构，将其分解并加以认识，分析其中钩子与围合状铁丝是基本特征性的基本元素，钩子与围合状铁丝也是可以改变并重塑的可变性元素，在此基础上做到既保持原形的可辨识性又充分发挥可塑性，创造想象如与五官，毛线，梯子书具，日用品等结合顺利进行下去。思维扩散广阔。问题是再造“钥匙” 图形想象是指根据语言或图形形态的启示，在脑中再造出相应形象的心理过程。表现手法不够明晰，构思欠巧妙，表达欠清晰，视觉冲击力强元素应用手法单一。第三项使用四种图形创意表现方法，完成创意图形。优点是有些同学制作的图形数量较多，表现方式多样。图形创意中置换图形、正负形、同构、影构、矛盾空间表现手法明晰，构思巧妙，表达清晰，视觉冲击力强。元素应用手法多变，草图表现清楚。思维扩散广阔。问题是创造想象是图形创意中最主要的思维步骤，此能力欠缺，需根据一定的目的和需要，在头脑中创造出全新形象的心理过程，需要从无到有的创造过程。同构、矛盾空间表现不清晰。总体看学生掌握了图形创意的基本方法，思维扩散广阔，元素应用手法多变，表现手法明晰，构思巧妙，表达清晰，视觉冲击力强，具有一定的联想与想象的运用和实际操作能力。
四、教学手段与教学建议
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，每个项目均采用边讲边练、分组教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强职业能力。在教学过程中，要创设工作情景，同时加大实践，在实践实操过程中，使学生掌握创意技能，提高学生的岗位适应能力。 教学过程中要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学。要重视本专业领域新标准、新规范、新材料发展趋势。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。 要通过图形联想、图形创意表现手法等项目，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
授课应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对图形创意的认 识和理解。课堂表达必须精炼、准确、科学。内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新标准、新规范、 新材料，贴近本专业的发展和实际需要。活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
注重实训指导书和实训内容开发和应用。注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的學习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
【关键词】：图形；创意；教学；方法
《图形创意》是视觉传达设计专业非常重要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生能通过图形联想、想象等方法，根据图形的形象特征创造出具有艺术语言的设计方案，并能使学生将所学的知识在以后的专业设计中熟练运用。
一、教学目标分析
本课程目标使学生了解图形的概念，掌握图形设计的文化与特征，掌握图形的创意思路和图形创意的基本表现手法。技能目标包括熟练的掌握图形创意的基本表现手法，并能用图形语言准确的传达自己的思想；能正确的理解图形创意的重要性，并有很强的图形的表现力，能探索不同的图形表现方式；正确的理解图形在各个领域里的意义，并能灵活的运用在各个领域。为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用。
二、授课内容与方法分析
根据工作任务与职业能力分析，为使学生具备图形创新能的能力，依据图形创意流程，将教学内容整合为三个项目，在项目的教学实施中，依据图形创意的工作过程，将每个项目进一步分解成三个学习型工作任务。项目一图形的概述，图形的概念，图形设计的文化与特征。项目二图形的联想。图形设计的创意。图形联想与象征。项目三图形创意表现手法—置换、正负形、同构、影构 包括置换的概念与表现形式，正负形的概念与表现方式，同构的概念与表现形式，影构的概念与表现形式。运用图形创意基本的表现手法—置换、正负形、同构、影构、矛盾空间进行图形设计，并能较好运用在标志、广告、包装、书籍装帧设计中。具备熟练的运用置换、正负形、同构、影构、矛盾空间图形进行设计创意的能力。
授课时突出了图形创意的特色及应用领域，根据应用领域安排大量的实例讲解与示范。理论教学应注重讲、练结合，示范必要的实例程序，利用多媒体教学方式可以将概念讲解、实例演示有机结合，提高授课效率。教学过程中遵循由繁到简、深入浅出、循序渐进、理论联系实践的原则，注意各章节的重点和难点，强调集体辅导和个别辅导相结合。为了提高教学效率，课前使学生了解学习的目标，制定由浅入深的实例，让学生先学着做相同的实例，然后根据不同情况做综合性强的设计。注意在每阶段练习后进行检查与小结，以便查漏补缺，提高运用和实际操作能力。学生基本能正确理解图形创意的表现方法，探索不同的表现形式。
三、实训问题分析
通过实训呈现出了很多闪光点，当然也出现了部分问题。第一项以图形联想为基础，做思维扩散快图训练，以二个命题内容出发，用图形语言表现。优点是图形联想“几何形、叶片、火柴、锁”图形语言通俗化，对事物形态、内涵的记忆能力以及发散思维的能力较强，从生活中一小点想到一大片。类似联想、虚实联想、接近联想、运用较为熟练。联想的事物较开阔，有些同学联想已经达到几十上百个事物。绘制清晰精致，表现准确。问题是注意因果联想，事物由于前因后果的关系而被联系在一起，可以由一个原因推想到可能产生的多种后果，也可以是由结果联想到原因。注意对比联想，从相反的方向去联想关联的事物，如由冷想到热，从简单想到复杂等。第二项以“衣架” “剪刀”、 “钥匙”、“ 鼠标”图形想像为基础，特定元素，做图形表现快图训练。优点是以“衣架”图形想像创造出一个新的图形形象，思维扩散较广阔，不是现实形态的简单再现或拼凑，有原创性。生动，形态强烈，有设计者自己的表现风格，具有美感，这样在传达的过程中提高了图形的吸引力、记忆度和亲和度。对“衣架”解构，将其分解并加以认识，分析其中钩子与围合状铁丝是基本特征性的基本元素，钩子与围合状铁丝也是可以改变并重塑的可变性元素，在此基础上做到既保持原形的可辨识性又充分发挥可塑性，创造想象如与五官，毛线，梯子书具，日用品等结合顺利进行下去。思维扩散广阔。问题是再造“钥匙” 图形想象是指根据语言或图形形态的启示，在脑中再造出相应形象的心理过程。表现手法不够明晰，构思欠巧妙，表达欠清晰，视觉冲击力强元素应用手法单一。第三项使用四种图形创意表现方法，完成创意图形。优点是有些同学制作的图形数量较多，表现方式多样。图形创意中置换图形、正负形、同构、影构、矛盾空间表现手法明晰，构思巧妙，表达清晰，视觉冲击力强。元素应用手法多变，草图表现清楚。思维扩散广阔。问题是创造想象是图形创意中最主要的思维步骤，此能力欠缺，需根据一定的目的和需要，在头脑中创造出全新形象的心理过程，需要从无到有的创造过程。同构、矛盾空间表现不清晰。总体看学生掌握了图形创意的基本方法，思维扩散广阔，元素应用手法多变，表现手法明晰，构思巧妙，表达清晰，视觉冲击力强，具有一定的联想与想象的运用和实际操作能力。
四、教学手段与教学建议
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，每个项目均采用边讲边练、分组教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强职业能力。在教学过程中，要创设工作情景，同时加大实践，在实践实操过程中，使学生掌握创意技能，提高学生的岗位适应能力。 教学过程中要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学。要重视本专业领域新标准、新规范、新材料发展趋势。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。 要通过图形联想、图形创意表现手法等项目，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
授课应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对图形创意的认 识和理解。课堂表达必须精炼、准确、科学。内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新标准、新规范、 新材料，贴近本专业的发展和实际需要。活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
注重实训指导书和实训内容开发和应用。注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的學习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。