记得有位哲人说过：“比地球大的是宇宙，比宇宙大的是人的胸怀。”人的思想，博大精深，细微复杂，试图用几句简单的语言说清，实属不易。思想工作的艰巨性、复杂性、多样性、互异性等都应是其特点。人的思想工作转化途径多种多样，有强制性的、有说服性的、有感悟性的、有实践性的。对学生的思想工作，仅属于软化性的说服教育，力度有限、效果有限，况且教育的对象又是尚未成年的青少年，因此用“学校的一切工作都是为了转化学生的思想”来作概括毫不夸张。以下就帮助学生克服厌学思想这个方面的工作谈点我的体会。
　　要帮助学生克服厌学思想，首先就要弄清学生厌学思想形成的原因。究其原因无外乎两种：外因与内因。
　　外因：有直接因素，一方面是来自于家庭的干扰：父母的离异、经常性地吵架、积极庸俗的琐事、不良习惯的引入；或父母工作繁忙，无暇顾及，听其任之；或条件优越，富裕纵容，轻视小孩的每一次错误，良好的生活习惯、学习自觉性、传统美德往往被忽视；缺乏苦难体验、吃苦精神匮乏、顽强拼搏精神和勇于创新精神；另一方面，可能来自学校环境中的对于第一次“错误”的处理方法、态度的不当和善后同步教育的滞后。最后，还有社会上的不良舆论导向、影视误导，坏的人和事的感染。
　　内因：小孩自身的免疫力太差，自己对自己的小错行为不能正确对待，既由此采取了回避的态度——“欺上瞒下”“蒙混过关”“放任自流”，缺乏承认错误的勇气，更无改正错误的决心——自信心不强，克服困难的决心不坚决，精神和毅力不足，容易犹豫不决；逆境锻炼少，自制力差，自觉性不够。为了“蒙混过关”便“欺上瞒下”，日积月累，以致不能自拔。
　　弄清了成因，关于厌学的问题就不难解决。作为家庭方面，学生父母要尽可能地创造一个和睦、积极奋进、有远大理想追求的良好氛围。工作再忙、生活再烦，都应正视孩子的成长；留心观察孩子成长的每一个细小的变化，及时与学校老师沟通，采取适时对路的方法，纠正孩子的错误；沟通心理，指导学法，培养孩子良好的学习习惯、生活习惯、美德习惯和吃苦精神、拼搏精神，以及承受挫折的能力，多鼓励少指责。这样，经过小学阶段、中学阶段的精心培育和小心呵护，想必孩子热爱学习的良好习惯就有了养成的基础，到了大学阶段，就会由学习的“必然王国”进入“自由王国”。
　　作为外部环境的学校教育，当然又有着它特殊的魅力。学校这个地方是他们同龄人的集中地，说、玩、学彼此都是平等的；共同的语言、共同的追求、平等的友谊，使学生之间都有着很强的吸引力；再加之文化课的兴趣性学习又使他们有了更大更远的理想追求。因此，一个好的群体，同辈们的优良品质，都是最好的教育资源，在平时的接触中，自觉与不自觉地使后进同学的思想得到改进。
　　当然凡有人群的地方就有上、中、下之分，对于他们中的厌学者，我们应先分清内外因。对于由于家庭等外部环境因素引起的厌学，老师可提出干涉性意见去引导。对于学生自身的原因，只要敞开心扉同他们谈心，切中要害，使他们积极主动地承认错误、认识不足，并鼓励孩子要勇敢地解决问题、战胜自我、树立自信心、战胜困难并从阴影中走出来，这样一来想必这种逆境也必将成为人生的一大财富。对于厌学的学生还要长期留心观察，发现优点就要及时表扬鼓励，并及时委以一些力所能及的公众性工作，给他们创造表现的机会，使他们树立自我形象，享受成就感，培养和树立自信心。
　　除了以上改进学生的厌学思想的方法外，我们还就以下议题在师生中开展大辩论和主题班会。
　　第一，对于厌学学生的所有言行，作为老师能否采取“投其所好”法？你们“好”的是什么？我们该“投”的是什么？你们“好”的我们该不该“投”？我们“投”的你们是不是一定就“好”？什么情况下才能做到“投其所好”？什么情况下坚决不能“投其所好”？
　　第二，对于老师的言行，你们的理解是否到位，你们对老师是否抱有“仇”或“恨”？但你们知不知这中间的“利与害”在哪里？“仇”是什么？“恨”为哪般？“该恨谁？”“利为谁？”“害在哪里？”
　　第三，学习知识有用吗？高水平的专业知识、丰富的社会经验与人生追求的生活品位有关吗？你们将如何理解？你们追求什么样水准的生活？你们凭什么来保证你的生活的“稳定与和谐”？
　　第四，当今社会是“人尽其才”“物尽其用”“量才而用”的社会。那么，“才”是什么？社会价值几何？“八仙过海，各显神通”，你的“才”是否能显“神通”呢？倘若是“一叶小舟”过海，又何谈“经风雨战恶浪，百折不挠？”
　　第五，现在能谈“就业”吗？毕业后的生活水准由谁来定？是你们还是社会？是暂时的“社会关系”？还是持久耐用的“真本领”？
　　第六，你们知道“成长”意味着“责任”的加重吗？责任你们知道吗？能承担起吗？有压力吗？有信心吗？凭什么？
　　事实证明，经过同学们多次参加大辩论、写作论坛、学习竞赛、生存认识、集体活动、要闻点评等一系列活动，绝大多数厌学学生都能提高认识，转化思想，加紧行动，积极努力，奋起猛追，真可谓“我的梦想我来选，我的行动我来买单”，自我认识也提高了一大步。
　　当然，任何工作都不可能尽善尽美，思想工作更不能求全责备，有时做了大量的思想工作，收效却可能微乎其微，况且也不可能对每一个厌学学生有效。极个别的厌学学生的思想工作还需要长时间地、多方面地、分层次地对症开展工作。总之，思想工作无定法，只要耐心下来，坚持不懈地做工作，帮助学生克服厌学思想的工作也会因长时间、持久性的努力而奏效。