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摘要：随着社会发展对语文教育的要求越来越高，对于写作能力的要求也越来越高。因此，从小学阶段起，写作不仅是学生在语言方面的运用和输出，更重要的是教师可以通过学生在写作中所传达出来的心理、情感、人格、意志等方面的信息，更加准确的培养学生的写作能力，真正践行“以人为本”的教育理念。
关键词：小学语文; 语文教学; 写作能力; 培养策略
在小学语文教学中，学生写作能力的形成与发展不仅只是文字的表达，更重要的是对学生心理个性特征的形成和发展起着至关重要的作用。本文通过激发学生学习兴趣，焕发写作灵感;积累课外阅读，夯实写作基础;开启生活化写作模式这三方面的措施来提高小学语文写作能力，帮助学生更加全面、健康的发展。让学生成为语文课堂中真正的学习主体，使学生在宽松、快乐的学习氛围中提升自身的写作能力与写作素养。主要有以下措施。
一、激发学习兴趣，焕发写作灵感
众所周知，兴趣才是孩子学习最好的老师，孩子对一件事情的喜爱持久度也是由自身的兴趣决定的。因此，在小学语文教学中要激发学生的写作兴趣，以提升学生的写作能力，并在以后的语文学习中其学习能力也会得以维持。小学生的思维能力发展不是很健全，而写作则需要很强的想象力和思维能力，并进一步转化为文字，将其体现在笔尖和纸面上。而在写作教学的教学方式当中，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的最好教学工具，它可以让学生在教师所设置的具体情境中去认识、感受、体会这一写作主题，进而产生自己的写作欲望与创作动机，从而为学生的写作创造良好的条件。同时，教师也应该给学生的写作创造一个宽松、快乐的写作氛围，使学生能够敢想，并且敢写。这样，教师也可以通过学生更加真实的写作来掌握学生的学习情况，通过学生的写作所呈现出来的问题，教师可以调整以后的教学方式，进而为以后的语文写作教学奠定基础。例如在小学语文一年级上册《我叫“神舟號”》这篇文章的学习当中，教师在教授完这篇文章后可以组织课堂活动，给学生设置“小小宇航员”的模拟课堂，通过孩子自身的体验以及感受，可以让孩子们更加深入的认识“神舟号”，通过本节课堂的学习与体验，让学生把自己对本节课的感受写下来，这样学生既加深了对“神舟号”相关知识的了解，又可以进一步提升自身的写作水平，从而达到更好的教学效果。
二、积累课外阅读，夯实写作基础
在写作中，字、词、句是构成一篇作文的基础，为了开展有效的小学语文写作能力的活动，教师应该以循序渐进的原则为前提，根据学生当前的学习水平给予层次化的推进。而课外阅读则为学生的积累提供了很好的字词句素材，让学生在日常的生活中也可以进行写作素材的积累。例如课外读物《昆虫记》《小人国和大人国》等，教师在语文教学中除了对课本当中的相应内容进行讲解，还应该给学生推荐一些课外阅读书目，让学生在课外生活中也可以从这些书籍中获取相应的写作素材。在阅读过程中，学生可以认识《昆虫记》《小人国和大人国》当中的陌生字词以及作者的行文表达。而教师应该在班级不定时的安排“小小故事家”的活动，让学生将自己阅读过的小故事或精彩的小片段通过小故事的形式讲解出来，这样也从另一方面锻炼了学生的口语表达能力，从而为写作奠定良好的基础，使学生在以后的写作中能够做到有话可说、有事可写。
三、开启生活化写作模式
每个人的生活经历都是不一样的，因此每个人的写作方式也都是不同的。教师在作文教学中除去相同的知识点讲解，应该注重对学生的个性化写作进行培养，从而使学生可以写出个性鲜明的、新颖的文章。在写作中理解、认识、模仿、体验，是良好写作的基础，而写作的核心内容在于其表达方式以及思维路经的逻辑是否流畅。而在进行作品呈现时，教师的评价也会对学生的写作产生影响，如果评价太片面，就会对学生的心理造成影响，也会进一步造成学生对写作内容没有信心，进而对写作产生抵触心理。因此，教师的评价应该更加的日常化，使小学生的作文拥有小孩子般的天真。教师在教学中应该鼓励学生能够从实际生活出发，描写更加真实的生活状态，建立起个性化写作思路。例如在小学语文二年级上册《秋游》一文中，描写了同学与老师一起去秋游的景象，有白云、绵羊、高粱、蚂蚱……学生通过学习在脑海中也产生了一幅相应的春景图。秋游也是一个与日常生活息息相关的活动，教师可以在课程结束带领学生来一场秋游或者是春游，在旅行过程中让学生注重观察和体验，在活动结束让学生写一篇相应的小短文表达自身对于旅行的感觉，抑或是由于时间的关系，让同学们写下自己跟家人旅游的趣事以及感想。通过这种贴近生活的写作主题可以使学生写下的文字更加生动，并且更加具有真实感。因此，在小学语文教学中，教师应该注重对主题的限定，主题选择条件不可过于抽象，应该更加贴近生活，使学生能够做到有话可说，并喜欢去表达自己的生活。
随着当今社会的不断发展，社会对于当前人才的要求越来越高，小学语文教学也要跟上时代发展的要求，培养符合当代社会所需要的复合型人才。而在小学语文教学中，写作教学越来越扮演着重要的角色，但是教师的写作教学仍存在不合理的状况。为了给小学生以后的寫作奠定坚实的基础，就应该从以上三个方面对写作教学的方式以及教学态度进行改善，以达到良好的教学效果，帮助学生更加喜欢写作，将我们优秀的中国文化继续传承下去。
参考文献：
[1]杜雪静.试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]学周刊，2016（01）：53
[2]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]中国校外教育，2014（23）：125
[3]周长活.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]学周刊，2014（20）：146
[4]刘贺梅.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J]才智，2015（19）：147
关键词：小学语文; 语文教学; 写作能力; 培养策略
在小学语文教学中，学生写作能力的形成与发展不仅只是文字的表达，更重要的是对学生心理个性特征的形成和发展起着至关重要的作用。本文通过激发学生学习兴趣，焕发写作灵感;积累课外阅读，夯实写作基础;开启生活化写作模式这三方面的措施来提高小学语文写作能力，帮助学生更加全面、健康的发展。让学生成为语文课堂中真正的学习主体，使学生在宽松、快乐的学习氛围中提升自身的写作能力与写作素养。主要有以下措施。
一、激发学习兴趣，焕发写作灵感
众所周知，兴趣才是孩子学习最好的老师，孩子对一件事情的喜爱持久度也是由自身的兴趣决定的。因此，在小学语文教学中要激发学生的写作兴趣，以提升学生的写作能力，并在以后的语文学习中其学习能力也会得以维持。小学生的思维能力发展不是很健全，而写作则需要很强的想象力和思维能力，并进一步转化为文字，将其体现在笔尖和纸面上。而在写作教学的教学方式当中，创设情境无疑是激发学生学习兴趣的最好教学工具，它可以让学生在教师所设置的具体情境中去认识、感受、体会这一写作主题，进而产生自己的写作欲望与创作动机，从而为学生的写作创造良好的条件。同时，教师也应该给学生的写作创造一个宽松、快乐的写作氛围，使学生能够敢想，并且敢写。这样，教师也可以通过学生更加真实的写作来掌握学生的学习情况，通过学生的写作所呈现出来的问题，教师可以调整以后的教学方式，进而为以后的语文写作教学奠定基础。例如在小学语文一年级上册《我叫“神舟號”》这篇文章的学习当中，教师在教授完这篇文章后可以组织课堂活动，给学生设置“小小宇航员”的模拟课堂，通过孩子自身的体验以及感受，可以让孩子们更加深入的认识“神舟号”，通过本节课堂的学习与体验，让学生把自己对本节课的感受写下来，这样学生既加深了对“神舟号”相关知识的了解，又可以进一步提升自身的写作水平，从而达到更好的教学效果。
二、积累课外阅读，夯实写作基础
在写作中，字、词、句是构成一篇作文的基础，为了开展有效的小学语文写作能力的活动，教师应该以循序渐进的原则为前提，根据学生当前的学习水平给予层次化的推进。而课外阅读则为学生的积累提供了很好的字词句素材，让学生在日常的生活中也可以进行写作素材的积累。例如课外读物《昆虫记》《小人国和大人国》等，教师在语文教学中除了对课本当中的相应内容进行讲解，还应该给学生推荐一些课外阅读书目，让学生在课外生活中也可以从这些书籍中获取相应的写作素材。在阅读过程中，学生可以认识《昆虫记》《小人国和大人国》当中的陌生字词以及作者的行文表达。而教师应该在班级不定时的安排“小小故事家”的活动，让学生将自己阅读过的小故事或精彩的小片段通过小故事的形式讲解出来，这样也从另一方面锻炼了学生的口语表达能力，从而为写作奠定良好的基础，使学生在以后的写作中能够做到有话可说、有事可写。
三、开启生活化写作模式
每个人的生活经历都是不一样的，因此每个人的写作方式也都是不同的。教师在作文教学中除去相同的知识点讲解，应该注重对学生的个性化写作进行培养，从而使学生可以写出个性鲜明的、新颖的文章。在写作中理解、认识、模仿、体验，是良好写作的基础，而写作的核心内容在于其表达方式以及思维路经的逻辑是否流畅。而在进行作品呈现时，教师的评价也会对学生的写作产生影响，如果评价太片面，就会对学生的心理造成影响，也会进一步造成学生对写作内容没有信心，进而对写作产生抵触心理。因此，教师的评价应该更加的日常化，使小学生的作文拥有小孩子般的天真。教师在教学中应该鼓励学生能够从实际生活出发，描写更加真实的生活状态，建立起个性化写作思路。例如在小学语文二年级上册《秋游》一文中，描写了同学与老师一起去秋游的景象，有白云、绵羊、高粱、蚂蚱……学生通过学习在脑海中也产生了一幅相应的春景图。秋游也是一个与日常生活息息相关的活动，教师可以在课程结束带领学生来一场秋游或者是春游，在旅行过程中让学生注重观察和体验，在活动结束让学生写一篇相应的小短文表达自身对于旅行的感觉，抑或是由于时间的关系，让同学们写下自己跟家人旅游的趣事以及感想。通过这种贴近生活的写作主题可以使学生写下的文字更加生动，并且更加具有真实感。因此，在小学语文教学中，教师应该注重对主题的限定，主题选择条件不可过于抽象，应该更加贴近生活，使学生能够做到有话可说，并喜欢去表达自己的生活。
随着当今社会的不断发展，社会对于当前人才的要求越来越高，小学语文教学也要跟上时代发展的要求，培养符合当代社会所需要的复合型人才。而在小学语文教学中，写作教学越来越扮演着重要的角色，但是教师的写作教学仍存在不合理的状况。为了给小学生以后的寫作奠定坚实的基础，就应该从以上三个方面对写作教学的方式以及教学态度进行改善，以达到良好的教学效果，帮助学生更加喜欢写作，将我们优秀的中国文化继续传承下去。
参考文献：
[1]杜雪静.试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]学周刊，2016（01）：53
[2]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]中国校外教育，2014（23）：125
[3]周长活.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]学周刊，2014（20）：146
[4]刘贺梅.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J]才智，2015（19）：147