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摘要：日新月异，斗转星移，我们的时代虽在变化，但教育仍是国家的重中之重，传统基础物理教学方法已无法满足现代教学的推进，新形势物理探究学教育已冉冉升起，让学生通过自己阅读实验思考探讨等途径自主进行对物理概念的理解，研读，实验等从而也让教师从主体变客体，让学生成为课堂上真正的主人。新教学方式让物理教学课堂变得更加绚丽，可新的问题也随之而来，本文通过对初中物理探究式教学课堂模式体现的一些问题，提出相关应对措施。
關键词：初中物理;探究式教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的改革，我国的教育体制渐渐由传统的应试教育转变为注重学生全面发展的素质教育，因此，在初中物理的课堂教学中要改变教学模式，创新教学理念。当前的初中物理教学发展中就可以运用探究式教学，这是物理教学中新的一步，同样也是重要的发展方向，首先教师要切合实际，实行多方面教学，发现探究式教学中的问题，并和同学们一同找出解决问题的对策，让初中物理与探究式教学有效结合。
一、教师对探究式教学的深入分析了解，发掘自主探究潜能
探究式教学是新兴的教学方式，有的教师并没有深入了解探究式教学而“学以致用”，从而导致课堂上时间分配不合理，学生课堂“钻空子”等等问题随之而来。探究式教学是杜威最早提出的，他提出探究式教学的目的是为了让学生学习体验过程，从而达到提升学生们学习能力，享受过程，学习过程，真正达到深入学习的目的。而这探究教学中教师启到引导的作用，引导学生们自己去探究，自己去发现新事物，发掘自助学习的潜能。所以更需要教师深入了解探究式教学，灵活运用探究式教学，认真考量，提出相关的课堂问题，总结相关的结论，让学生们印象更加深刻。
二、教师对探究式教学课堂的掌控、分配
不同于传统基础课堂的是，探究式教学课堂时间大部分掌控在学生手中，而教师需要从中把握好节奏，根据不同内容不同问题进行适当的推动，推动课程的进行，控制好课程中的节奏，控制好发现问题研究问题的时间，从而有利于课程整体的进行。课堂如同一个巨大的聚会，教师呢如同主持人的角色，而学生们则是聚会的主体，聚会的缤纷是由他们制造产生，教师在一定情况下进行适当的推进课堂进度时，也可适当的做个简单总结，让学生们带着问题进入下个阶段找答案。在探究式教学课堂学习中，课堂的大部分时间在学生，所以教师的话语更加格外显得重要，教师必须做好每个知识点的总结，启到“点睛之笔”的效果，同时也能加深学生们对知识点的印象。物理是接近生活的一门，教师还可适当的下台和学生们一起进行比较有难度或者学生们不能很好的解决并理解的小实验，拉进与学生的距离，合理分配实验时间，从而有序进入下一个知识点。
三、课程教学核心目标
教师在每节课开始之前都应该对其进行一个知识内容的提炼，从而树立出本节课的课程目标，对学生而言简单或者有难度的难以理解的物理知识都对其有个大体目标，从而达到本节物理课堂的有限合理性，能够合理分配。每个学生的理解能力以及接受能力都不同，这就需要教师提前对本节课的物理知识内容进行大概安排梳理，多个层面程度的知识点讲解完后，都可以安排一个小组合作的提问环节，彼此之间提问解答，解决不了的问题可以进行保留，课程最后教师进行解答，由此循序渐进推进容易知识点再中度难度知识点。教师也可根据主体本节课核心目标延伸出小目标，重视总结，提高学生的学习物理能力，课堂上碰撞出思维的火花。
四、学生的兴趣
相信每个人都是会喜欢去做自己有兴趣的大于没兴趣的事情，学生更是如此。初中物理贴近于生活实际，日常生活中的许多科学现象都是可以运用课本上的知识进行解答的。“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是物理新课程提出的基本理念，贴近生活学习物理，会更容易激发学生们学习兴趣。教师平时可以课前安排一些基础的实验来开启本次课程的教授，例如：可借助金属勺子研究凹面镜和凸面镜的成像的特点。千篇一律的古板文字和简单有趣的实验相比，更多的学生可能倾向于后者，在实验这一方面相信很多教师都是大大提倡的，教师提出要求提出问题让学生自主进行简单实验，从而让学生体会到其中的快乐兴奋，二来可以根据学生进行实验的方法步骤对学生提出易犯错误，达到学生加深知识点的印象目的。学生实验进行完毕后，教师可根据学生实验步骤的不足来一次完整的实验，让学生们真正的正确的理解知识点，吸收知识点，投入物理实验学习。这样一来，物理上一些抽象的理论概念可以得到很好的解释，学生不会觉得某些过于理论化的文字难以理解，参与度也会大大提高。
总结：综以上四点所述，探究式教学侧重点是学生们，学生成为了课堂上真正的主人，教师是课堂的引导者推动者，一堂课程下来，教师和学生缺一不可。教师在物理探究式教学中，需要在每一节课开始之前进行课本知识的安排、总结，根据问题合理分配课堂时间，安排小实验，每个知识点完结后进行重要的知识总结。教师应重视总结，让学生对完结的知识点心里留下印象，能够从根本上理解并掌握每个知识点，顺利进入下一个在此基础上的知识点。以此类推，完成所有知识点的认知学习，达到完成课程的目标。探究式教学是新兴的教学方式，在教学中可以更好的推动课程，提高教学课程质量，具有很好的应用性，实用性。教师是课堂领路人，根据课堂节奏，调动课堂气氛，推动课程进行，大大调动学生的兴趣，去真正的投入课堂之中。知识不是死的，物理更是如此，学习知识的同时，在生活中让学生们可以做到学以致用才是物理课程的最大目标。
参考文献
[1]张志平.初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：128.
[2]赵仿学.再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].中国校外教育，2019（32）：65+67.
[3]问题探究式教学在初中物理教学中的应用[J]. 王惠敏，邹越. 新课程. 2021（02）
關键词：初中物理;探究式教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的改革，我国的教育体制渐渐由传统的应试教育转变为注重学生全面发展的素质教育，因此，在初中物理的课堂教学中要改变教学模式，创新教学理念。当前的初中物理教学发展中就可以运用探究式教学，这是物理教学中新的一步，同样也是重要的发展方向，首先教师要切合实际，实行多方面教学，发现探究式教学中的问题，并和同学们一同找出解决问题的对策，让初中物理与探究式教学有效结合。
一、教师对探究式教学的深入分析了解，发掘自主探究潜能
探究式教学是新兴的教学方式，有的教师并没有深入了解探究式教学而“学以致用”，从而导致课堂上时间分配不合理，学生课堂“钻空子”等等问题随之而来。探究式教学是杜威最早提出的，他提出探究式教学的目的是为了让学生学习体验过程，从而达到提升学生们学习能力，享受过程，学习过程，真正达到深入学习的目的。而这探究教学中教师启到引导的作用，引导学生们自己去探究，自己去发现新事物，发掘自助学习的潜能。所以更需要教师深入了解探究式教学，灵活运用探究式教学，认真考量，提出相关的课堂问题，总结相关的结论，让学生们印象更加深刻。
二、教师对探究式教学课堂的掌控、分配
不同于传统基础课堂的是，探究式教学课堂时间大部分掌控在学生手中，而教师需要从中把握好节奏，根据不同内容不同问题进行适当的推动，推动课程的进行，控制好课程中的节奏，控制好发现问题研究问题的时间，从而有利于课程整体的进行。课堂如同一个巨大的聚会，教师呢如同主持人的角色，而学生们则是聚会的主体，聚会的缤纷是由他们制造产生，教师在一定情况下进行适当的推进课堂进度时，也可适当的做个简单总结，让学生们带着问题进入下个阶段找答案。在探究式教学课堂学习中，课堂的大部分时间在学生，所以教师的话语更加格外显得重要，教师必须做好每个知识点的总结，启到“点睛之笔”的效果，同时也能加深学生们对知识点的印象。物理是接近生活的一门，教师还可适当的下台和学生们一起进行比较有难度或者学生们不能很好的解决并理解的小实验，拉进与学生的距离，合理分配实验时间，从而有序进入下一个知识点。
三、课程教学核心目标
教师在每节课开始之前都应该对其进行一个知识内容的提炼，从而树立出本节课的课程目标，对学生而言简单或者有难度的难以理解的物理知识都对其有个大体目标，从而达到本节物理课堂的有限合理性，能够合理分配。每个学生的理解能力以及接受能力都不同，这就需要教师提前对本节课的物理知识内容进行大概安排梳理，多个层面程度的知识点讲解完后，都可以安排一个小组合作的提问环节，彼此之间提问解答，解决不了的问题可以进行保留，课程最后教师进行解答，由此循序渐进推进容易知识点再中度难度知识点。教师也可根据主体本节课核心目标延伸出小目标，重视总结，提高学生的学习物理能力，课堂上碰撞出思维的火花。
四、学生的兴趣
相信每个人都是会喜欢去做自己有兴趣的大于没兴趣的事情，学生更是如此。初中物理贴近于生活实际，日常生活中的许多科学现象都是可以运用课本上的知识进行解答的。“从生活走向物理，从物理走向社会”，这是物理新课程提出的基本理念，贴近生活学习物理，会更容易激发学生们学习兴趣。教师平时可以课前安排一些基础的实验来开启本次课程的教授，例如：可借助金属勺子研究凹面镜和凸面镜的成像的特点。千篇一律的古板文字和简单有趣的实验相比，更多的学生可能倾向于后者，在实验这一方面相信很多教师都是大大提倡的，教师提出要求提出问题让学生自主进行简单实验，从而让学生体会到其中的快乐兴奋，二来可以根据学生进行实验的方法步骤对学生提出易犯错误，达到学生加深知识点的印象目的。学生实验进行完毕后，教师可根据学生实验步骤的不足来一次完整的实验，让学生们真正的正确的理解知识点，吸收知识点，投入物理实验学习。这样一来，物理上一些抽象的理论概念可以得到很好的解释，学生不会觉得某些过于理论化的文字难以理解，参与度也会大大提高。
总结：综以上四点所述，探究式教学侧重点是学生们，学生成为了课堂上真正的主人，教师是课堂的引导者推动者，一堂课程下来，教师和学生缺一不可。教师在物理探究式教学中，需要在每一节课开始之前进行课本知识的安排、总结，根据问题合理分配课堂时间，安排小实验，每个知识点完结后进行重要的知识总结。教师应重视总结，让学生对完结的知识点心里留下印象，能够从根本上理解并掌握每个知识点，顺利进入下一个在此基础上的知识点。以此类推，完成所有知识点的认知学习，达到完成课程的目标。探究式教学是新兴的教学方式，在教学中可以更好的推动课程，提高教学课程质量，具有很好的应用性，实用性。教师是课堂领路人，根据课堂节奏，调动课堂气氛，推动课程进行，大大调动学生的兴趣，去真正的投入课堂之中。知识不是死的，物理更是如此，学习知识的同时，在生活中让学生们可以做到学以致用才是物理课程的最大目标。
参考文献
[1]张志平.初中物理探究式教学的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：128.
[2]赵仿学.再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].中国校外教育，2019（32）：65+67.
[3]问题探究式教学在初中物理教学中的应用[J]. 王惠敏，邹越. 新课程. 2021（02）