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【摘 要】音乐教学是幼儿园教育的重要组成部分，在推动幼儿园音乐教学改革的过程中，教师应当尝试运用游戏化的教育策略，以高质量的音乐游戏激发幼儿音乐学习兴趣。本文简单分析了幼儿园音乐教学游戏化存在的不足，提出了幼儿园音乐教育游戏化的实施策略。
【关键词】幼儿教育;音乐教学;游戏化
一、幼儿园音乐教学游戏化存在的不足
（一）音乐游戏形式单一
推动幼儿园音乐教学改革的过程中，许多教师开始尝试运用游戏化教学策略，但是在现有的教育机制影响下，许多教师采用的游戏活动形式较为单一，导致幼儿的兴趣受到影响。选择游戏项目时，许多教师没有做到与时俱进，而是习惯采用自身熟悉的游戏模式，在创新性方面存在明显不足。许多教师只是利用互联网收集相关的游戏素材和游戏组织形式，没有根据幼儿的实际学习状况作出调整，这就导致游戏活动与幼儿成长之间的联系不够紧密，在游戏形式单一的情况下，幼儿园音乐教学游戏化容易流于形式。
（二）教师对音乐游戏干涉过多
幼儿是音乐教育活动的主体，目前许多教师在推动音乐教学游戏化的过程中忽略了幼儿的主体地位，在游戏过程中对幼儿的行为过分干涉，导致幼儿在游戏中的主动性欠缺。开展游戏化教学时，教师不仅讲解了游戏规则以及具体的玩法，同时也对幼儿的游戏行为提出了具体要求，这样一来，游戏教学成为一个必须完成的流程，幼儿只能根据教师的要求逐渐完成各个步骤，而不是在游戏中主动进行探究。实际上，幼儿教育中的音乐游戏本身需要不断互动，在教师过度干预的情况下，幼儿思维能力发展容易受到限制，最终导致音乐教学游戏化的目标无法得到落实。
（三）音乐游戏评价缺乏合理性
教学评价是幼儿园音乐游戏活动的重要组成部分，科学的评价体系能够对幼儿的游戏活动产生正面影响，但是目前许多教师受到功利化评价思想的影响，在对幼儿游戏活动进行评价时只关注结果，忽略了幼儿在游戏中的具体表现。在实施教学评价时，教师通常只是对表现优秀的幼儿提出表扬，对于表现不佳的幼儿进行指导，实施评价的依据通常只是游戏结果，幼儿在游戏过程中的表现得不到认可。
二、幼儿园音乐教育游戏化的实施策略
（一）开发多样化的音乐游戏形式
形式多样的音乐游戏能够有效激发幼儿的学习兴趣，在推动幼儿音乐教育游戏化的过程中，教师应当格外重视对音乐游戏形式的创新和优化，带给幼儿更加丰富的学习体验。但是应当在幼儿园内部建立游戏资源库，根据不同教师的教育优势，将先进的音乐游戏组织形式带到课堂，并且在不断实践过程中对游戏的组织形式进行优化，在幼儿园内部形成完善的音乐游戏资源。教师还应重视民间音乐游戏资源的开发，将优秀的民族音乐带到课堂，以此为基础，对音乐游戏进行大胆创新，融入带有传统文化内涵的音乐游戏。从音乐游戏组织形式的角度来看，教师还可以加入集体游戏，幼儿进行合理的分组，根据幼儿的音乐基础，以分组对抗的形式开展音乐游戏，进一步调动幼儿参与游戏的热情。
（二）结合幼儿游戏表现开发生成性资源
推动幼儿园音乐教育游戏化发展不是一蹴而就的，而是依赖于教师长时间的实践，组织音乐游戏活动时，教师应当重视幼儿活动过程的表现，通过科学的评价机制，让幼儿能够掌握正确的游戏方法，改变幼儿参与游戏的态度。在音乐教育过程中，教师首先需要对音乐游戏的规则进行分析，并且由教师示范正确的游戏玩法，让幼儿能够在参与音乐游戏的同时培养规则意识。在游戏进程中，教师应当把握好自身的角色定位，成为幼儿音乐游戏活动的组织者和引导者，对幼儿参与音乐游戏的过程进行记录，了解幼儿的兴趣爱好，并作为完善游戏的依据。此外，教师还应重视游戏过程中与幼儿之间的互动和沟通，确保幼儿的游戏需求能够得到满足，让音乐游戏做到与时俱进。
（三）基于家园合作开展音乐游戏教育
在组织游戏化的幼儿园音乐教育活动时，教师不仅要关注幼儿的音乐知识掌握情况，更为关键的是培养幼儿良好的音乐学习习惯，让幼儿能够真正爱上音乐，并且在生活中接触音乐。为此，教师应当基于家园共育的思想与家长进行深入的沟通和交流，让家长意识到音乐游戏对幼儿成长的积极作用，并且鼓励家长与幼儿共同完成音乐游戏。在推动家园共育的过程中，教师应当起到主导作用，不仅要教授幼儿音乐游戏的玩法，同时也要让家长掌握音乐游戏的相关技巧，通过深入的亲子互动，让幼儿能够适应音乐游戏这一教育形式，并且通过有趣的音乐游戏逐渐养成热爱音乐的情感。
总结：
综上所述，在幼儿音乐教学中运用游戏化教育理念，这是提高音乐教学质量的重要保障，同時也是强化幼儿音乐素养的必然要求，应当积极转变教学思路，充分重视游戏教学在幼儿音乐教育中的重要性，形式多样的音乐游戏吸引幼儿的注意力，让幼儿能够主动积极地参与到音乐学习，借助高质量的音乐教育活动，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]张丽.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].新课程教学（电子版），2020（06）：139-140.
[2]苏艳琴.浅析幼儿园音乐课程的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：124.
[3]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：65-66.
【关键词】幼儿教育;音乐教学;游戏化
一、幼儿园音乐教学游戏化存在的不足
（一）音乐游戏形式单一
推动幼儿园音乐教学改革的过程中，许多教师开始尝试运用游戏化教学策略，但是在现有的教育机制影响下，许多教师采用的游戏活动形式较为单一，导致幼儿的兴趣受到影响。选择游戏项目时，许多教师没有做到与时俱进，而是习惯采用自身熟悉的游戏模式，在创新性方面存在明显不足。许多教师只是利用互联网收集相关的游戏素材和游戏组织形式，没有根据幼儿的实际学习状况作出调整，这就导致游戏活动与幼儿成长之间的联系不够紧密，在游戏形式单一的情况下，幼儿园音乐教学游戏化容易流于形式。
（二）教师对音乐游戏干涉过多
幼儿是音乐教育活动的主体，目前许多教师在推动音乐教学游戏化的过程中忽略了幼儿的主体地位，在游戏过程中对幼儿的行为过分干涉，导致幼儿在游戏中的主动性欠缺。开展游戏化教学时，教师不仅讲解了游戏规则以及具体的玩法，同时也对幼儿的游戏行为提出了具体要求，这样一来，游戏教学成为一个必须完成的流程，幼儿只能根据教师的要求逐渐完成各个步骤，而不是在游戏中主动进行探究。实际上，幼儿教育中的音乐游戏本身需要不断互动，在教师过度干预的情况下，幼儿思维能力发展容易受到限制，最终导致音乐教学游戏化的目标无法得到落实。
（三）音乐游戏评价缺乏合理性
教学评价是幼儿园音乐游戏活动的重要组成部分，科学的评价体系能够对幼儿的游戏活动产生正面影响，但是目前许多教师受到功利化评价思想的影响，在对幼儿游戏活动进行评价时只关注结果，忽略了幼儿在游戏中的具体表现。在实施教学评价时，教师通常只是对表现优秀的幼儿提出表扬，对于表现不佳的幼儿进行指导，实施评价的依据通常只是游戏结果，幼儿在游戏过程中的表现得不到认可。
二、幼儿园音乐教育游戏化的实施策略
（一）开发多样化的音乐游戏形式
形式多样的音乐游戏能够有效激发幼儿的学习兴趣，在推动幼儿音乐教育游戏化的过程中，教师应当格外重视对音乐游戏形式的创新和优化，带给幼儿更加丰富的学习体验。但是应当在幼儿园内部建立游戏资源库，根据不同教师的教育优势，将先进的音乐游戏组织形式带到课堂，并且在不断实践过程中对游戏的组织形式进行优化，在幼儿园内部形成完善的音乐游戏资源。教师还应重视民间音乐游戏资源的开发，将优秀的民族音乐带到课堂，以此为基础，对音乐游戏进行大胆创新，融入带有传统文化内涵的音乐游戏。从音乐游戏组织形式的角度来看，教师还可以加入集体游戏，幼儿进行合理的分组，根据幼儿的音乐基础，以分组对抗的形式开展音乐游戏，进一步调动幼儿参与游戏的热情。
（二）结合幼儿游戏表现开发生成性资源
推动幼儿园音乐教育游戏化发展不是一蹴而就的，而是依赖于教师长时间的实践，组织音乐游戏活动时，教师应当重视幼儿活动过程的表现，通过科学的评价机制，让幼儿能够掌握正确的游戏方法，改变幼儿参与游戏的态度。在音乐教育过程中，教师首先需要对音乐游戏的规则进行分析，并且由教师示范正确的游戏玩法，让幼儿能够在参与音乐游戏的同时培养规则意识。在游戏进程中，教师应当把握好自身的角色定位，成为幼儿音乐游戏活动的组织者和引导者，对幼儿参与音乐游戏的过程进行记录，了解幼儿的兴趣爱好，并作为完善游戏的依据。此外，教师还应重视游戏过程中与幼儿之间的互动和沟通，确保幼儿的游戏需求能够得到满足，让音乐游戏做到与时俱进。
（三）基于家园合作开展音乐游戏教育
在组织游戏化的幼儿园音乐教育活动时，教师不仅要关注幼儿的音乐知识掌握情况，更为关键的是培养幼儿良好的音乐学习习惯，让幼儿能够真正爱上音乐，并且在生活中接触音乐。为此，教师应当基于家园共育的思想与家长进行深入的沟通和交流，让家长意识到音乐游戏对幼儿成长的积极作用，并且鼓励家长与幼儿共同完成音乐游戏。在推动家园共育的过程中，教师应当起到主导作用，不仅要教授幼儿音乐游戏的玩法，同时也要让家长掌握音乐游戏的相关技巧，通过深入的亲子互动，让幼儿能够适应音乐游戏这一教育形式，并且通过有趣的音乐游戏逐渐养成热爱音乐的情感。
总结：
综上所述，在幼儿音乐教学中运用游戏化教育理念，这是提高音乐教学质量的重要保障，同時也是强化幼儿音乐素养的必然要求，应当积极转变教学思路，充分重视游戏教学在幼儿音乐教育中的重要性，形式多样的音乐游戏吸引幼儿的注意力，让幼儿能够主动积极地参与到音乐学习，借助高质量的音乐教育活动，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]张丽.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].新课程教学（电子版），2020（06）：139-140.
[2]苏艳琴.浅析幼儿园音乐课程的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：124.
[3]康建婷.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：65-66.