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长期以来历史乡土课程资源的开发利用，在实践过程中，只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。本文就乡土历史在历史教学中的重要性和方法作简要阐述。“乡土历史”资料不仅是历史研究中的宝贵资料库，而且也是中学历史教学的重要帮手。这方面资料的恰当运用能够调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学的目标因此，教师要善于搜集、积累乡土史的资料，发掘乡土史与课程知识点之间的内在联系，有目的、有计划、有选择地把乡土史渗透到课堂教学中，更好地提高历史学科的教育教学质量。
一、乡土历史在历史教学中的重要性
1、乡土历史教学具有激发学生学习历史的浓厚兴趣和求知欲的作用
人们都有一个共同的特点，对自己生于斯、长于斯的故乡，或对自己长时间工作和生活的地方，都会产生一种难以忘怀的亲切之情。乡土历史是在中学生身边发生、发展、演绎 的，中学生从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这些历史。
2、乡土历史教学具有增长和丰富学生历史知识的作用
乡土历史既然作为教科书的补充内容，其中有许多内容是教科书中所没有的，这当中有相当一部分是故事性强，情节生动的东西，学生非常容易接受，通过讲述，可 以拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。学生尤其对发生在本地或不远的地方的历史事件或人物感兴趣。通过适当讲解乡土教材，能自然而然的激发学生学习的积极 性，拓宽其知识面。
3、乡土历史教学具有强化思想教育的作用
思想教育的经常性课题是爱国主义教育，利用乡土历史对学生进行爱国主义教育是一条行之有效的途径。常言道：谁不说俺家乡好！学生在学习和考察本地乡土资料的过程中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。
二、在中学历史教学中实施乡土历史教育的策略
1、搜集整理文字的历史乡土课程资源
历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、 科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。
2、乡土历史所涉及的内容和学生们成长与生活的地区紧密相关
学生最为熟悉的社会环境就是自己的家乡。他们对于有关家乡的历史故事、人物传说、风俗习惯以至花草树木、山水土地，都有着特殊的、深厚的感情。这样，教师 在讲授涉及家乡的史事时，学生就会自然而然地产生一种亲切感，在感觉上缩短了与教材内容的时空距离。感受到就在自己生活着的地方，就在自己经常走过的街巷 村道，历史上曾经发生过这样轰轰烈烈的事情，从而对学习内容产生了浓厚的兴趣，课堂气氛热烈，师生交流活跃，从“要我学历史”变为“我要学历史”，更加积 极主动地投入到历史学习中来。例如笔者的家乡，有辉煌灿烂的青铜文明三星堆，有治水专家李冰陵，有三国古战场古栈道遗址，有全国第三大的孔庙，还有新中国成立以来反映三线建设重大成就的现代化工业企业东方电机厂、东方汽轮机厂……这些耳熟能祥的历史，其实就在身边。
3、揭秘地名由来，激发学习兴趣
地名是人类活动的遗迹，地名可以为我们的乡土历史教学提供丰富的資料，甚至可以说，离开地名就无法研究历史。可以说，地名是宝贵的乡土历史的研究资料。地名背后蕴藏的口耳相传的动人故事是激发学生学习兴趣的用之不竭的源泉。
笔者家乡有一著名的三国遗址——白马关，因三国时期刘备军师庞统乘白马攻打雒城于此中箭身亡而得名。白马关内，还有庞统祠墓，因此，白马关镇就因境内的三国古蜀遗迹而闻名于世。宋代大诗人陆游曾作《鹿头关过庞士元庙》
士元死千载，悽恻过遗祠。海内常离合，天心岂易知。
英雄今古恨，父老岁时思。苍藓无情极，秋来满断碑。
我不仅给学生讲了故事，解读了陆游的千古绝唱，还让学生课外自己 或查资料、或走访民间考证史实，查证过程充分显示了学生们敏锐的历史判断力，并从中折射出勇于创新，积极思考的可贵精神，这也正是乡土历史教学的价值所在。
4、利用多种手段，进行乡土历史的专题教学
教师利用课余闲暇时间，分历史时期收集相关的乡土史资料，加以归类整理，制成乡土历史教学专题。充分利用挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进 行直观教学;利用多媒体、网络等现代教学手段，向学生集中展示、讲解相关的史料，为学生提供本地历史的真实故事，有效地弥补课本知识的不足，增加了学生历 史知识的积累量，在无声之中对学生进行了情感态度与价值观方面的熏陶。
5、开展第二课堂，把乡土历史学习向课外延伸
（1）充分利用学校的图书资源，指导学生阅读中学生历史刊物、历史小说、考古和旅游等方面的读物，让学生有意识地去收集本地的历史资源，丰富学生的社会人文知识。
（2）充分利用现代发达丰富的网络资源，收集有关家乡的历史信息、历史图片、风土人情、传闻掌故等资料。
（3）家庭也是历史学习的一种资源。教师可以指导收集家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录。这可为乡土历史的学习提供多方面的翔实的史料。
如果有条件，还可以大胆的实行让学生“走出去”的历史课程。让学生走出课堂、走出校园，亲临有关的历史遗址，走访有关的知情人物，进一步增强学生对历史的亲切感、真实感。
总而言之，加强乡土史教学，推进素质教育，提高学生的人文素养，锻炼学生的实践能力，对于培养合格的乡土建设人才意义重大，历史教育工作者应责无旁贷。
一、乡土历史在历史教学中的重要性
1、乡土历史教学具有激发学生学习历史的浓厚兴趣和求知欲的作用
人们都有一个共同的特点，对自己生于斯、长于斯的故乡，或对自己长时间工作和生活的地方，都会产生一种难以忘怀的亲切之情。乡土历史是在中学生身边发生、发展、演绎 的，中学生从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这些历史。
2、乡土历史教学具有增长和丰富学生历史知识的作用
乡土历史既然作为教科书的补充内容，其中有许多内容是教科书中所没有的，这当中有相当一部分是故事性强，情节生动的东西，学生非常容易接受，通过讲述，可 以拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。学生尤其对发生在本地或不远的地方的历史事件或人物感兴趣。通过适当讲解乡土教材，能自然而然的激发学生学习的积极 性，拓宽其知识面。
3、乡土历史教学具有强化思想教育的作用
思想教育的经常性课题是爱国主义教育，利用乡土历史对学生进行爱国主义教育是一条行之有效的途径。常言道：谁不说俺家乡好！学生在学习和考察本地乡土资料的过程中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。
二、在中学历史教学中实施乡土历史教育的策略
1、搜集整理文字的历史乡土课程资源
历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、 科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。
2、乡土历史所涉及的内容和学生们成长与生活的地区紧密相关
学生最为熟悉的社会环境就是自己的家乡。他们对于有关家乡的历史故事、人物传说、风俗习惯以至花草树木、山水土地，都有着特殊的、深厚的感情。这样，教师 在讲授涉及家乡的史事时，学生就会自然而然地产生一种亲切感，在感觉上缩短了与教材内容的时空距离。感受到就在自己生活着的地方，就在自己经常走过的街巷 村道，历史上曾经发生过这样轰轰烈烈的事情，从而对学习内容产生了浓厚的兴趣，课堂气氛热烈，师生交流活跃，从“要我学历史”变为“我要学历史”，更加积 极主动地投入到历史学习中来。例如笔者的家乡，有辉煌灿烂的青铜文明三星堆，有治水专家李冰陵，有三国古战场古栈道遗址，有全国第三大的孔庙，还有新中国成立以来反映三线建设重大成就的现代化工业企业东方电机厂、东方汽轮机厂……这些耳熟能祥的历史，其实就在身边。
3、揭秘地名由来，激发学习兴趣
地名是人类活动的遗迹，地名可以为我们的乡土历史教学提供丰富的資料，甚至可以说，离开地名就无法研究历史。可以说，地名是宝贵的乡土历史的研究资料。地名背后蕴藏的口耳相传的动人故事是激发学生学习兴趣的用之不竭的源泉。
笔者家乡有一著名的三国遗址——白马关，因三国时期刘备军师庞统乘白马攻打雒城于此中箭身亡而得名。白马关内，还有庞统祠墓，因此，白马关镇就因境内的三国古蜀遗迹而闻名于世。宋代大诗人陆游曾作《鹿头关过庞士元庙》
士元死千载，悽恻过遗祠。海内常离合，天心岂易知。
英雄今古恨，父老岁时思。苍藓无情极，秋来满断碑。
我不仅给学生讲了故事，解读了陆游的千古绝唱，还让学生课外自己 或查资料、或走访民间考证史实，查证过程充分显示了学生们敏锐的历史判断力，并从中折射出勇于创新，积极思考的可贵精神，这也正是乡土历史教学的价值所在。
4、利用多种手段，进行乡土历史的专题教学
教师利用课余闲暇时间，分历史时期收集相关的乡土史资料，加以归类整理，制成乡土历史教学专题。充分利用挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进 行直观教学;利用多媒体、网络等现代教学手段，向学生集中展示、讲解相关的史料，为学生提供本地历史的真实故事，有效地弥补课本知识的不足，增加了学生历 史知识的积累量，在无声之中对学生进行了情感态度与价值观方面的熏陶。
5、开展第二课堂，把乡土历史学习向课外延伸
（1）充分利用学校的图书资源，指导学生阅读中学生历史刊物、历史小说、考古和旅游等方面的读物，让学生有意识地去收集本地的历史资源，丰富学生的社会人文知识。
（2）充分利用现代发达丰富的网络资源，收集有关家乡的历史信息、历史图片、风土人情、传闻掌故等资料。
（3）家庭也是历史学习的一种资源。教师可以指导收集家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录。这可为乡土历史的学习提供多方面的翔实的史料。
如果有条件，还可以大胆的实行让学生“走出去”的历史课程。让学生走出课堂、走出校园，亲临有关的历史遗址，走访有关的知情人物，进一步增强学生对历史的亲切感、真实感。
总而言之，加强乡土史教学，推进素质教育，提高学生的人文素养，锻炼学生的实践能力，对于培养合格的乡土建设人才意义重大，历史教育工作者应责无旁贷。