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摘 要：数学一直是一门发现问题并解决问题的学科，初中数学的学习对学生的学习生涯来说也是非常重要的一个阶段。然而现在的初中学生对数学的学习兴趣不断下降，在数学课中的表现普遍比其它学科差，在学习数学的过程中也存在着各种各样的问题。这需要教师不断的改进教学思路，创新教学方法。本文对如何提升学生数学学习课堂中主动提问的积极性，提出几点指导性建议。
关键词：初中数学;主动提问;教学方法
学生学习积极性如何在课堂表现中一眼就能看出来，尤其是回答问题的积极性高低，更能表示学生在课堂中的学习程度如何。学生在课堂中主动提问能力是在数学课堂中最重要的一环，但是现在的很多初中学生不喜欢在课堂中提问题，也不喜欢回答问题，这是教学中的一个大失败，也是教学的一个弊端。教师应主动寻找教学方法，让学生能主动的提出问题，并在课堂上解决问题，这对数学的学习质量十分的重要。教师是整个课堂的调动者，应该充分发挥其调动者的能力，调动课堂的氛围，学习氛围提高了，学生才会发散思维提出问题。
1 培养学生主动提问能力的意义
初中数学的逻辑性和实用性都很强，也是数学更高一步学习的基础，把这个基础打好，在数学更高一级的学习中，学生才能更快的接受。学生在课堂中的提问，能够让教师当堂得到教学反馈，这些反馈信息能带给教师一个讲题的方向，也能更快也更有效的去解决学生学习中的问题，提高教学质量。数学的连载性也很强，如果前面的数学内容没有学会，那么后面的学习内容就会很难得到消化，所以数学的每一堂课都要让学生彻底学会，尤其是在学习前期。
而数学的教学方法对学生会有很大的影响，传统的教学方法是教师讲学生听记，这对于学习积极性很高的学生有效果，但是学习积极性低的学生就很难达到学习的标准，所以教师要不断的创新教学方法，找到最适合调动学生学习积极性的方式，学生的积极性提高了，自然就会有问题产生，那么让学生开口提出这些问题，教师便能根据提出的问题进行有目标的解决，对症下药是最好的教学方式。在教学过程中教师应注意保护初中学生的好奇心，学生有了好奇心才会有对问题的思考，还应给学生充分的表达时间，只有了解了学生的思想，才能进行更好的教学。
2 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径
2.1 创建良好的提问情境
现在的学生大多都有厌学的心里，对数学这门课程的性质来说，更容易让学生对其产生厌烦。经过调查显示，很多初中学生觉得数学很枯燥乏味，每次上课就是教师在讲学生在听，等老师讲完了，也不知道学生学的怎么样，哪里没有消化哪里消化了，这是初中数学教学的一个大难题，解决这个难题也需要找到适合的方法，其中最重要的就是创建提问情景。如果学生想要提问问题，但是教师并没有给出提问空间，这样就会打击学生的学习心理，进而可能产生消极的学习状态。怎样创设提问情景呢？
例如，在评数学考试卷子的时候，上课的开始先让学生们提出错的都有哪些题，写在黑板上，这些错的题当中，肯定有大多数人共同错的题，那么教师就讲大家共同错的题，有些个别的题是几个人做错了的，那就给他们留出课堂时间，让他们自己去问同学去讨論，或者问教师。在讲数学题时，教师应先问学生做错题的思路，了解学生是怎么想的，不能只提问一个学生，要多提问几个学生，让他们举手发言，有些同学可能不太喜欢举手发言，那教师再讲题的时候要注意与学生的互动，多提出一些自己的问题让学生去回答，比如谁乘以谁等于几，利用初中学生天生的对问题的好奇心去学习，效果会加倍的增加。
2.2 利用生活实际引导学生提问
有时很多的数学问题都是在生活中得到的答案，在数学的教学中，教师应积极引导学生联想生活中的案例以便加深学生的印象。一个在学习中会运用生活中的知识解决问题的学生，他的学习成绩一定不错，由此可见，在学习中利用生活中的资源教学，对学生的学习也有很重要的影响。在教学中，引导学生联系生活实际去思考并提出问题，不但能提高学生的思考能力，还能提高学生的数学学习效率。
例如，在由三视图画立体图形的教学中，教师应首先在视频中演示在生活实际中的应用，引导学生去想象生活中的问题，并了解学习课程的重要性，对本节课程产生兴趣。然后教师在画出一个长方体的三视图，让学生们说出这个立体图形，最后教师在提出问题，如何由一个图形的三视图，来画出这个立体图形呢？这时在画出一个三角锥的三视图，让学生们思考，留出一分钟时间之后，让学生回答这个问题，这时课堂的氛围可以说已经提高了，之后留出时间让学生进行提问，让学生联系生活中的东西进行提问，比如一个学生说一个皮球的三视图很简单是什么样的呢，大家回答说都是圆形，那么再由学生提问一个图形的三视图都是三角形，这时大家都会想这是个什么样的立体图形呢？然后教师在根据学生的问题提出生活中有哪些东西的三视图跟它是一样的呢？这样的教学方式，不仅让课堂有一个轻松的学习氛围，还让学生有了联系实际生活思考的能力，又提高了课堂教学的质量。
2.3 课后引导提问
在一节课的末尾几分钟，是学生巩固本节课学习知识的重要的几分钟，教师应该重视课程末尾的时间，不应该浪费这些的时间。一节课的最后几分钟，学习内容一般都讲完了，要想知道学生本节课学习的程度，让学生说出本节课存在的疑问，然后教师当堂去解决这些疑问是最重要的。教师可以先对课程中提问多、回答多的同学提出表扬，以提高学生主动提问的积极心理，随后再趁热打铁问同学们还有谁对本节课的内容有些疑问，这时为了得到教师的表扬，学生们会主动提问，直到问题全部解决，所以教师在课后的引导提问也是提高教学效率的重要方法。
3 结束语
数学就是让学生学会思考的学科，如果在教学过程中学生不会提问，没有问题，那就是没有学会怎样去学习数学。教师的引导对学生非常重要，教学方法也应该不断创新，不断发展，让学生保持对数学的学习兴趣，不断地提高思维能力和逻辑能力。
参考文献：
[1]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018（22）：43-44.
[2]王烽烽.初中数学培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].小作家选刊（教学交流），2016（10）：201-202.
[3]张海燕.初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径[J].中学教学参考，2015（242）：39-40.
关键词：初中数学;主动提问;教学方法
学生学习积极性如何在课堂表现中一眼就能看出来，尤其是回答问题的积极性高低，更能表示学生在课堂中的学习程度如何。学生在课堂中主动提问能力是在数学课堂中最重要的一环，但是现在的很多初中学生不喜欢在课堂中提问题，也不喜欢回答问题，这是教学中的一个大失败，也是教学的一个弊端。教师应主动寻找教学方法，让学生能主动的提出问题，并在课堂上解决问题，这对数学的学习质量十分的重要。教师是整个课堂的调动者，应该充分发挥其调动者的能力，调动课堂的氛围，学习氛围提高了，学生才会发散思维提出问题。
1 培养学生主动提问能力的意义
初中数学的逻辑性和实用性都很强，也是数学更高一步学习的基础，把这个基础打好，在数学更高一级的学习中，学生才能更快的接受。学生在课堂中的提问，能够让教师当堂得到教学反馈，这些反馈信息能带给教师一个讲题的方向，也能更快也更有效的去解决学生学习中的问题，提高教学质量。数学的连载性也很强，如果前面的数学内容没有学会，那么后面的学习内容就会很难得到消化，所以数学的每一堂课都要让学生彻底学会，尤其是在学习前期。
而数学的教学方法对学生会有很大的影响，传统的教学方法是教师讲学生听记，这对于学习积极性很高的学生有效果，但是学习积极性低的学生就很难达到学习的标准，所以教师要不断的创新教学方法，找到最适合调动学生学习积极性的方式，学生的积极性提高了，自然就会有问题产生，那么让学生开口提出这些问题，教师便能根据提出的问题进行有目标的解决，对症下药是最好的教学方式。在教学过程中教师应注意保护初中学生的好奇心，学生有了好奇心才会有对问题的思考，还应给学生充分的表达时间，只有了解了学生的思想，才能进行更好的教学。
2 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径
2.1 创建良好的提问情境
现在的学生大多都有厌学的心里，对数学这门课程的性质来说，更容易让学生对其产生厌烦。经过调查显示，很多初中学生觉得数学很枯燥乏味，每次上课就是教师在讲学生在听，等老师讲完了，也不知道学生学的怎么样，哪里没有消化哪里消化了，这是初中数学教学的一个大难题，解决这个难题也需要找到适合的方法，其中最重要的就是创建提问情景。如果学生想要提问问题，但是教师并没有给出提问空间，这样就会打击学生的学习心理，进而可能产生消极的学习状态。怎样创设提问情景呢？
例如，在评数学考试卷子的时候，上课的开始先让学生们提出错的都有哪些题，写在黑板上，这些错的题当中，肯定有大多数人共同错的题，那么教师就讲大家共同错的题，有些个别的题是几个人做错了的，那就给他们留出课堂时间，让他们自己去问同学去讨論，或者问教师。在讲数学题时，教师应先问学生做错题的思路，了解学生是怎么想的，不能只提问一个学生，要多提问几个学生，让他们举手发言，有些同学可能不太喜欢举手发言，那教师再讲题的时候要注意与学生的互动，多提出一些自己的问题让学生去回答，比如谁乘以谁等于几，利用初中学生天生的对问题的好奇心去学习，效果会加倍的增加。
2.2 利用生活实际引导学生提问
有时很多的数学问题都是在生活中得到的答案，在数学的教学中，教师应积极引导学生联想生活中的案例以便加深学生的印象。一个在学习中会运用生活中的知识解决问题的学生，他的学习成绩一定不错，由此可见，在学习中利用生活中的资源教学，对学生的学习也有很重要的影响。在教学中，引导学生联系生活实际去思考并提出问题，不但能提高学生的思考能力，还能提高学生的数学学习效率。
例如，在由三视图画立体图形的教学中，教师应首先在视频中演示在生活实际中的应用，引导学生去想象生活中的问题，并了解学习课程的重要性，对本节课程产生兴趣。然后教师在画出一个长方体的三视图，让学生们说出这个立体图形，最后教师在提出问题，如何由一个图形的三视图，来画出这个立体图形呢？这时在画出一个三角锥的三视图，让学生们思考，留出一分钟时间之后，让学生回答这个问题，这时课堂的氛围可以说已经提高了，之后留出时间让学生进行提问，让学生联系生活中的东西进行提问，比如一个学生说一个皮球的三视图很简单是什么样的呢，大家回答说都是圆形，那么再由学生提问一个图形的三视图都是三角形，这时大家都会想这是个什么样的立体图形呢？然后教师在根据学生的问题提出生活中有哪些东西的三视图跟它是一样的呢？这样的教学方式，不仅让课堂有一个轻松的学习氛围，还让学生有了联系实际生活思考的能力，又提高了课堂教学的质量。
2.3 课后引导提问
在一节课的末尾几分钟，是学生巩固本节课学习知识的重要的几分钟，教师应该重视课程末尾的时间，不应该浪费这些的时间。一节课的最后几分钟，学习内容一般都讲完了，要想知道学生本节课学习的程度，让学生说出本节课存在的疑问，然后教师当堂去解决这些疑问是最重要的。教师可以先对课程中提问多、回答多的同学提出表扬，以提高学生主动提问的积极心理，随后再趁热打铁问同学们还有谁对本节课的内容有些疑问，这时为了得到教师的表扬，学生们会主动提问，直到问题全部解决，所以教师在课后的引导提问也是提高教学效率的重要方法。
3 结束语
数学就是让学生学会思考的学科，如果在教学过程中学生不会提问，没有问题，那就是没有学会怎样去学习数学。教师的引导对学生非常重要，教学方法也应该不断创新，不断发展，让学生保持对数学的学习兴趣，不断地提高思维能力和逻辑能力。
参考文献：
[1]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018（22）：43-44.
[2]王烽烽.初中数学培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].小作家选刊（教学交流），2016（10）：201-202.
[3]张海燕.初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径[J].中学教学参考，2015（242）：39-40.