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摘要：随着新课改的不断深入，在初中语文教学中将核心素养和信息技术相结合越来越普遍。初中语文的核心素养关键所在就是培养学生的实践创新能力，要求学生不仅要学习知识更要掌握科学的学习方法。而信息技术在初中语文课堂中的应用为初中语文教学模式注入了新鲜血液，可以培养学生的核心素养。在核心素养下，信息技术与初中语文教学的整合实践也出现了新的形式与内容，对提高初中语文教学质量有很大的帮助。
关键词：核心素养;信息技术;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-104
由于语文这科具有实践性和综合性的特点，所以要求教师在授课过程中，一定要将知识进行系统化处理，根据核心素养的要求和时代的不断进步，在课堂中将信息技术与初中语文教学的融合取得了一定的成效，比如说，建设网络信息平台，将多媒体技术运用到教学当中等等，这些创新都推动了课堂教学效率的提升。本文主要介绍了在核心素养下，如何将信息技术与初中语文教学相融合，如何构建初中语文信息文化教学。
一、直观激趣，创设学习情境
信息技术被注入语文课堂，并形成了情感激励机制。通过指导学生在听觉，视觉，触觉等形象语言和抽象语言之间的转换，教学过程可以呈现一种情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，为学生提供了生动的学习环境，包括图片，文字，声音和图像相结合的学习环境。通过图文并茂的配音，朗读，动画演示和讲解等方式，激发了学生的学习兴趣，并增强了他们的学习动机[1]。例如，在“苏州园林”教学中，搜索资料后向学生展示了与苏州园林相关的图片，并播放相关视频。这样既营造了课堂氛围，有帮助学生感悟作品的内涵。抽象的事情变得直观可感，学生的学习情绪很高，充满热情，教学难点迎刃而解。
二、构建网络信息平台，以实践创新来整合初中语文教学[HT]
如何将信息技术与初中语文教学相融合，主要在于完善好课堂教学和学生课下学习之间的联系，将课堂教学延伸到课下学习当中，以此提升学生的自主探究能力[2]。第一，学习利用信息技术的网络支持可以随时联系到老师，就可以随时解决遇到问题，将课上课下的学习无缝对接;第二，学生利用网络平台也可以与其他学生进行讨论和分析，总结出问题答案;最后，老师也可以利用网络信息平台将课上知识延伸到课外，以此培养学生的学习兴趣。另外，教师要及时关注学生的评论，及时补充和纠正学生的观点，引导他们的探究方向，使得信息技术和课堂教学相融合和延伸。
三、合理引入网络资源，以学会学习培养来整合初中语文教学[HT]
老师在教学过程中可以合理的引入网络资源，网络中的教学资源不仅可以丰富教学内容还可以丰富老师的教学模式。内容上，网络上的教学资源丰富，这样可以开阔学生的视野，拓展学生的思维，增强学生的创造性，使学生可以积累丰富的知识，也减轻了老师平时的教学压力，也使得老师的教学素材更加丰富[3]。形式上，在课堂中引入网络教学资源也是对传统教学模式进行了创新，改变了传统枯燥乏味，填鸭式的教学模式，发挥学生是学习的主体地位，课堂不在是老师在一直说，而是大家思想的碰撞，引导学生如何辩论如何阐述自己的想法，拓展了学生的思路。举个例子，在讲《回忆鲁迅先生》这篇文章时，老师可以利用多媒体制作一个课件，使学生通过对课件的学习来简单了解一下文章内容，然后提出几个问题：比如你觉得鲁迅先生弃医从文是为了什么？为什么说鲁迅是一位伟大的文学家，你最敬佩鲁迅先生那一点？等等。通过问题来让学生更好地把握理解文章的大概方向，也可以使学生通过网络信息资源了解到更多的看法与观点，在讨论中掌握学习语文的方法。
四、巧用多媒体网络技术，以科学的精神来整合初中语文教学[HT]
在老师的课堂教学当中可以适当地利用多媒体技术来丰富教学内容，由于多媒体具有形象生动等特点，可以使得枯燥的学习资料变得丰富多彩，使原来抽象的语言文学更加形象具体地展现在学眼前。从各个方面让学生真切地体验到作者文章中描写的内容，环境，人物等等[4]。当在学习《驿路梨花》这篇文章时，作者虽然是写的梨花但是却将梨花与小女孩的人物形象融为一体，使梨花成为了助人为乐的象征。许多学生无法进一步理解文章真正要表达的是歌颂我国人自民帮助人民幸福，展示雷锋精神深深扎根于人民心中这一思想感情，但是将多媒体技术应用到课堂教学当中，就可以引导学生更好地理解一些抽象的文字。
当学习《散步》这篇文章时，老师可以设计一些平时祖孙三代散步的图片，将文中刻画的周围的景色和人物神态都体现出来，以及散步过程中发生的事情，引导学生进入该学习情境，使学生更进一步的理解课文内容，也可以帮助学生为日后自习打下基础。
五、系统化知识，演示教学过程
利用信息技术系统地将零散在教科书中的语文知识系统化、表格化，非常有利于学生的清晰理解和掌握，在他们的脑海中形成系统的印象，从而使知识有效内化。如通过演示幻灯片树状的系统知识，学生将快速清晰地掌握知识。充分利用多媒体教学网络的功能，向学生逐步演示教学过程中的操作步骤，边演示边讲解，在此过程中，学生可以充分理解教科书中的理论知识如何与实践结合。事实证明，通过这种教学知识的方式，学生在掌握知识方面非常有效。使用幻灯片的方式展示给学生，这样的方式不仅完成了本文的教学重点，还能突破教学的难点。
六、充分利用网络学习资源，不断延伸学生的知识视野[HT]
老师也可以让学生自己利用网络资源查找学习资料，这样可以丰富学生的视野和知识并且打破传统的教学模式，使得学生发现学习的乐趣，提高了学习兴趣，由而主动学习。尤其是在理解一些复杂的文章时，可以让学生根据教材内容上网查找自己所需的内容[5]。初中语文教学中，运用信息技术为学生提供大量的资料，不仅帮助学生理解课内知识，而且扩大学生知识面，增大阅读量，提高语文能力。
举个例子，在学习《恐龙无处不有》这篇文章时，老师并没有只靠书本的上内容给学生讲解恐龙的生活环境和地球的变迁使得恐龙灭绝，而是引领学生建设学习小组，让他们自己上网查找与恐龙相关的知识，应用信息技术开展综合性的学习活动。让学生通过在网上查找相关资料，互相分工，合作交流，让学生了解到许多关于恐龙的知识，比如：恐龙的种类、恐龙的生活环境、恐龙的样貌、恐龙的生活环境、恐龙为什么会灭绝、地球的改变会对生物带来哪些影响…，通过了解丰富的网络知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生在不知不觉中掌握了学习语文的方法。
七、快速反馈，实施效果评价
使用信息技术很容易在语文教学中获得快速反馈。如需要通过阅读文段来提高阅读能力，并且如果所有的阅读材料都是纸制的，既浪费又麻烦。但是，使用信息技术，只需要将想要阅读的文段输入计算机，甚至直接搜索网页，学生就可以快速浏览，这既方便又快捷，并且可以在当场回答问题。这样，可以实现快速反馈，快速迁移以及及时查漏补缺[6]。特别是在复习课上，这种方法更有效。信息技术时代，作为交际工具的语文基础学科的教学必然有新的特点。信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习， 为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
总结
综上所述，在核心素养下将信息技术和初中语文的教学相结合，可以利于学生进行思考和反思，也可以提升学生的创新意识，由而提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率。所以，老师们一定要积极响应新课改的规定，紧跟时代的发展，不断完善和创新教学模式，提升自身的专业素质，为实现初中语文课堂的信息化教学打好基础。
参考文献
[1]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：235.
[2]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨詢（科技·管理），2019（08）：149.
[3]刘志庆.核心素养下利用信息技术提升小学语文教学效率[J].课程教育研究，2019（28）：50-51.
[4]刘书君.核心素养下的初中信息技术课堂教学模式探索[J].才智，2019（04）：151.
[5]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师，2019（01）：34-35.
[6]刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.
关键词：核心素养;信息技术;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-104
由于语文这科具有实践性和综合性的特点，所以要求教师在授课过程中，一定要将知识进行系统化处理，根据核心素养的要求和时代的不断进步，在课堂中将信息技术与初中语文教学的融合取得了一定的成效，比如说，建设网络信息平台，将多媒体技术运用到教学当中等等，这些创新都推动了课堂教学效率的提升。本文主要介绍了在核心素养下，如何将信息技术与初中语文教学相融合，如何构建初中语文信息文化教学。
一、直观激趣，创设学习情境
信息技术被注入语文课堂，并形成了情感激励机制。通过指导学生在听觉，视觉，触觉等形象语言和抽象语言之间的转换，教学过程可以呈现一种情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，为学生提供了生动的学习环境，包括图片，文字，声音和图像相结合的学习环境。通过图文并茂的配音，朗读，动画演示和讲解等方式，激发了学生的学习兴趣，并增强了他们的学习动机[1]。例如，在“苏州园林”教学中，搜索资料后向学生展示了与苏州园林相关的图片，并播放相关视频。这样既营造了课堂氛围，有帮助学生感悟作品的内涵。抽象的事情变得直观可感，学生的学习情绪很高，充满热情，教学难点迎刃而解。
二、构建网络信息平台，以实践创新来整合初中语文教学[HT]
如何将信息技术与初中语文教学相融合，主要在于完善好课堂教学和学生课下学习之间的联系，将课堂教学延伸到课下学习当中，以此提升学生的自主探究能力[2]。第一，学习利用信息技术的网络支持可以随时联系到老师，就可以随时解决遇到问题，将课上课下的学习无缝对接;第二，学生利用网络平台也可以与其他学生进行讨论和分析，总结出问题答案;最后，老师也可以利用网络信息平台将课上知识延伸到课外，以此培养学生的学习兴趣。另外，教师要及时关注学生的评论，及时补充和纠正学生的观点，引导他们的探究方向，使得信息技术和课堂教学相融合和延伸。
三、合理引入网络资源，以学会学习培养来整合初中语文教学[HT]
老师在教学过程中可以合理的引入网络资源，网络中的教学资源不仅可以丰富教学内容还可以丰富老师的教学模式。内容上，网络上的教学资源丰富，这样可以开阔学生的视野，拓展学生的思维，增强学生的创造性，使学生可以积累丰富的知识，也减轻了老师平时的教学压力，也使得老师的教学素材更加丰富[3]。形式上，在课堂中引入网络教学资源也是对传统教学模式进行了创新，改变了传统枯燥乏味，填鸭式的教学模式，发挥学生是学习的主体地位，课堂不在是老师在一直说，而是大家思想的碰撞，引导学生如何辩论如何阐述自己的想法，拓展了学生的思路。举个例子，在讲《回忆鲁迅先生》这篇文章时，老师可以利用多媒体制作一个课件，使学生通过对课件的学习来简单了解一下文章内容，然后提出几个问题：比如你觉得鲁迅先生弃医从文是为了什么？为什么说鲁迅是一位伟大的文学家，你最敬佩鲁迅先生那一点？等等。通过问题来让学生更好地把握理解文章的大概方向，也可以使学生通过网络信息资源了解到更多的看法与观点，在讨论中掌握学习语文的方法。
四、巧用多媒体网络技术，以科学的精神来整合初中语文教学[HT]
在老师的课堂教学当中可以适当地利用多媒体技术来丰富教学内容，由于多媒体具有形象生动等特点，可以使得枯燥的学习资料变得丰富多彩，使原来抽象的语言文学更加形象具体地展现在学眼前。从各个方面让学生真切地体验到作者文章中描写的内容，环境，人物等等[4]。当在学习《驿路梨花》这篇文章时，作者虽然是写的梨花但是却将梨花与小女孩的人物形象融为一体，使梨花成为了助人为乐的象征。许多学生无法进一步理解文章真正要表达的是歌颂我国人自民帮助人民幸福，展示雷锋精神深深扎根于人民心中这一思想感情，但是将多媒体技术应用到课堂教学当中，就可以引导学生更好地理解一些抽象的文字。
当学习《散步》这篇文章时，老师可以设计一些平时祖孙三代散步的图片，将文中刻画的周围的景色和人物神态都体现出来，以及散步过程中发生的事情，引导学生进入该学习情境，使学生更进一步的理解课文内容，也可以帮助学生为日后自习打下基础。
五、系统化知识，演示教学过程
利用信息技术系统地将零散在教科书中的语文知识系统化、表格化，非常有利于学生的清晰理解和掌握，在他们的脑海中形成系统的印象，从而使知识有效内化。如通过演示幻灯片树状的系统知识，学生将快速清晰地掌握知识。充分利用多媒体教学网络的功能，向学生逐步演示教学过程中的操作步骤，边演示边讲解，在此过程中，学生可以充分理解教科书中的理论知识如何与实践结合。事实证明，通过这种教学知识的方式，学生在掌握知识方面非常有效。使用幻灯片的方式展示给学生，这样的方式不仅完成了本文的教学重点，还能突破教学的难点。
六、充分利用网络学习资源，不断延伸学生的知识视野[HT]
老师也可以让学生自己利用网络资源查找学习资料，这样可以丰富学生的视野和知识并且打破传统的教学模式，使得学生发现学习的乐趣，提高了学习兴趣，由而主动学习。尤其是在理解一些复杂的文章时，可以让学生根据教材内容上网查找自己所需的内容[5]。初中语文教学中，运用信息技术为学生提供大量的资料，不仅帮助学生理解课内知识，而且扩大学生知识面，增大阅读量，提高语文能力。
举个例子，在学习《恐龙无处不有》这篇文章时，老师并没有只靠书本的上内容给学生讲解恐龙的生活环境和地球的变迁使得恐龙灭绝，而是引领学生建设学习小组，让他们自己上网查找与恐龙相关的知识，应用信息技术开展综合性的学习活动。让学生通过在网上查找相关资料，互相分工，合作交流，让学生了解到许多关于恐龙的知识，比如：恐龙的种类、恐龙的生活环境、恐龙的样貌、恐龙的生活环境、恐龙为什么会灭绝、地球的改变会对生物带来哪些影响…，通过了解丰富的网络知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生在不知不觉中掌握了学习语文的方法。
七、快速反馈，实施效果评价
使用信息技术很容易在语文教学中获得快速反馈。如需要通过阅读文段来提高阅读能力，并且如果所有的阅读材料都是纸制的，既浪费又麻烦。但是，使用信息技术，只需要将想要阅读的文段输入计算机，甚至直接搜索网页，学生就可以快速浏览，这既方便又快捷，并且可以在当场回答问题。这样，可以实现快速反馈，快速迁移以及及时查漏补缺[6]。特别是在复习课上，这种方法更有效。信息技术时代，作为交际工具的语文基础学科的教学必然有新的特点。信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习， 为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
总结
综上所述，在核心素养下将信息技术和初中语文的教学相结合，可以利于学生进行思考和反思，也可以提升学生的创新意识，由而提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率。所以，老师们一定要积极响应新课改的规定，紧跟时代的发展，不断完善和创新教学模式，提升自身的专业素质，为实现初中语文课堂的信息化教学打好基础。
参考文献
[1]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：235.
[2]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨詢（科技·管理），2019（08）：149.
[3]刘志庆.核心素养下利用信息技术提升小学语文教学效率[J].课程教育研究，2019（28）：50-51.
[4]刘书君.核心素养下的初中信息技术课堂教学模式探索[J].才智，2019（04）：151.
[5]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师，2019（01）：34-35.
[6]刘小艳.核心素养下初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：145.