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摘要：随着教学改革的不断深化，口语交际教育是小学语文教学的重要环节之一，可以提高学生的语言表达能力，实现学生自身综合素质的发展。因此，教师需要能够结合实际情况，优化自身教学方式，提高学生的口语表达能力。考虑到这一点，本文详细基于小学低年级阶段下口语教学中存在的问题，论述了小学低年级阶段下口语交际教学策略。
关键词：小学语文;低段教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-182
在新课程改革的背景下，学生自身的口语表达能力非常重要，但传统的口语教学方法单一而乏味，无法激发学生的学习兴趣，同时学生的语言表达能力也不高。因此，小学阶段下的教师需要不断创新和优化教学方法，提高了自身的教学质量，为学生营造了一种舒适愉快的交流氛围，并鼓励学生参与课堂教学，以此实现学生口语交际能力的有效提升。
一、注重学生兴趣培养，巧妙设置教学情境
由于小学低年级学段下的学生年龄普遍较小，并且具有很强的想象力和好奇心，同时对于自身的控制能力不足，非常容易受到自我意识的影响。因此教师应充分注意并且利用好学生的这些特征，在小学低年级阶段下的语文课程中开展内容丰富且带有趣味性的教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣，为学生口语交际能力的长远发展奠定基础。因此，教师要根据小学生的学习特点，认知发展规律和口语水平精心设置教学情境，培养学生的学习兴趣和语言表达能力，鼓励学生积极参与情境对话，使学生敢于表达自己的想法，也能够让学生准确表达自己的想法，以此促进学生口语表达能力的发展。
例如，《大小多少》的教学过程中，老师使用多媒体设备为学生展示了小猫，大牛，一群鸭子还有一只鸟等的内容，并向学生们提出了以下问题。是牛大还是猫大？鸟比鸭子多对吗？让学生进入丰富有趣的情境教育中，充分滿足学生的想象力和好奇心，使学生积极参与对话教学，促进基础语文教育的有效发展。这样能够充分的保持语文课程的趣味性，尊重了学生在小学低年级阶段下的认知规律，以此能够实现课程内容的有效开展。
二、教师深入挖掘教材，明确语文教学重点
语文教科书中蕴含着大量的内容可供教师发掘，因此在课程中教师需要深入了解语文教材内容的知识点，根据口语教学的特点和口语课本活动的内容，明确在小学语文课程中的要点和难点，让课程的开展能够有效调动学生学习汉语的积极性，以此实现对于课程知识点的有效学习。同时，基础语文教师应根据学生的学习现状，采取有针对性的教学方法，尊重学生之间的个体差异，采用适合学生能力的教学方法，使学生能够共同发展，提高语文学习效率。通过这样的方式，能够让学生在现阶段下的学习变得更加具有条理性，能够实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解与掌握，促进学生自身能力水平的全面发展。
例如，当老师开展《青蛙写诗》的内容时，老师使用课本上的插图引导学生观察荷花的水滴，以及青蛙的形状。并将这些内容对应于省略号、逗号和句号等形象，使学生更容易理解课程知识内容。老师问学生问题：谁知道标点符号还与生活中的那些物品相似？通过问题引导充分的发挥出学生自身的思维能力，让学生对于课程内容进行深入的学习，并且与同学之间积极分享和交流，提高学生的探究和发现能力，并使学生参与口语交际之中，实现学生语文综合素质的进步与提升。
三、课后进行延伸拓展，养成良好交际习惯
小学低年级的语文课程教师应能够实现对于课后和课堂教学之间的衔接与融合，并引导学生利用课外时间独立练习口语知识。教师可以将口语交流技巧引导学生应用到日常生活中，并让学生能够充分体验学习口语知识的重要性。教师在为学生分配家庭作业时不应分配大量书面内容，而应结合口头交流教学内容来帮助学生积累丰富的语言技能和知识，并在下课后形成正确的形式来为学生开展社交练习。通过教师在对学生开展的有效课外延伸练习中，实现对于课程知识的有效学习，也能让学生在不断的联系中逐渐的养成良好的口语交际习惯，以此实现学生自身能力水平的提升与进步。
例如，当教师对于学生介绍《动物王国开大会》的内容时，教师可以为学生布置灵活的课后作业，并要求学生观察周围的小动物并告诉教师喜欢什么类型的动物，以及习惯这一动物的原因。大多数学生会选择小猫，小狗和小兔子进行观察，并且通过仔细观察，他们将与家人，朋友，邻居等进行沟通，以此搞清楚为什么喜欢这些动物，并在下一堂语文课上发表意见。学生在完成这一类型的作业中，学生不仅可以提高他们对物体的感知能力，还可以培养口头交流的习惯和语言技能。同时也能够保证课堂作业的参与程度，实现对于课程知识的有效学习。
四、教师课堂科学评价，引导学生主动表达
成绩作为评判学生学习效果的一种教学手段，也是重要的教学目标之一。而老师的理性评估可以帮助学生改善自身在学习中缺点，提高口语交流能力，拉近师生之间的距离并提高语文课堂的效率。小学阶段下的语文课程教师在评估学生时要能够做到准确及时以及理性客观，明确指出学生口语交流的优点与不足，帮助学生掌握正确的学习方式，了解学生如何处理细节和纠正语病问题。通过教师在对学生开展的课堂评价，学生会以一种更加健康科学的方式来进行课程知识内容的学习。同时也能够帮助学生树立对于语文课程知识学习的自信心，以此激发学生在现阶段下对于语文课程学习的主动性。
例如，当教师在组织学生学习《我们做朋友》一课的内容时，每个学生都会自我介绍。当学生讲话时，教师必须指导其他学生听，同时让学生能够尊重他人并且不要随意该学生的介绍。学生发言后，老师会评估学生的具体表现，为学生提供正确的建议，并促进学生口语表达能力的发展。同时，学生可以相互交流和学习，吸取他人在学习过程中的长处，改善自身存在的缺点，发展思维能力，学习从不同角度观察问题，以及提高自己的语言能力。因此教师需要能够在课程中进行科学的评价，引导学生学习主动表达自己的想法。
综上所述，小学阶段下的教师需要不断创新和优化教学方法，提高了自身的教学质量，为学生营造了一种舒适愉快的交流氛围，并鼓励学生参与课堂教学，以此实现学生口语交际能力的有效提升。
参考文献
[1]仲霞.如何有效地进行小学语文一年级口语交际教学[J].新课程（综合版），2019（04）：31.
[2]许佳娜.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].试题与研究，2019（33）：123.
[3]王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：139.
关键词：小学语文;低段教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-182
在新课程改革的背景下，学生自身的口语表达能力非常重要，但传统的口语教学方法单一而乏味，无法激发学生的学习兴趣，同时学生的语言表达能力也不高。因此，小学阶段下的教师需要不断创新和优化教学方法，提高了自身的教学质量，为学生营造了一种舒适愉快的交流氛围，并鼓励学生参与课堂教学，以此实现学生口语交际能力的有效提升。
一、注重学生兴趣培养，巧妙设置教学情境
由于小学低年级学段下的学生年龄普遍较小，并且具有很强的想象力和好奇心，同时对于自身的控制能力不足，非常容易受到自我意识的影响。因此教师应充分注意并且利用好学生的这些特征，在小学低年级阶段下的语文课程中开展内容丰富且带有趣味性的教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣，为学生口语交际能力的长远发展奠定基础。因此，教师要根据小学生的学习特点，认知发展规律和口语水平精心设置教学情境，培养学生的学习兴趣和语言表达能力，鼓励学生积极参与情境对话，使学生敢于表达自己的想法，也能够让学生准确表达自己的想法，以此促进学生口语表达能力的发展。
例如，《大小多少》的教学过程中，老师使用多媒体设备为学生展示了小猫，大牛，一群鸭子还有一只鸟等的内容，并向学生们提出了以下问题。是牛大还是猫大？鸟比鸭子多对吗？让学生进入丰富有趣的情境教育中，充分滿足学生的想象力和好奇心，使学生积极参与对话教学，促进基础语文教育的有效发展。这样能够充分的保持语文课程的趣味性，尊重了学生在小学低年级阶段下的认知规律，以此能够实现课程内容的有效开展。
二、教师深入挖掘教材，明确语文教学重点
语文教科书中蕴含着大量的内容可供教师发掘，因此在课程中教师需要深入了解语文教材内容的知识点，根据口语教学的特点和口语课本活动的内容，明确在小学语文课程中的要点和难点，让课程的开展能够有效调动学生学习汉语的积极性，以此实现对于课程知识点的有效学习。同时，基础语文教师应根据学生的学习现状，采取有针对性的教学方法，尊重学生之间的个体差异，采用适合学生能力的教学方法，使学生能够共同发展，提高语文学习效率。通过这样的方式，能够让学生在现阶段下的学习变得更加具有条理性，能够实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解与掌握，促进学生自身能力水平的全面发展。
例如，当老师开展《青蛙写诗》的内容时，老师使用课本上的插图引导学生观察荷花的水滴，以及青蛙的形状。并将这些内容对应于省略号、逗号和句号等形象，使学生更容易理解课程知识内容。老师问学生问题：谁知道标点符号还与生活中的那些物品相似？通过问题引导充分的发挥出学生自身的思维能力，让学生对于课程内容进行深入的学习，并且与同学之间积极分享和交流，提高学生的探究和发现能力，并使学生参与口语交际之中，实现学生语文综合素质的进步与提升。
三、课后进行延伸拓展，养成良好交际习惯
小学低年级的语文课程教师应能够实现对于课后和课堂教学之间的衔接与融合，并引导学生利用课外时间独立练习口语知识。教师可以将口语交流技巧引导学生应用到日常生活中，并让学生能够充分体验学习口语知识的重要性。教师在为学生分配家庭作业时不应分配大量书面内容，而应结合口头交流教学内容来帮助学生积累丰富的语言技能和知识，并在下课后形成正确的形式来为学生开展社交练习。通过教师在对学生开展的有效课外延伸练习中，实现对于课程知识的有效学习，也能让学生在不断的联系中逐渐的养成良好的口语交际习惯，以此实现学生自身能力水平的提升与进步。
例如，当教师对于学生介绍《动物王国开大会》的内容时，教师可以为学生布置灵活的课后作业，并要求学生观察周围的小动物并告诉教师喜欢什么类型的动物，以及习惯这一动物的原因。大多数学生会选择小猫，小狗和小兔子进行观察，并且通过仔细观察，他们将与家人，朋友，邻居等进行沟通，以此搞清楚为什么喜欢这些动物，并在下一堂语文课上发表意见。学生在完成这一类型的作业中，学生不仅可以提高他们对物体的感知能力，还可以培养口头交流的习惯和语言技能。同时也能够保证课堂作业的参与程度，实现对于课程知识的有效学习。
四、教师课堂科学评价，引导学生主动表达
成绩作为评判学生学习效果的一种教学手段，也是重要的教学目标之一。而老师的理性评估可以帮助学生改善自身在学习中缺点，提高口语交流能力，拉近师生之间的距离并提高语文课堂的效率。小学阶段下的语文课程教师在评估学生时要能够做到准确及时以及理性客观，明确指出学生口语交流的优点与不足，帮助学生掌握正确的学习方式，了解学生如何处理细节和纠正语病问题。通过教师在对学生开展的课堂评价，学生会以一种更加健康科学的方式来进行课程知识内容的学习。同时也能够帮助学生树立对于语文课程知识学习的自信心，以此激发学生在现阶段下对于语文课程学习的主动性。
例如，当教师在组织学生学习《我们做朋友》一课的内容时，每个学生都会自我介绍。当学生讲话时，教师必须指导其他学生听，同时让学生能够尊重他人并且不要随意该学生的介绍。学生发言后，老师会评估学生的具体表现，为学生提供正确的建议，并促进学生口语表达能力的发展。同时，学生可以相互交流和学习，吸取他人在学习过程中的长处，改善自身存在的缺点，发展思维能力，学习从不同角度观察问题，以及提高自己的语言能力。因此教师需要能够在课程中进行科学的评价，引导学生学习主动表达自己的想法。
综上所述，小学阶段下的教师需要不断创新和优化教学方法，提高了自身的教学质量，为学生营造了一种舒适愉快的交流氛围，并鼓励学生参与课堂教学，以此实现学生口语交际能力的有效提升。
参考文献
[1]仲霞.如何有效地进行小学语文一年级口语交际教学[J].新课程（综合版），2019（04）：31.
[2]许佳娜.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].试题与研究，2019（33）：123.
[3]王影.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：139.