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摘要：信息时代的来临，已经融入各行各业，尤其是在教育教学中被广泛应用。在初中教学阶段，可以将信息技术融入历史课堂当中，能够通过视频或音频的形式将历史课程更直观地展现出来。这样的教学方式，能够使学生直观看到历史的演变过程，能够激发学生对于历史的感知力。
关键词：信息技术;初中历史;历史教学;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
历史这门学科是对人类社会过去的事件和活动以及这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。而信息化是近代发展起来的基于互联网的一个热门词语。两者看似不相干，但是随着信息技术越来越广泛应用在我们日常生活中，信息化教育在初中历史教学中也得到了普及。
1 信息技术在初中历史教学中的作用
（1）利用信息技术能够推动课程资源多样化。随着信息化时代的到来，各项信息资料都处在更新换代中，纸质材料通常无法赶上时代发展和知识更新的步伐，导致教师获取的各项材料和信息比较滞后，无法满足学生的历史学习需要。信息技术能够有效弥补教师知识结构老化的缺陷，也可以为学生习得新知识奠定基础，让学生在接受多样化学习资源的过程中，提高学习主动性和自觉性，保证知识的消化吸收效果。（2）利用信息技术可以发展学生自主学习的能力。丰富多样的信息技术，能够改变学生知识获取的路径和方法，使得学生能够基于网络平台进行个性化以及自主化学习，扭转学生落后的观念，让学生的自主能力得到充分发展。（3）利用信息技术可以推动学生养成终身学习的习惯。信息技术的开发利用，能够突破学生在历史学习中的时空限制，只要学生有学习需求，随时随地都能学习。这样的学习也不局限在学生生涯，在投入工作哪怕是到老了仍然可以利用网络开展学习，实现终身学习的目标。
2 信息技术与初中历史教学整合应用原则
（1）分层启发性原则。在历史教学当中，教师要能够更好地明确学生的发展特点以及个性化学习需求，并且能够针对不同的学生因材施教，以达到教学的最优效果。在历史教学当中，教师要能够合理地应用信息技术，将历史知识内容以及学生的个性化学习需求进行融合。可以采用分层教学模式，能够更好地为学生提供相应的学习资源，同时能够有力促使学生提升学习历史的兴趣。（2）合作性原则。信息技术融入历史教学当中相对来说会存在一定的问题，因此教师之间要形成相互合作的意识，将应用的方式以及问题进行分享，有利于信息技术应用效率的提升。教师在不断应用信息技术教学的过程中，要能够从学生的角度出发，能够调动学生的积极性。通过信息技术与学生形成良好的合作，能够锻炼学生主动学习的能力。也可以使学生在一定程度上提升综合能力，有利于促进学生全面发展。
3 信息技术与初中历史教学整合策略
3.1 有效结合教学内容
时代性，既是历史学科教学的显著特点，同时也是其局限性所在。为了便于学生学习，初中历史课本上会有大量的图画、数字，教师也会耐心讲解，但无论如何都无法真实还原当时的场景，仅凭借学生发挥想象力是完全不够的，想要充分理解课本知识点还有一定难度。信息技术的应用，能够把抽象枯燥的文字转变成为形象生动的图画和视频，是课本知识的良好补充，与此同时，也能吸引学生注意力，让学生更好地回归课堂。初中历史教学中有一个章节讲的是秦的统一，其中就包括秦的建立、国土，同时也涵盖了经济、政治、文化等各方面内容，也有国家法律、统一货币、文字以及各项历史事件。这一章节所涵盖的内容之广泛、教学难度之大，都让学生难以充分理解。有些教师为了追求进度，不会深入讲解，学生对事件的了解甚少，只是机械性地背诵考试内容。信息技术的应用，有助于教师将中央与地方的关系更明显地展现出来，同时可以建立塔形结构，层层递进，让教学内容更为清晰明了，使教学更有目的性和层次性。
3.2 课堂教学情境创设
在传统的初中历史课堂，大部分学生的学习方式都是靠死记硬背。然而，只靠书本的文字难以对历史有较深的印象。而信息化教学的优势就是与世界联通，可以充分利用互联网上丰富的资源实现历史的重现。教师在教学中可以利用情景导入的方式，用一个有趣的情境为课堂注入活力。如在介绍鸦片战争这一历史事件时，教师可以先播放一段国人同胞吸食鴉片的悲惨状况和林则徐销烟的现场图片，让学生真真切切地感受到国外列强是如何通过鸦片这种卑劣手段迫害中国百姓的，在吸引学生的注意力之后再展开接下来的教学。在情景创建时，还应注重对当前课程内容的拓展。例如在讲解一些重大的历史事件时，学生极容易混淆，对事件的内容和时间记得不太清楚。教师可以在情景创建时通过动画的形式，将历史以轴线的形式展开，配上丰富的声音和图像，帮助学生更好地理解与记忆。
3.3 构建起良好师生关系
对于初中历史老师而言，其不仅是广大学生学习历史知识的组织者和引导着，同时也是学生们良好历史文化核心素养的培养师。因此，构建良好的师生关系，是历史老师们完成相关工作的首要前提和基础，而以信息技术为载体，可有效促进良好师生关系的形成。特别是信息技术的一些新方法和新手段的有效利用，不仅可以增加学生们对历史老师的信任感，同时也能充分地调动他们对于历史知识学习的浓厚兴趣。例如，历史老师在给学生们讲授“蒙古族的兴起与元朝的建立”这一章内容时，为了让学生会对成吉思汗统一蒙古这段历史有直观的认识，历史老师们可以将这段历史的相关史料以多媒体信息技术的方式展现给学生，从而让他们对自己所讲知识的充分信任，同时这也为进一步奠定师生关系打好了基础。
3.4 丰富课堂教学资源
在历史课程教学中，普遍存在的问题就是教师无法完善应用信息技术进行教学，所以想要应用科技为教学带来便利，就要明确科技的优势以及教学的弊端。
结束语
总之，在信息技术与历史教学相结合的教学趋势下，教师应审视历史教学中遗留的问题，并充分发挥信息技术的具体优势，对历史教学进行全面的优化。实践证明，初中历史教师将信息技术合理地运用到历史课堂教学中，可逐渐消除传统模式带来的不良教学影响，还可提高历史教学的先进性水平，同时也可大幅度提升历史教学的实效。
参考文献
[1] 陈丽莎.基于现代信息技术的初中历史与社会课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）.
[2] 王绍燕.利用现代信息技术提高初中历史教学的实效性[J].求知导刊，2019（47）.
[3] 陈云辉.运用现代信息技术手段促进历史课堂教学[J].考试周刊，2018（A4）.
关键词：信息技术;初中历史;历史教学;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
历史这门学科是对人类社会过去的事件和活动以及这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。而信息化是近代发展起来的基于互联网的一个热门词语。两者看似不相干，但是随着信息技术越来越广泛应用在我们日常生活中，信息化教育在初中历史教学中也得到了普及。
1 信息技术在初中历史教学中的作用
（1）利用信息技术能够推动课程资源多样化。随着信息化时代的到来，各项信息资料都处在更新换代中，纸质材料通常无法赶上时代发展和知识更新的步伐，导致教师获取的各项材料和信息比较滞后，无法满足学生的历史学习需要。信息技术能够有效弥补教师知识结构老化的缺陷，也可以为学生习得新知识奠定基础，让学生在接受多样化学习资源的过程中，提高学习主动性和自觉性，保证知识的消化吸收效果。（2）利用信息技术可以发展学生自主学习的能力。丰富多样的信息技术，能够改变学生知识获取的路径和方法，使得学生能够基于网络平台进行个性化以及自主化学习，扭转学生落后的观念，让学生的自主能力得到充分发展。（3）利用信息技术可以推动学生养成终身学习的习惯。信息技术的开发利用，能够突破学生在历史学习中的时空限制，只要学生有学习需求，随时随地都能学习。这样的学习也不局限在学生生涯，在投入工作哪怕是到老了仍然可以利用网络开展学习，实现终身学习的目标。
2 信息技术与初中历史教学整合应用原则
（1）分层启发性原则。在历史教学当中，教师要能够更好地明确学生的发展特点以及个性化学习需求，并且能够针对不同的学生因材施教，以达到教学的最优效果。在历史教学当中，教师要能够合理地应用信息技术，将历史知识内容以及学生的个性化学习需求进行融合。可以采用分层教学模式，能够更好地为学生提供相应的学习资源，同时能够有力促使学生提升学习历史的兴趣。（2）合作性原则。信息技术融入历史教学当中相对来说会存在一定的问题，因此教师之间要形成相互合作的意识，将应用的方式以及问题进行分享，有利于信息技术应用效率的提升。教师在不断应用信息技术教学的过程中，要能够从学生的角度出发，能够调动学生的积极性。通过信息技术与学生形成良好的合作，能够锻炼学生主动学习的能力。也可以使学生在一定程度上提升综合能力，有利于促进学生全面发展。
3 信息技术与初中历史教学整合策略
3.1 有效结合教学内容
时代性，既是历史学科教学的显著特点，同时也是其局限性所在。为了便于学生学习，初中历史课本上会有大量的图画、数字，教师也会耐心讲解，但无论如何都无法真实还原当时的场景，仅凭借学生发挥想象力是完全不够的，想要充分理解课本知识点还有一定难度。信息技术的应用，能够把抽象枯燥的文字转变成为形象生动的图画和视频，是课本知识的良好补充，与此同时，也能吸引学生注意力，让学生更好地回归课堂。初中历史教学中有一个章节讲的是秦的统一，其中就包括秦的建立、国土，同时也涵盖了经济、政治、文化等各方面内容，也有国家法律、统一货币、文字以及各项历史事件。这一章节所涵盖的内容之广泛、教学难度之大，都让学生难以充分理解。有些教师为了追求进度，不会深入讲解，学生对事件的了解甚少，只是机械性地背诵考试内容。信息技术的应用，有助于教师将中央与地方的关系更明显地展现出来，同时可以建立塔形结构，层层递进，让教学内容更为清晰明了，使教学更有目的性和层次性。
3.2 课堂教学情境创设
在传统的初中历史课堂，大部分学生的学习方式都是靠死记硬背。然而，只靠书本的文字难以对历史有较深的印象。而信息化教学的优势就是与世界联通，可以充分利用互联网上丰富的资源实现历史的重现。教师在教学中可以利用情景导入的方式，用一个有趣的情境为课堂注入活力。如在介绍鸦片战争这一历史事件时，教师可以先播放一段国人同胞吸食鴉片的悲惨状况和林则徐销烟的现场图片，让学生真真切切地感受到国外列强是如何通过鸦片这种卑劣手段迫害中国百姓的，在吸引学生的注意力之后再展开接下来的教学。在情景创建时，还应注重对当前课程内容的拓展。例如在讲解一些重大的历史事件时，学生极容易混淆，对事件的内容和时间记得不太清楚。教师可以在情景创建时通过动画的形式，将历史以轴线的形式展开，配上丰富的声音和图像，帮助学生更好地理解与记忆。
3.3 构建起良好师生关系
对于初中历史老师而言，其不仅是广大学生学习历史知识的组织者和引导着，同时也是学生们良好历史文化核心素养的培养师。因此，构建良好的师生关系，是历史老师们完成相关工作的首要前提和基础，而以信息技术为载体，可有效促进良好师生关系的形成。特别是信息技术的一些新方法和新手段的有效利用，不仅可以增加学生们对历史老师的信任感，同时也能充分地调动他们对于历史知识学习的浓厚兴趣。例如，历史老师在给学生们讲授“蒙古族的兴起与元朝的建立”这一章内容时，为了让学生会对成吉思汗统一蒙古这段历史有直观的认识，历史老师们可以将这段历史的相关史料以多媒体信息技术的方式展现给学生，从而让他们对自己所讲知识的充分信任，同时这也为进一步奠定师生关系打好了基础。
3.4 丰富课堂教学资源
在历史课程教学中，普遍存在的问题就是教师无法完善应用信息技术进行教学，所以想要应用科技为教学带来便利，就要明确科技的优势以及教学的弊端。
结束语
总之，在信息技术与历史教学相结合的教学趋势下，教师应审视历史教学中遗留的问题，并充分发挥信息技术的具体优势，对历史教学进行全面的优化。实践证明，初中历史教师将信息技术合理地运用到历史课堂教学中，可逐渐消除传统模式带来的不良教学影响，还可提高历史教学的先进性水平，同时也可大幅度提升历史教学的实效。
参考文献
[1] 陈丽莎.基于现代信息技术的初中历史与社会课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）.
[2] 王绍燕.利用现代信息技术提高初中历史教学的实效性[J].求知导刊，2019（47）.
[3] 陈云辉.运用现代信息技术手段促进历史课堂教学[J].考试周刊，2018（A4）.