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【摘 要】目前，随着社会的发展和进步，教育部门在重视提升小学生学习能力的同时，对提升其身体素质也越来越重视，并根据现阶段学生的实际情况以及体育教学现状，对教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学中，除了开展日常的体育活动外，还要根据学生的学习需求和兴趣爱好，将球类运动应用其中。在众多的球类运动中，篮球运动受到了许多小学生的欢迎和青睐。因此，本文以小学篮球运动为例，对分层教学法在小学篮球课堂中的运用进行分析和探讨，并提出有效的教学策略。
【关键词】分层教学法;小学篮球课堂;运用;探讨
【中图分类号】G841 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0147-01
引言
篮球是一种常见的体育运动形式，将其应用在小学体育教学中，不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生的身体素质得到很好的锻炼。因此，在今后的篮球课堂中，教师要根据学生的个体差异性，对其进行合理分组，设计和制定合理的教学计划，并将分层教学法应用其中，从而有效提高教学效果，实现教学目标。
一、分层教学法的概述
分层教学法所指的是在学生知识基础、智力因素以及思维能力存在明显差异的情况下，教师为了能够提升不同层次学生的学习能力，有针对性的实施分层教学，并达到良好教学效果的一种教学方法。将其应用在小学篮球课堂中，能够提高教学质量和教学效率，进而实现教学目标。教师在授课时，可以按照学生的性别、身高、体重等进行合理分层，然后在实施针对性教学，使不同层次学生的身体素质和体育综合素养得到有效提高，对学生今后的学习和成长有着重要的促进作用。
二、分层教学法在小学篮球课堂中的运用
1.备课分层。
小学体育教师在篮球课程中，要想充分发挥分层教学法的优势，就要将其贯穿在教学始终。因此，教师在备课时，就要将分层教学法运用其中，根据学生的实际情况和个体差异性，进行分层备课。分层备课的优势有很多，如能够增加不同层次学生学习的兴趣和信心、能够促使教学顺利开展、能够提高课堂教学质量和教学效率等。例如，学生在学习“传接球”时，教师在备课阶段，就要根据学生的学习情况制定分层教学目标：对于学习能力、接受能力较差的学生，要求他们掌握简单的原地胸前传接球能力;对于学习能力与接受能力中等的学生，要求他们掌握原地胸前传球能力的同时，还要清楚的了解胸前传接球原理;而对于学习能力和接受能力较强的学生，在让其掌握原地胸前传球能力和解胸前传接球原理的基础上，还要掌握各种方式的传接球。
2.教学分层。
分层教学法在教学过程中发挥着重要的作用。因此，教师在今后的教学中，在运用分层教学法进行备课后，还要进行教学分层，并将不同层次的学生合理分成学习小组，然后在根据实际情况进行调整。例如，对于具有运动天赋，学习能力和接受能力较强的学生，要把他们高层次的小组;对于学习能力较差，不喜欢篮球运动的学生，要把他们降到低层次的小组。通过合理划分学习小组，能够有效提高教学效果，实现教学目标。例如，教师在开展“传接球”教学工作时，可以根据所划分的分层学习小组，让学生进行针对性学习和训练，让学习能力较差的学生练习原地胸前传接球;让学习能力中等，具备一定体育素养的学生在练习原地胸前传接球的同时，感悟运动这个运动的技巧，还要根據自己的理解，说出原理所在;让具有运动天赋，学习能力较强的学生，除了让他们完成原地胸前传接球和说出基本原理外，还要让他们进行各种方式传接球的训练。
3.指导分层。
教师在实际的教学中，虽然已经将课堂的主体地位还给学生，并根据学生的实际情况让其进行针对性的学习与锻炼，要想提高教学效果，实现教学目标，还是远远不够的，教师还要发挥自身的主导作用，对不同层次的学生进行指导，纠正其动作和拿球姿势等，避免因为学生运动不当而带来安全隐患。例如，学生在学习“传接球”时，学生在分层锻炼一段时间后，教师要及时给予其指导和监督。对于学习能力较差的学生，教师要亲自示范原地胸前传接球动作，并让学生认真观察，然后让他们严格地按照教师的动作进行反复练习;对于学习能力中等的学生来说，教师要让其尝试自主练习，如果他们在传接球过程中出现问题或遇到困难时，要及时求助教师，并对相应动作进行指导;而对于学习能力较强的学生，教师在对他们进行指导时，要将指导重点转移到对传接球这个运动的理解上，并让其根据自己的理解，进行各种方式传接球的训练，在训练中要及时请教教师，做相应的指导。
4.评价分层。
合理的教学评价对提升学生的学习兴趣和积极性，有着重要的促进作用。在小学篮球课程中，教师除了进行日常的备课和授课外，还要根据学生的学习情况与课堂表现情况，进行教学评价，并将分层教学法应用其中，教师在评价时还需注意，要本着公平、公正的原则进行平评价。对于学习能力较差的学生，教师在对其评价时，不要出现“你真笨”等言语，以免伤害学生的尊严，打击其自信心，而是要用鼓励的话语来对其进行评价，帮助他们消除自卑的心理，重拾自信，逐渐对篮球产生兴趣;对于学习能力中等的学生，教师在给予其适当鼓励的同时，还要让其继续努力，逐渐提高自身的学习能力;而对于学习能力较强的学生，教师要对其进行适当的表扬，但是要注意分寸，避免让他们出现骄傲自负的心理，并在评价中加入竞争环节，让其具有忧患意识，逐渐提升自己的篮球技术。
三、结束语
综上所述，小学体育教学是开展素质教育的重要课程，不仅能够提升学生的身体素质，还能够培养学生的综合素养，为学生学习其他课程奠定了坚实的基础。而篮球课程的加入，在丰富教学内容的同时，还能够激发学生的学习兴趣和学习热情，升华体育教学的价值。因此，在今后的篮球课程中，教师要运用有效的教学手段，充分发挥分层教学法的优势，根据学生的实际情况和个体差异性，实施针对性的教学活动，以此实现教学目标。
参考文献
[1]朱萍萍，郑伟飞.分层教学法在高师体育教育排球普修教学的实验研究[J].济南：山东师范大学，2015，12（03）：166-169.
[2]斯琴巴特尔.“分层次——自主教学法”在高校篮球选项课教学中的实验研究[J].北京：北京体育大学，2014，32（05）：230-236.
[3]苏文阳，王万里.北京市海淀区部分小学生篮球教学现状与对策分析[D].北京：首都体育学院，2017，14（23）：169-171.
【关键词】分层教学法;小学篮球课堂;运用;探讨
【中图分类号】G841 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0147-01
引言
篮球是一种常见的体育运动形式，将其应用在小学体育教学中，不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生的身体素质得到很好的锻炼。因此，在今后的篮球课堂中，教师要根据学生的个体差异性，对其进行合理分组，设计和制定合理的教学计划，并将分层教学法应用其中，从而有效提高教学效果，实现教学目标。
一、分层教学法的概述
分层教学法所指的是在学生知识基础、智力因素以及思维能力存在明显差异的情况下，教师为了能够提升不同层次学生的学习能力，有针对性的实施分层教学，并达到良好教学效果的一种教学方法。将其应用在小学篮球课堂中，能够提高教学质量和教学效率，进而实现教学目标。教师在授课时，可以按照学生的性别、身高、体重等进行合理分层，然后在实施针对性教学，使不同层次学生的身体素质和体育综合素养得到有效提高，对学生今后的学习和成长有着重要的促进作用。
二、分层教学法在小学篮球课堂中的运用
1.备课分层。
小学体育教师在篮球课程中，要想充分发挥分层教学法的优势，就要将其贯穿在教学始终。因此，教师在备课时，就要将分层教学法运用其中，根据学生的实际情况和个体差异性，进行分层备课。分层备课的优势有很多，如能够增加不同层次学生学习的兴趣和信心、能够促使教学顺利开展、能够提高课堂教学质量和教学效率等。例如，学生在学习“传接球”时，教师在备课阶段，就要根据学生的学习情况制定分层教学目标：对于学习能力、接受能力较差的学生，要求他们掌握简单的原地胸前传接球能力;对于学习能力与接受能力中等的学生，要求他们掌握原地胸前传球能力的同时，还要清楚的了解胸前传接球原理;而对于学习能力和接受能力较强的学生，在让其掌握原地胸前传球能力和解胸前传接球原理的基础上，还要掌握各种方式的传接球。
2.教学分层。
分层教学法在教学过程中发挥着重要的作用。因此，教师在今后的教学中，在运用分层教学法进行备课后，还要进行教学分层，并将不同层次的学生合理分成学习小组，然后在根据实际情况进行调整。例如，对于具有运动天赋，学习能力和接受能力较强的学生，要把他们高层次的小组;对于学习能力较差，不喜欢篮球运动的学生，要把他们降到低层次的小组。通过合理划分学习小组，能够有效提高教学效果，实现教学目标。例如，教师在开展“传接球”教学工作时，可以根据所划分的分层学习小组，让学生进行针对性学习和训练，让学习能力较差的学生练习原地胸前传接球;让学习能力中等，具备一定体育素养的学生在练习原地胸前传接球的同时，感悟运动这个运动的技巧，还要根據自己的理解，说出原理所在;让具有运动天赋，学习能力较强的学生，除了让他们完成原地胸前传接球和说出基本原理外，还要让他们进行各种方式传接球的训练。
3.指导分层。
教师在实际的教学中，虽然已经将课堂的主体地位还给学生，并根据学生的实际情况让其进行针对性的学习与锻炼，要想提高教学效果，实现教学目标，还是远远不够的，教师还要发挥自身的主导作用，对不同层次的学生进行指导，纠正其动作和拿球姿势等，避免因为学生运动不当而带来安全隐患。例如，学生在学习“传接球”时，学生在分层锻炼一段时间后，教师要及时给予其指导和监督。对于学习能力较差的学生，教师要亲自示范原地胸前传接球动作，并让学生认真观察，然后让他们严格地按照教师的动作进行反复练习;对于学习能力中等的学生来说，教师要让其尝试自主练习，如果他们在传接球过程中出现问题或遇到困难时，要及时求助教师，并对相应动作进行指导;而对于学习能力较强的学生，教师在对他们进行指导时，要将指导重点转移到对传接球这个运动的理解上，并让其根据自己的理解，进行各种方式传接球的训练，在训练中要及时请教教师，做相应的指导。
4.评价分层。
合理的教学评价对提升学生的学习兴趣和积极性，有着重要的促进作用。在小学篮球课程中，教师除了进行日常的备课和授课外，还要根据学生的学习情况与课堂表现情况，进行教学评价，并将分层教学法应用其中，教师在评价时还需注意，要本着公平、公正的原则进行平评价。对于学习能力较差的学生，教师在对其评价时，不要出现“你真笨”等言语，以免伤害学生的尊严，打击其自信心，而是要用鼓励的话语来对其进行评价，帮助他们消除自卑的心理，重拾自信，逐渐对篮球产生兴趣;对于学习能力中等的学生，教师在给予其适当鼓励的同时，还要让其继续努力，逐渐提高自身的学习能力;而对于学习能力较强的学生，教师要对其进行适当的表扬，但是要注意分寸，避免让他们出现骄傲自负的心理，并在评价中加入竞争环节，让其具有忧患意识，逐渐提升自己的篮球技术。
三、结束语
综上所述，小学体育教学是开展素质教育的重要课程，不仅能够提升学生的身体素质，还能够培养学生的综合素养，为学生学习其他课程奠定了坚实的基础。而篮球课程的加入，在丰富教学内容的同时，还能够激发学生的学习兴趣和学习热情，升华体育教学的价值。因此，在今后的篮球课程中，教师要运用有效的教学手段，充分发挥分层教学法的优势，根据学生的实际情况和个体差异性，实施针对性的教学活动，以此实现教学目标。
参考文献
[1]朱萍萍，郑伟飞.分层教学法在高师体育教育排球普修教学的实验研究[J].济南：山东师范大学，2015，12（03）：166-169.
[2]斯琴巴特尔.“分层次——自主教学法”在高校篮球选项课教学中的实验研究[J].北京：北京体育大学，2014，32（05）：230-236.
[3]苏文阳，王万里.北京市海淀区部分小学生篮球教学现状与对策分析[D].北京：首都体育学院，2017，14（23）：169-171.