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摘要：数学复习课不是单纯的知识的重述，而是知识点的重新整合、深化升华。所以数学复习课非常重要，所以我们要重中复习课的学习。结合自己的实际从几个方面提高复习课的效率，学生自主梳理知识，知识点的应用，训练方法的科学化，温故而知新。知识点的检测。因此我们要重复习课的教学。在复习课的教学中加强师生之间的交流，是学生产生学习数学的兴趣，从而提高学习效率。
关键词：课堂效率、知识网络、事半功倍、能力、从浅入深、积极主动、参与
我们初中教师在上數学复习课时，很多时候都会不自觉地陷入“做试卷----讲试卷-----在做试卷”这样一个题海战术的怪圈中。这样做不仅加重学生的学习负担，还大大降低了课堂效率，不利于学生能力的提高。那么我们怎样设计复习课，才能提高课堂效率呢？收到事半功倍的效果。我们一直以为数学复习课总体可分为两类：一类是概念复习课，目的是通过引导学生建立知识框架图表，帮助他们梳理知识结构，建立知识网络，使知识点系统化和结构化;另一类是习题复习课，目的是通过有针对性的、逐层递进的题组的练习，巩固学生对知识点的理解和记忆，加强他们的实际操作水平和能力。从教十余年来结合自己的体会和经验，思考总结出以下几点来进行数学复习课的教学。
第一、学生自主梳理本章知识
学生自主梳理知识这一环节的任务是链接旧知识、建构新知识。在数学复习课中，我提前给学生布置作业，让他们课下整理本章内容。以便对本章内容有个系统的认识，由于每个章节的知识都比较零碎，学生们的整理能力还不是很完备，可能会出现比较散乱，或者会出现知识点的遗漏，或者是其他问题。因此我在上课时通过检查学生的作业，可以发现学生的预习的情况从中发现问题。然后给他们留一定的时间让他们自主交流再去发现问题。这样不仅有助于学生思考问题，还可以鼓励学生在和合作中建构新知---画出本章的知识结构图。是知识结构化，系统化，如此处理，不仅可以锻炼学生自主学习的能力、合作交流的能力，还可以提高学生动手的操作、动脑思考、归纳总结问题的能力。久而久之，学生的总结归纳能力提高了，学生画出的结构图也就更完整了。
第二、知识点的应用
在课堂上进行本章知识的应用，其主要的形式是做题。老师应该准确的给句课标，的要求，有针对性地选择一些问题，这些问题要有层次性，层次性要突出。一般来说，第一个层次是基础知识练习。既基础知识习题的练习。这些基础性的题目要求全部学生都要掌握的。在做这些题目时，教师一定要求学生独立完成，不能依赖别人的帮助。若老师不这样要求的话，学生看到题之后就和别人一同解决，养成一种依赖的习惯。到了考场上看到新的题目时就会无所适从，找不到解题的突破口。久而久之，学生就会失去解题的信心，失去独立解决问题的能力。因此设计问题要有一定的层次性。从而调动学生学习的积极性，不断激发他们独立解决问题、思考问题的能力。对于这些基础题的练习还要规定一定的时间，让他们在规定的时间内完成。这样可以提高学生的做题速度，是学生具有时间观念和紧迫感，从而有效提高课堂教学的效率。第二个层次，所设题目还要具有一定的难度。在解答这类题目时要给学生一定的思考空间和时间，此类题目也是为了照顾一部分学生。在他们合作交流时，探讨解决此类问题时所采用的方法。第三个层次的问题是难度较大的题。此类题在全班范围内合作完成，如果学生经常进行这样的训练，一方面可以提高他们只是的牢固程度，另一方面也可是他们的思维能力以及人与人之间的交流合作能力都得到很大的提高。
第三、训练方法的科学化在这一问题上教师要加强个人专业素养的提升，在整个教学过程中要始终贯穿五字要领“引—疏—点—激—导”，教学手段始终要配合学生的认知、接受特点，要谨记“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。”的规律，也就是要“在学中练”。复习课也要重视引入环节。虽然不是新课，但新颖、恰当、贴合主题的引入不仅可以马上抓住学生的注意力，还可以渗透德育思想，体现数学的实用价值，促进不同学科间的互通。
第四、要温故知新再学习在巩固旧知的基础上也要给学生以新的收获，即“在练中学”。在练习的时候可以适当的渗透数学思想方法，让学生可以站在更高一层次看待问题，学习用思维指导行为;也可以教会学生一种自主学习数学的方法，就像俗语说的授之以鱼不如授之以渔;还可以横向、纵向提升难度，拓展思路，训练思维，全面提高学生的能力。
第五、知识点的检测
平常我们教师说话时，经常会听到老师这样说，现在的学生真笨，很多问题我在课堂上都讲过啦有的甚至不下多少遍，考试时还是不会做。对此我认为我们对我们的学生还是不了解，不知道我们的学生那个知识点掌握啦那一个没掌握。有多少学生学会啦，哪一个知识点容易出错，还没有做到心中有数。针对这些问题，我们要在课堂上采取有效的检测手段对学生进行公正客观的评价，才能做到心中有数，全面把握课堂教学，进而鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动。因此，数学复习课中，知识检测这一环节是必不可少的。
总之，复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。复习课更应重视发展学生的数学思维能力，巩固旧知，是为了获取新知，同时，要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生，要让每一个学生都有所得。
参考文献：
[1]李增祥.初中数学复习课效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（09）：68.
[2]许祥山.初中数学复习课效率提高尝试[J].数学学习与研究，2013（08）：9-10.
关键词：课堂效率、知识网络、事半功倍、能力、从浅入深、积极主动、参与
我们初中教师在上數学复习课时，很多时候都会不自觉地陷入“做试卷----讲试卷-----在做试卷”这样一个题海战术的怪圈中。这样做不仅加重学生的学习负担，还大大降低了课堂效率，不利于学生能力的提高。那么我们怎样设计复习课，才能提高课堂效率呢？收到事半功倍的效果。我们一直以为数学复习课总体可分为两类：一类是概念复习课，目的是通过引导学生建立知识框架图表，帮助他们梳理知识结构，建立知识网络，使知识点系统化和结构化;另一类是习题复习课，目的是通过有针对性的、逐层递进的题组的练习，巩固学生对知识点的理解和记忆，加强他们的实际操作水平和能力。从教十余年来结合自己的体会和经验，思考总结出以下几点来进行数学复习课的教学。
第一、学生自主梳理本章知识
学生自主梳理知识这一环节的任务是链接旧知识、建构新知识。在数学复习课中，我提前给学生布置作业，让他们课下整理本章内容。以便对本章内容有个系统的认识，由于每个章节的知识都比较零碎，学生们的整理能力还不是很完备，可能会出现比较散乱，或者会出现知识点的遗漏，或者是其他问题。因此我在上课时通过检查学生的作业，可以发现学生的预习的情况从中发现问题。然后给他们留一定的时间让他们自主交流再去发现问题。这样不仅有助于学生思考问题，还可以鼓励学生在和合作中建构新知---画出本章的知识结构图。是知识结构化，系统化，如此处理，不仅可以锻炼学生自主学习的能力、合作交流的能力，还可以提高学生动手的操作、动脑思考、归纳总结问题的能力。久而久之，学生的总结归纳能力提高了，学生画出的结构图也就更完整了。
第二、知识点的应用
在课堂上进行本章知识的应用，其主要的形式是做题。老师应该准确的给句课标，的要求，有针对性地选择一些问题，这些问题要有层次性，层次性要突出。一般来说，第一个层次是基础知识练习。既基础知识习题的练习。这些基础性的题目要求全部学生都要掌握的。在做这些题目时，教师一定要求学生独立完成，不能依赖别人的帮助。若老师不这样要求的话，学生看到题之后就和别人一同解决，养成一种依赖的习惯。到了考场上看到新的题目时就会无所适从，找不到解题的突破口。久而久之，学生就会失去解题的信心，失去独立解决问题的能力。因此设计问题要有一定的层次性。从而调动学生学习的积极性，不断激发他们独立解决问题、思考问题的能力。对于这些基础题的练习还要规定一定的时间，让他们在规定的时间内完成。这样可以提高学生的做题速度，是学生具有时间观念和紧迫感，从而有效提高课堂教学的效率。第二个层次，所设题目还要具有一定的难度。在解答这类题目时要给学生一定的思考空间和时间，此类题目也是为了照顾一部分学生。在他们合作交流时，探讨解决此类问题时所采用的方法。第三个层次的问题是难度较大的题。此类题在全班范围内合作完成，如果学生经常进行这样的训练，一方面可以提高他们只是的牢固程度，另一方面也可是他们的思维能力以及人与人之间的交流合作能力都得到很大的提高。
第三、训练方法的科学化在这一问题上教师要加强个人专业素养的提升，在整个教学过程中要始终贯穿五字要领“引—疏—点—激—导”，教学手段始终要配合学生的认知、接受特点，要谨记“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。”的规律，也就是要“在学中练”。复习课也要重视引入环节。虽然不是新课，但新颖、恰当、贴合主题的引入不仅可以马上抓住学生的注意力，还可以渗透德育思想，体现数学的实用价值，促进不同学科间的互通。
第四、要温故知新再学习在巩固旧知的基础上也要给学生以新的收获，即“在练中学”。在练习的时候可以适当的渗透数学思想方法，让学生可以站在更高一层次看待问题，学习用思维指导行为;也可以教会学生一种自主学习数学的方法，就像俗语说的授之以鱼不如授之以渔;还可以横向、纵向提升难度，拓展思路，训练思维，全面提高学生的能力。
第五、知识点的检测
平常我们教师说话时，经常会听到老师这样说，现在的学生真笨，很多问题我在课堂上都讲过啦有的甚至不下多少遍，考试时还是不会做。对此我认为我们对我们的学生还是不了解，不知道我们的学生那个知识点掌握啦那一个没掌握。有多少学生学会啦，哪一个知识点容易出错，还没有做到心中有数。针对这些问题，我们要在课堂上采取有效的检测手段对学生进行公正客观的评价，才能做到心中有数，全面把握课堂教学，进而鼓励学生更加积极主动地参与课堂教学活动。因此，数学复习课中，知识检测这一环节是必不可少的。
总之，复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。复习课更应重视发展学生的数学思维能力，巩固旧知，是为了获取新知，同时，要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生，要让每一个学生都有所得。
参考文献：
[1]李增祥.初中数学复习课效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（09）：68.
[2]许祥山.初中数学复习课效率提高尝试[J].数学学习与研究，2013（08）：9-10.