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【摘要】：不同的民族有不同的文化。藏族学生在本民族独特的文化背景中学习，理解学习中蕴含的道德教育。但由于地处偏远、经济发展缓慢、思想观念保守等原因，藏族学生德育现状不容乐观，因此加强德育显得尤为迫切。中学藏语是藏族学生的启蒙学科，其地位不言而喻。由于目前的应试教育只注重学生成绩，缺乏对学生的道德教育，以及家长对孩子的溺爱和忽视道德教育，导致当今社会学生的思想道德滑坡。”《课程标准》指出：“在教学过程中，要使学生接受爱国主义教育、社会主义思想道德教育和科学的思想教育，培养学生的创造能力和爱美情趣，培养健康的人格，培养良好的意志和品格，因此，对于中学生的教育，不仅要教会他们知识，更要教会他们做人。在课堂教学中要重视中学生的道德教育。
【关键词】：德育教育;藏族;初中德育
很长一段时间里，传统教育重视智力和知识的教育，不太注重德育教育。随着社会主义现代化建设发展，对于人才的品德教育日渐重要。班主任老师作为与学校里和学生们相处时间最久的老师，如何在知识的传授以外培养道德高尚的孩子、心里健康的孩子就显得最为重要。老子在《道德经》中有云：“上善若水”，水育万物，不求后报。师德亦如水，润物无声，班主任工作的核心是德育工作，如同春风化雨，以无私的爱心呵护学子成长。那么，对学生的关爱教育怎样才能达成育人的目标，培养出具有综合素质的全面性人材呢，本文简要从以下几个方面进行一下探讨。
一、藏文中学德育教学的重要性
德育地位的特殊重要性，从其功能上看，它能使学生形成一定的思想，法纪和道德素质，这些方面的优良品德，不论是对学生其他多种素质的发展，还是对于他们走上社会从事自己的生活来说，起着定向、驱动和监督作用。良好的德育教育对学生的终身发展起着至关重要的作用。德育的目的是培养人与人，人与社会的和谐相处因此，德育实施的前提是要尊重个体差异，教师和学生只有在相互平等的基础上才可能使得德育的教育内在化，而传统的教育过于注重单纯的说教，真正使学生内化的少之又少，一张试卷很难考核学生的道德水平的高低.道德的生命力主要在于道德主体的自律.所谓自律，是个体在无人知晓无人监督下，从内心对道德规范自觉遵从.德育教育最终的目的是学生将所学习的内容，内化到自己的日常生活中去，做到知行合一.而传统的教育很难做到这点.只有充分注重学生的个体差异，在德育的课程体系教育计划方式等方面进行创新性的重新组合并突少数民族文化的特点，才能提高德育的效率。
二、平等相待，宽仁相济，打造师生共鸣的和谐班级。
随着时代的进步和变化，教师不应该仅仅扮演“严师”的角色，更应是学生的益友，应平等宽容以待。“海纳百川，有容乃大”。对待后进生，班主任应水一樣有至柔却能包容天下的胸襟和气度。绝大部分中学生不喜欢老师简单直接的批评，因此我们应让后进生感受到老师的信任，以平等宽仁之心相待，让他们感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活！
古人云“人非圣贤，孰能无过？”学生的培养好比园丁育苗，风雨、虫害、霜冻都是成长的历程。学生犯错就像幼苗遇到虫害一样再正常不过，作为教师、园丁，要做的就是耐心照料，在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育、鼓励。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱，帮助学生健康成长。
世界上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的实际情况是不同的。班主任在开展后进生的工作时就应该要先采取措施深入了解学生自身的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。水至柔，却柔而有骨，信念执著追求不懈。前文提到的那名孩子由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助。在良好的纪律保证之下，他的学习面貌得到了迅速的提高。
关爱教育也不是一味强调笼统、模糊的对学生的爱心，如果德育教育脱离了学生的实际情况，那么教育就是适得其反、毫无意义。很多班主任在班级管理中常常习惯的按照通常的校规班级来管理和教育孩子，特别是一些教师还用传统的考试成绩作为评判的唯一标准。不仅对孩子的成长不公平，而且不利于孩子心理的健康发展，甚至会造成一些孩子觉得班主任并不理解自己，干脆拒绝改变甚至变成真正的后进生。
所以良好的德育教育中，教师的关爱要因材施教，真正了解学生的具体情况，利用各种手段观察、了解学生的具体情况，展开针对性的德育教育，帮助每个孩子个体的健康成长。
四、总结
总而言之，班主任的德育教育中，要将对学生的关爱作为组织教育管理的有效手段，充分考虑学生的年龄和心理特征，创新教育理念，更好的发挥德育育人的作用，帮助学生形成正确的人生观、价值观;更好的提升配合素质教育的全面实施，提升学生的综合素养，成为学生的健康发展的催化剂！
参考文献
[1] 王春晓. 初中班主任德育工作的创新策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2017，0（21）.
[2] 邓文婷. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 读与写，2019，16（33）：255.
[3] 温巧华. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中外交流，2019，（8）：84.
[4] 周玲玲. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中外交流，2019，26（14）：137.
[5] 郭常智. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019，（3）：38-39.doi：10.3969/j.issn.1004-8502.2019.03.026.
【关键词】：德育教育;藏族;初中德育
很长一段时间里，传统教育重视智力和知识的教育，不太注重德育教育。随着社会主义现代化建设发展，对于人才的品德教育日渐重要。班主任老师作为与学校里和学生们相处时间最久的老师，如何在知识的传授以外培养道德高尚的孩子、心里健康的孩子就显得最为重要。老子在《道德经》中有云：“上善若水”，水育万物，不求后报。师德亦如水，润物无声，班主任工作的核心是德育工作，如同春风化雨，以无私的爱心呵护学子成长。那么，对学生的关爱教育怎样才能达成育人的目标，培养出具有综合素质的全面性人材呢，本文简要从以下几个方面进行一下探讨。
一、藏文中学德育教学的重要性
德育地位的特殊重要性，从其功能上看，它能使学生形成一定的思想，法纪和道德素质，这些方面的优良品德，不论是对学生其他多种素质的发展，还是对于他们走上社会从事自己的生活来说，起着定向、驱动和监督作用。良好的德育教育对学生的终身发展起着至关重要的作用。德育的目的是培养人与人，人与社会的和谐相处因此，德育实施的前提是要尊重个体差异，教师和学生只有在相互平等的基础上才可能使得德育的教育内在化，而传统的教育过于注重单纯的说教，真正使学生内化的少之又少，一张试卷很难考核学生的道德水平的高低.道德的生命力主要在于道德主体的自律.所谓自律，是个体在无人知晓无人监督下，从内心对道德规范自觉遵从.德育教育最终的目的是学生将所学习的内容，内化到自己的日常生活中去，做到知行合一.而传统的教育很难做到这点.只有充分注重学生的个体差异，在德育的课程体系教育计划方式等方面进行创新性的重新组合并突少数民族文化的特点，才能提高德育的效率。
二、平等相待，宽仁相济，打造师生共鸣的和谐班级。
随着时代的进步和变化，教师不应该仅仅扮演“严师”的角色，更应是学生的益友，应平等宽容以待。“海纳百川，有容乃大”。对待后进生，班主任应水一樣有至柔却能包容天下的胸襟和气度。绝大部分中学生不喜欢老师简单直接的批评，因此我们应让后进生感受到老师的信任，以平等宽仁之心相待，让他们感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活！
古人云“人非圣贤，孰能无过？”学生的培养好比园丁育苗，风雨、虫害、霜冻都是成长的历程。学生犯错就像幼苗遇到虫害一样再正常不过，作为教师、园丁，要做的就是耐心照料，在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育、鼓励。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱，帮助学生健康成长。
世界上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的实际情况是不同的。班主任在开展后进生的工作时就应该要先采取措施深入了解学生自身的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。水至柔，却柔而有骨，信念执著追求不懈。前文提到的那名孩子由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师一段时间的共同激励、启发及同学们的共同帮助。在良好的纪律保证之下，他的学习面貌得到了迅速的提高。
关爱教育也不是一味强调笼统、模糊的对学生的爱心，如果德育教育脱离了学生的实际情况，那么教育就是适得其反、毫无意义。很多班主任在班级管理中常常习惯的按照通常的校规班级来管理和教育孩子，特别是一些教师还用传统的考试成绩作为评判的唯一标准。不仅对孩子的成长不公平，而且不利于孩子心理的健康发展，甚至会造成一些孩子觉得班主任并不理解自己，干脆拒绝改变甚至变成真正的后进生。
所以良好的德育教育中，教师的关爱要因材施教，真正了解学生的具体情况，利用各种手段观察、了解学生的具体情况，展开针对性的德育教育，帮助每个孩子个体的健康成长。
四、总结
总而言之，班主任的德育教育中，要将对学生的关爱作为组织教育管理的有效手段，充分考虑学生的年龄和心理特征，创新教育理念，更好的发挥德育育人的作用，帮助学生形成正确的人生观、价值观;更好的提升配合素质教育的全面实施，提升学生的综合素养，成为学生的健康发展的催化剂！
参考文献
[1] 王春晓. 初中班主任德育工作的创新策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2017，0（21）.
[2] 邓文婷. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 读与写，2019，16（33）：255.
[3] 温巧华. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中外交流，2019，（8）：84.
[4] 周玲玲. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中外交流，2019，26（14）：137.
[5] 郭常智. 新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019，（3）：38-39.doi：10.3969/j.issn.1004-8502.2019.03.026.