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摘要：实验是高中物理教學中的重要组成部分，实验教学的开展对学生理解知识具有积极作用。当前要提升实验教学的质量，教师就要采取有效的措施，优化实验教学，基于此，本文就分析了高中物理实验教学的改进策略与方向。
关键词：高中物理实验教学;改进;策略与方向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-214
以往高中物理实验教学中存在较多的不足，教师在教学中更加注重理论知识的讲解，对于实验教学缺乏重视，学生一直处于被动学习状态。新课标对物理实验教学提出了更高的要求，这也让实验教学的地位得到提升，实验教学能够帮助学生更好的把握知识发展规律，提升他们的学习效率和效果。所以，教师要针对以往教学中的问题，采取有效的改进措施，提升实验教学有效性。
1、优化物理实验课堂教学模式，提升实验教学有效性
实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，然而以往在教学中存在较多的问题，比如，实验教学单一、教学效果不理想等，限制了实验教学的效果，未发挥出应有的作用。新课标对高中物理教学提出了更高的要求，教师要对物理实验教学进行优化，就要改变以往单一的教学模式，采取多样化的教学模式，促进教学效率的提升[1]。教师在教学中要有效地运用各种教学方法，比如，信息技术、趣味教学法、情境教学法以及生活教学法等，让学生能够更好的学习相关的知识，掌握实验操作和技能，促进教学有效性的提升。例如，在“重力”实验教学中，教师就可以联系生活，选择常见的物体作为实验的对象，指导学生利用弹簧测力计测量物体的重力，让学生可以更好的掌握知识，提升教学效果。
2、利用信息技术，优化演示实验的观察效果
演示实验也是一种有效的实验教学方式，通过教师给学生演示进行实验教学活动。当前信息技术在不断的发展，学校也购入了很多的现代化教学设备，这就为教育信息化提供了保障。在物理教学中利用信息技术，能够对教学结构进行优化，所以，教师在演示实验中也要有效地运用信息技术，利用视频录制的方式给学生演示实验，这样的呈现效果更好，所有的学生都能够看清实验的过程。比如，在学习“运动快慢的描述”时，教师就可以运用信息技术录制功能，把滑块在气垫轨道上滑行过程和速度录制下来，基于拉近镜头清楚的录制实验操作过程，再加上字幕显示描述物体运动快慢的重要概念。在教学中教师可以运用多媒体给学生展示过程，这就能够让所有学生都看清楚，教师要结合学生的需求对实验的重点片段多次进行播放，让学生更好地了解和掌握实验过程，提升学生的实验观察效果。
3、开展开放性实验，提升实验教学效果
当前教师在物理实验教学中，除了要注重演示实验以及探究实验之外，还要注重开放性实验，将其加入到实验教学体系中。教师在进行开放性实验教学中，要做到几点：首先，要注重引导学生，让他们自己对实验进行设计[2]。教师要依据教学内容，让学生通过分析、讨论、交流等方式，设计实验的步骤以及方案，在这个过程中，也能够促进他们的物理综合能力提升。比如，在“惯性和惯性定律”教学中，教师就可以不按照教材知识进行实验教学，而是先给学生提供实验材料，让他们进行讨论，一起设计实验步骤以及方案，让他们都可以有效地参与到教学中;另外，教师要对实验教学内容进行补充，依据学生学习的知识，引导他们在开放性实验教学中，提升他们的实验动手能力以及创新能力;其次，教师在教学中要有效的引导学生基于学习的知识，在社会实践中进行运用，加深他们对于知识的理解和掌握，促进学生物理素养的提升。
4、通过探究实验改善演示实验的教学程序
当前教师在物理实验教学中要落实新课标的要求，体现出学生的主体性，打破传统的教学模式，让学生能够积极主动地参与到实验探究中，加深他们对于知识的理解和掌握，提升学生的学习效果。
演示实验能够对教学内容进行丰富，然而要促进学生动手实践能力的提升，还要组织学生进行探究性物理实验。教师要通过探究实验活动，给学生提供更多的机会实际操作，鼓励他们在实验操作中多发现、思考、观察和总结，促进他们实验素养的提升，让学生能够形成实事求是的品质[3]。比如，在“用打点计时器测速度”时，教师就可以让学生每三个人为一组，让他们运用运动传感器对物体运动速度进行测试，基于纸袋反映的数据画出v-t图像和表格，结合数据对物体运动速度变化情况进行分析。在探究实验中，教师要鼓励学生自己设计方案，让他们全面观察，勇敢的进行推测，让学生得到的结论都是基于观察以及操作实验获得的。在实验中，学生们得出的数据难免会有误差，教师就可以利用这个机会，让学生认识到要用事实说话，要学会理解误差，让学生能够多思考，找到减少误差的方法。
5、优化实验教学评价模式
教学评价是教学中不可或缺的一部分，在高中物理实验教学中，教师也要注重评价模式，其会对教学效果带去重要的影响。当前教师要对以往的评价方式进行更新，建立多元的评价模式，提升教学的效果。首先，教师除了重视学生实验结果之外，还需要注重将教学过程中的能力、态度和方法等也加入到评价范围内，提升评价到客观性和全面性。另外，教师要对教学评价方式进行补充，除了以往的教师评价之外，还要采取学生互评、学生自评的方式，提升评价的效果。
结束语
综上所述，当前强调学生核心素养的培养，这就要求教师在教学中要注重实验教学，对实验课堂教学模式进行优化，促进教学效率和效果的提升，提升学生的学习兴趣，促进学生的物理综合素养发展。
参考文献
[1]杨映华.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].课程教育研究，2019（47）：173-174.
[2]邹勤. 高考物理实验与高中物理实验教学策略研究[D].西华师范大学，2018.
[3]常伟伟，徐衡高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019（ 48） ： 192-193.
关键词：高中物理实验教学;改进;策略与方向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-214
以往高中物理实验教学中存在较多的不足，教师在教学中更加注重理论知识的讲解，对于实验教学缺乏重视，学生一直处于被动学习状态。新课标对物理实验教学提出了更高的要求，这也让实验教学的地位得到提升，实验教学能够帮助学生更好的把握知识发展规律，提升他们的学习效率和效果。所以，教师要针对以往教学中的问题，采取有效的改进措施，提升实验教学有效性。
1、优化物理实验课堂教学模式，提升实验教学有效性
实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，然而以往在教学中存在较多的问题，比如，实验教学单一、教学效果不理想等，限制了实验教学的效果，未发挥出应有的作用。新课标对高中物理教学提出了更高的要求，教师要对物理实验教学进行优化，就要改变以往单一的教学模式，采取多样化的教学模式，促进教学效率的提升[1]。教师在教学中要有效地运用各种教学方法，比如，信息技术、趣味教学法、情境教学法以及生活教学法等，让学生能够更好的学习相关的知识，掌握实验操作和技能，促进教学有效性的提升。例如，在“重力”实验教学中，教师就可以联系生活，选择常见的物体作为实验的对象，指导学生利用弹簧测力计测量物体的重力，让学生可以更好的掌握知识，提升教学效果。
2、利用信息技术，优化演示实验的观察效果
演示实验也是一种有效的实验教学方式，通过教师给学生演示进行实验教学活动。当前信息技术在不断的发展，学校也购入了很多的现代化教学设备，这就为教育信息化提供了保障。在物理教学中利用信息技术，能够对教学结构进行优化，所以，教师在演示实验中也要有效地运用信息技术，利用视频录制的方式给学生演示实验，这样的呈现效果更好，所有的学生都能够看清实验的过程。比如，在学习“运动快慢的描述”时，教师就可以运用信息技术录制功能，把滑块在气垫轨道上滑行过程和速度录制下来，基于拉近镜头清楚的录制实验操作过程，再加上字幕显示描述物体运动快慢的重要概念。在教学中教师可以运用多媒体给学生展示过程，这就能够让所有学生都看清楚，教师要结合学生的需求对实验的重点片段多次进行播放，让学生更好地了解和掌握实验过程，提升学生的实验观察效果。
3、开展开放性实验，提升实验教学效果
当前教师在物理实验教学中，除了要注重演示实验以及探究实验之外，还要注重开放性实验，将其加入到实验教学体系中。教师在进行开放性实验教学中，要做到几点：首先，要注重引导学生，让他们自己对实验进行设计[2]。教师要依据教学内容，让学生通过分析、讨论、交流等方式，设计实验的步骤以及方案，在这个过程中，也能够促进他们的物理综合能力提升。比如，在“惯性和惯性定律”教学中，教师就可以不按照教材知识进行实验教学，而是先给学生提供实验材料，让他们进行讨论，一起设计实验步骤以及方案，让他们都可以有效地参与到教学中;另外，教师要对实验教学内容进行补充，依据学生学习的知识，引导他们在开放性实验教学中，提升他们的实验动手能力以及创新能力;其次，教师在教学中要有效的引导学生基于学习的知识，在社会实践中进行运用，加深他们对于知识的理解和掌握，促进学生物理素养的提升。
4、通过探究实验改善演示实验的教学程序
当前教师在物理实验教学中要落实新课标的要求，体现出学生的主体性，打破传统的教学模式，让学生能够积极主动地参与到实验探究中，加深他们对于知识的理解和掌握，提升学生的学习效果。
演示实验能够对教学内容进行丰富，然而要促进学生动手实践能力的提升，还要组织学生进行探究性物理实验。教师要通过探究实验活动，给学生提供更多的机会实际操作，鼓励他们在实验操作中多发现、思考、观察和总结，促进他们实验素养的提升，让学生能够形成实事求是的品质[3]。比如，在“用打点计时器测速度”时，教师就可以让学生每三个人为一组，让他们运用运动传感器对物体运动速度进行测试，基于纸袋反映的数据画出v-t图像和表格，结合数据对物体运动速度变化情况进行分析。在探究实验中，教师要鼓励学生自己设计方案，让他们全面观察，勇敢的进行推测，让学生得到的结论都是基于观察以及操作实验获得的。在实验中，学生们得出的数据难免会有误差，教师就可以利用这个机会，让学生认识到要用事实说话，要学会理解误差，让学生能够多思考，找到减少误差的方法。
5、优化实验教学评价模式
教学评价是教学中不可或缺的一部分，在高中物理实验教学中，教师也要注重评价模式，其会对教学效果带去重要的影响。当前教师要对以往的评价方式进行更新，建立多元的评价模式，提升教学的效果。首先，教师除了重视学生实验结果之外，还需要注重将教学过程中的能力、态度和方法等也加入到评价范围内，提升评价到客观性和全面性。另外，教师要对教学评价方式进行补充，除了以往的教师评价之外，还要采取学生互评、学生自评的方式，提升评价的效果。
结束语
综上所述，当前强调学生核心素养的培养，这就要求教师在教学中要注重实验教学，对实验课堂教学模式进行优化，促进教学效率和效果的提升，提升学生的学习兴趣，促进学生的物理综合素养发展。
参考文献
[1]杨映华.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].课程教育研究，2019（47）：173-174.
[2]邹勤. 高考物理实验与高中物理实验教学策略研究[D].西华师范大学，2018.
[3]常伟伟，徐衡高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019（ 48） ： 192-193.