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摘要：传统板书是源远流长的文化，美观大方的传统板书更能展示出教师的个人魅力和教学基本素质，所以笔者希望通过本文可以提高年轻教师对传统板书的重视程度并为年轻教师设计教学板书时提供一些借鉴。
关键词：传统板书;板书设计;多媒体课件
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-207
引言
古人云：师者，所以传道授业解惑也。老师，一个神圣的职业，千百年来承担着传道授业解惑的身份，也有很多讴歌赞美老师的华丽篇章。在这一声声赞美歌颂中是老师数年如一日的无私付出。那或简单或详细的课堂板书成了教师传授知识的证明。那一方黑板讲述着老师的热情与希冀，承载着一代代学生对知识的渴求，对未来的希望。尤其是语文的教学，一些教师一堂课抑或是一学期，在黑板上留下的痕迹寥寥无几，取而代之的是一张张繁琐精美的ppt，教室里的黑板成了最昂贵的装饰，似在告诉人们这里是教室。而板书在课堂教学里就是一个可有可无的东西。基于这个问题，在下面的文章中，我将通过几个方面介绍传统黑板的意义。
一、板书为何物
就笔者而言，板书就是老师写在黑板上的文字。但它并不是随意或毫无章法的呈现在黑板上，而是根据课堂所讲的内容及時的将课堂重、难点用精准的、简洁的语言呈现在黑板上，以帮助学生很好的理解课堂教学内容，完成学科教学任务。在计算机技术和网络技术没有成为时代的核心时，传统板书的魅力不言而喻，基于语文学科的人文性特征，传统板书一直是教学的“宠儿”。
二、板书的特点
（一）直观性
板书的直观性体现在随时圈画重点及讲评，从字面意思来看就是一目了然，即运用能帮助学生学习的一切手段和形式，在课堂教学中调动所有感官。好的学习习惯离不开眼、手、耳等多方合作，这其中，眼睛是最重要的。实践证明，视觉获得信息是人们获取信息的重要手段，人们对于看到的信息更加容易理解和接受，记忆也更加深刻。老师将视觉效果运用在课堂教学中，充分利用学生这一扇心灵的窗户，紧紧吸引他们求知的目光，减轻学习道路上的负担，基于此项，传统板书无疑是最佳选择。
（二）概括性
概括性的定义就是将一段文字用一句话去说明或者用最简洁的文字传达出更准确的信息，让学生能抓住这一段文字的重点，而这往往也是学生最难以掌握的地方。既然是概括，那就要发挥以学生为主，教师为辅的形式，这个过程既是师生互动的过程、相互启发的过程，也是教学相长的过程。
（三）启发性
与前两种特性相比，启发性更重于引导，板书本身就是教学思路的串联，学生通过板书可以窥见课堂重、难点全貌。课后及时快速回忆课上的教学内容，更有利于学习记忆的加深，以及和新知识点的前后串联，产生知识的迁移。
（四）趣味性
从另一方面来说，板书设计也要符合学生心理需求，如果是低年级学生就要充满童趣，高年级学生可能就要减少童趣，于板书严谨，于课堂语言幽默。板书设计可以加入简笔画或者表情包等的去表现人物的喜怒哀乐。授课教师如若写出坚挺秀美的粉笔字，会非常受学生的欢迎，也会提高学生对自己字迹的要求。中国的教育是应试教育，于语文学科来说，字迹工整与否在考试当中对成绩高低的影响是巨大的。
三、板书的分类
自入校，学生在语文这门学科中，进入到不同的阶段，学习的内容含量也愈加丰富，会相继学习不同文体的文章，板书的设计要求是不一样的，要掌握的重、难点也会有所侧重。笔者认为，在日常的高中语文教学中板书主要有以下几种类型：提纲式、图表式、对比式和回环式等。在书写过程中板书还可以分为主板书和副板书。
下面是常用板书类型举例：
（一）提纲式
提纲式，毋庸置疑，就是把板书骨架立起来，列提纲，找出关键词，由这些词可以将整篇文章的血肉（即知识点）回忆起来。
论文以《沁园春·长沙》为事例，体会出诗人想要借助这些秋景传达的情感态度。
（二）图表式
图表式板书运用的范围就比较广泛一些，它可以作为学生课前预习的导学案，也可以作为课堂教学过程中板书的书写。图表的优点在于直观，条理清晰、简单明了。教师在运用图表式板书时已经在图表中提出相应的问题，要求学生带着问题阅读课文并完成任务。
以《动物游戏之谜》为例
第一部分（1–3段）总写：动物为什么游戏
第二部分（4–14段）第一层（4–8段）动物的游戏形式：单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏
第二层（9–14）对动物研究的四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说
第三部分（15段）对动物的游戏人类还需要进行深入研究
采用图表的形式将文章的行文脉络整理清楚，学生对于整篇文章的内容有了很好的理解。
（三）回环式
回环式板书，如果用图形解释的话笔者认为是非常形象的，其本质是一个圆，首尾相接。从故事发生到结尾又回到原点。从物理运动的角度来看，可以说是做了一次无效运动。它的优点在于理清文章的线索，帮助读者理解其情感。这里就以《荷塘月色》为例：
四、板书的教学意义
（一）明确教学目标，反映教学思路
在当今这个科技迅猛发展的时代，多媒体教学的手段繁多，给老师带来便利的同时也会造成一些教师一旦离开课件就不会上课的现象。这种教学带来的是教学目标的不明确，教师的思路完全由课件掌控，课堂氛围死板。而如果有了板书学生很容易就能知道哪是重点，在课后复习时也会更加高效。
（二）节省教学时間，提高教学效率
一堂课四十分钟抛去讨论、阅读的时间，剩余可以支配的时间不多，如何充分利用这些时间是老师需要考虑的问题。尤其是第一节课，如果花费大把时间在背景介绍上，语言分析上是不可取的，而且这样极其耗费时间。这就需要传统板书在其中发挥作用，节省教学时间。有时可以把板书发给学生让学生运用逆向思维，丰富学习的内容，可以在一定程度上节省教师的时间，同时也锻炼了学生自学的能力。何乐而不为？
（三）营造课堂氛围，促进师生交流
良好的师生关系不仅有利于学生快乐学习，而且可以调动学生学习的热情，是实现教学目标的必要条件之一，在新课程理念中，要求课堂教学发挥学生的主导地位，过去全场由老师主导，学生机械记忆的时代已经过去，现在强调学生的主导地位。但在真正的实行过程中由原来的教师讲课转变成了读课件，和学生没有任何互动。如果有了可以让老师不会过分依赖课件。最重要的是板书书写的过程是师生互动的过程，事实上也是知识碰撞的过程，是学生对老师提出问题思考的结果。在这个过程中师生相处融洽，学生的表现欲增强，极大满足了学生的“虚荣心”，让他们在学习中找到了快乐。
小结
总之，虽然现在越来越技术化的教学手段走进课堂，但是板书设计对于语文教学的人文性特点而言还是至关重要的，有着不可取代的地位。因此作为老师要合理运用板书，发挥板书的作用，而不是把一切都交给课件，是课堂变得死气沉沉，毫无生趣。
参考文献
[1]教师要重视板书设计[J].郭金龙.新课程研究（职业教育）.2007（03）
[2]论语文板书的要求[J].彭小明.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.2006（01）
[3]中学语文教学板书运用的现状调查及策略研究[D].石梦瑶.西北师范大学2014
关键词：传统板书;板书设计;多媒体课件
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-207
引言
古人云：师者，所以传道授业解惑也。老师，一个神圣的职业，千百年来承担着传道授业解惑的身份，也有很多讴歌赞美老师的华丽篇章。在这一声声赞美歌颂中是老师数年如一日的无私付出。那或简单或详细的课堂板书成了教师传授知识的证明。那一方黑板讲述着老师的热情与希冀，承载着一代代学生对知识的渴求，对未来的希望。尤其是语文的教学，一些教师一堂课抑或是一学期，在黑板上留下的痕迹寥寥无几，取而代之的是一张张繁琐精美的ppt，教室里的黑板成了最昂贵的装饰，似在告诉人们这里是教室。而板书在课堂教学里就是一个可有可无的东西。基于这个问题，在下面的文章中，我将通过几个方面介绍传统黑板的意义。
一、板书为何物
就笔者而言，板书就是老师写在黑板上的文字。但它并不是随意或毫无章法的呈现在黑板上，而是根据课堂所讲的内容及時的将课堂重、难点用精准的、简洁的语言呈现在黑板上，以帮助学生很好的理解课堂教学内容，完成学科教学任务。在计算机技术和网络技术没有成为时代的核心时，传统板书的魅力不言而喻，基于语文学科的人文性特征，传统板书一直是教学的“宠儿”。
二、板书的特点
（一）直观性
板书的直观性体现在随时圈画重点及讲评，从字面意思来看就是一目了然，即运用能帮助学生学习的一切手段和形式，在课堂教学中调动所有感官。好的学习习惯离不开眼、手、耳等多方合作，这其中，眼睛是最重要的。实践证明，视觉获得信息是人们获取信息的重要手段，人们对于看到的信息更加容易理解和接受，记忆也更加深刻。老师将视觉效果运用在课堂教学中，充分利用学生这一扇心灵的窗户，紧紧吸引他们求知的目光，减轻学习道路上的负担，基于此项，传统板书无疑是最佳选择。
（二）概括性
概括性的定义就是将一段文字用一句话去说明或者用最简洁的文字传达出更准确的信息，让学生能抓住这一段文字的重点，而这往往也是学生最难以掌握的地方。既然是概括，那就要发挥以学生为主，教师为辅的形式，这个过程既是师生互动的过程、相互启发的过程，也是教学相长的过程。
（三）启发性
与前两种特性相比，启发性更重于引导，板书本身就是教学思路的串联，学生通过板书可以窥见课堂重、难点全貌。课后及时快速回忆课上的教学内容，更有利于学习记忆的加深，以及和新知识点的前后串联，产生知识的迁移。
（四）趣味性
从另一方面来说，板书设计也要符合学生心理需求，如果是低年级学生就要充满童趣，高年级学生可能就要减少童趣，于板书严谨，于课堂语言幽默。板书设计可以加入简笔画或者表情包等的去表现人物的喜怒哀乐。授课教师如若写出坚挺秀美的粉笔字，会非常受学生的欢迎，也会提高学生对自己字迹的要求。中国的教育是应试教育，于语文学科来说，字迹工整与否在考试当中对成绩高低的影响是巨大的。
三、板书的分类
自入校，学生在语文这门学科中，进入到不同的阶段，学习的内容含量也愈加丰富，会相继学习不同文体的文章，板书的设计要求是不一样的，要掌握的重、难点也会有所侧重。笔者认为，在日常的高中语文教学中板书主要有以下几种类型：提纲式、图表式、对比式和回环式等。在书写过程中板书还可以分为主板书和副板书。
下面是常用板书类型举例：
（一）提纲式
提纲式，毋庸置疑，就是把板书骨架立起来，列提纲，找出关键词，由这些词可以将整篇文章的血肉（即知识点）回忆起来。
论文以《沁园春·长沙》为事例，体会出诗人想要借助这些秋景传达的情感态度。
（二）图表式
图表式板书运用的范围就比较广泛一些，它可以作为学生课前预习的导学案，也可以作为课堂教学过程中板书的书写。图表的优点在于直观，条理清晰、简单明了。教师在运用图表式板书时已经在图表中提出相应的问题，要求学生带着问题阅读课文并完成任务。
以《动物游戏之谜》为例
第一部分（1–3段）总写：动物为什么游戏
第二部分（4–14段）第一层（4–8段）动物的游戏形式：单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏
第二层（9–14）对动物研究的四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说
第三部分（15段）对动物的游戏人类还需要进行深入研究
采用图表的形式将文章的行文脉络整理清楚，学生对于整篇文章的内容有了很好的理解。
（三）回环式
回环式板书，如果用图形解释的话笔者认为是非常形象的，其本质是一个圆，首尾相接。从故事发生到结尾又回到原点。从物理运动的角度来看，可以说是做了一次无效运动。它的优点在于理清文章的线索，帮助读者理解其情感。这里就以《荷塘月色》为例：
四、板书的教学意义
（一）明确教学目标，反映教学思路
在当今这个科技迅猛发展的时代，多媒体教学的手段繁多，给老师带来便利的同时也会造成一些教师一旦离开课件就不会上课的现象。这种教学带来的是教学目标的不明确，教师的思路完全由课件掌控，课堂氛围死板。而如果有了板书学生很容易就能知道哪是重点，在课后复习时也会更加高效。
（二）节省教学时間，提高教学效率
一堂课四十分钟抛去讨论、阅读的时间，剩余可以支配的时间不多，如何充分利用这些时间是老师需要考虑的问题。尤其是第一节课，如果花费大把时间在背景介绍上，语言分析上是不可取的，而且这样极其耗费时间。这就需要传统板书在其中发挥作用，节省教学时间。有时可以把板书发给学生让学生运用逆向思维，丰富学习的内容，可以在一定程度上节省教师的时间，同时也锻炼了学生自学的能力。何乐而不为？
（三）营造课堂氛围，促进师生交流
良好的师生关系不仅有利于学生快乐学习，而且可以调动学生学习的热情，是实现教学目标的必要条件之一，在新课程理念中，要求课堂教学发挥学生的主导地位，过去全场由老师主导，学生机械记忆的时代已经过去，现在强调学生的主导地位。但在真正的实行过程中由原来的教师讲课转变成了读课件，和学生没有任何互动。如果有了可以让老师不会过分依赖课件。最重要的是板书书写的过程是师生互动的过程，事实上也是知识碰撞的过程，是学生对老师提出问题思考的结果。在这个过程中师生相处融洽，学生的表现欲增强，极大满足了学生的“虚荣心”，让他们在学习中找到了快乐。
小结
总之，虽然现在越来越技术化的教学手段走进课堂，但是板书设计对于语文教学的人文性特点而言还是至关重要的，有着不可取代的地位。因此作为老师要合理运用板书，发挥板书的作用，而不是把一切都交给课件，是课堂变得死气沉沉，毫无生趣。
参考文献
[1]教师要重视板书设计[J].郭金龙.新课程研究（职业教育）.2007（03）
[2]论语文板书的要求[J].彭小明.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.2006（01）
[3]中学语文教学板书运用的现状调查及策略研究[D].石梦瑶.西北师范大学2014