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摘要：物理学科一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一。但是由于物理知识过于抽象、复杂，所以在解题时，学生们很容易出现问题，解题效率、质量都不是很高。本文针对高中物理习题教学中几种比较常见的解题方法进行分析，在帮助学生们理顺清楚解题思路的同时，可以提高学生们的解题效率。
关键词：高中物理;物理习题;习题教学;解题方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-211
新课程改革标准的提出以及在现代教育事业中的应用，对传统教育理念、教育体制的改革和创新发展而言，具有非常重要的影响和推动作用。由于受到物理新课程标准的影响，要想从根本上保证学生们在物理习题解答时的整体能力可以得到有效提升，就必须要帮助学生们树立正确的解题思路，根据物理的学科特点，提高学生们在解题时的能力。这样不仅有利于帮助学生们巩固各种知识点，而且还可以在实践中教会学生们如何使用物理基本概念实现习题的解答，为高中物理习题教学水平提升提供保证。
1提高学生们的审题意识和能力
由于物理知识过于复杂，不仅涉及到很多理论性的知识内容，而且还会涉及到很多实验操作流程等。因此，要想提高高中生的物理学习能力，就必须要在物理习题解答之前，看清楚题目的要求，也就是要保证学生们在审题时可以题目进行深入分析，从中获取到有用的信息。尤其是对于题目中的部分关键词语、句子等都要特别重视。在高中物理教学活动的具体开展过程中，由于学生们在学习物理时的水平大不相同，除了学生们本身存在的个体差异性之外，还有很大一部分原因就是由于学生们没有养成良好的审题意识和能力。学生们在对物理习题进行解答时，由于没有对题目中的内容、要求等有深刻的认识和了解，所以即使对解题中需要的原理、公式等相对比较熟悉，也会在整个解题过程中，消费大量的时间。好比“力学”的相关习题在解答过程中，一般有关这一知识点方面的问题基本上都是以单个物体为主，甚至还会涉及到两个或者是多个物体，这些物体相互之间会产生一定的作用力[1]。在与物理的实际过程进行结合分析时，发现习题中有的习题会直接给出部分过程，而有的习题则将全过程全部都给出。在这种形势下，教师必须要引导学生们认识到审题的重要性，同时还要在日常学习过程中，锻炼自己的审题意识和能力，这样才能够保证解题的效率和质量。
比如，将一块质量是M的木块，直接放置在相对比较光滑的平面上。此时，有一颗子弹以匀速的状态逐渐朝着木块行进，木块的质量是m，同时其行进的速度为V1。这种形势下，如果子弹在射击木块之后，并没有从木块的中间穿过，那么子弹在进入到木块之后，两个物体的速度分别是多少。
在对该问题进行分析时，在解题之前，必须要保证审题的全面性和针对性，这样有利于为学生们养成良好的解题思路，同时还可以提高解题效率和质量。根据审题结果不难看出，木块是处于光滑的平面上，所以在此时木块与平面之间产生的摩擦力可以忽略。子弹一般在进入到木块之后，就可以直接将两个物体直接看所是一个物体。通过能量守恒定律在其中的应用，可以实现对该问题的有效解答。在解答过程中，根据审题结果可以得出由于没有射穿，所以两个物体的速度保持一致。此时，可以直接将两个物体的速度设置为V，这样可以得出mV1=（M+m）V。通过该公式的合理利用，可以实现对该习题的有效解答。
如果学生们在对问题进行解答时不仔细，尤其是在對题目进行阅读时不够认真，那么很容易就会忽视“物体是处于光滑平面”这一关键性词语。此时在整个解题过程中，学生们下意识就会考虑到物体与平面之间的摩擦力。这种想法在对该问题进行解答时，存在严重的偏差问题，不仅会直接导致整个解题过程越来越复杂，而且还会影响到最终的解题结果。因此，在这种形势下，必须要保证学生们可以养成良好的审题意识和习惯，这样可以为学生们的习题解答提供有效的思路作为支持，为学生们的解题质量、效率提升提供保证。
2培养学生们的物理创造性思维
众所周知，由于物理知识点过于抽象、复杂，所以必须要让学生们逐渐养成良好的物理思维思考模式，这样才能够实现对整个题目深入的分析，进而形成良好的解题思路，帮助学生们又快又准确的完成各种不同类型问题的解答。在培养学生们物理创造性思维时，最重要的一点就是要帮助学生发散思维，从多个角度、多个方向对实际问题进行思考[2]。尤其是要对题目进行全面了解，紧接着可以对题目中的共性问题进行思考和分析，这样不仅可以提出多种解答思路，而且还可以避免解题思路和方式过于局限的问题影响到学生们的解题结果。
比如例题：一个竖直向上的物体，该物体在运动过程中受到的空气阻力可以直接忽略不计。物体在上升过程中，上升到0.5m的时候，其整个运动的速度是4米/s，而物体在降落到抛出点0.5m位置处时，其运动速度是多少。在对该问题进行解答时，通过发散思维可以提出多种不同类型的解答方法。教师可以引导学生们从中找出最快、最有效的一种，其他方法虽然不是错误的，但是在解题时，最好是能够保证良好的准确性和解题速度。如果解题时的速度比较慢，很有可能在考试时会耗费大量的时间，最终有可能会出现题目答不完的情况。因此，发散思维有利于学生们从中找出解题的技巧和方法，这样有利于提高学生的物理解题效率和质量。
3结束语
物理一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一。但是由于物理知识的复杂、抽象等特征，学生们在学习起来相对比吃力，尤其是在习题的解答方面更是如此。所以教师必须要在实践教学过程中，引导学生们掌握更多的解题思路、解题技巧和方法，这样有利于提高学生们的解题效率和质量。
参考文献
[1]徐沛丰.常用思维方法在高中物理解题中的应用浅析[J].才智，2018（35）：128.
[2]吝欢欢，任新成.例谈运用问题解决策略引导学生解答物理习题[J].湖南中学物理，2018，33（10）：72-74.
本文为安溪县教育科学“十三五”规划（第三批）2019年度立项小课题“高中物理解题方法的研究”（项目编号：AX2019-017）研究成果
关键词：高中物理;物理习题;习题教学;解题方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-211
新课程改革标准的提出以及在现代教育事业中的应用，对传统教育理念、教育体制的改革和创新发展而言，具有非常重要的影响和推动作用。由于受到物理新课程标准的影响，要想从根本上保证学生们在物理习题解答时的整体能力可以得到有效提升，就必须要帮助学生们树立正确的解题思路，根据物理的学科特点，提高学生们在解题时的能力。这样不仅有利于帮助学生们巩固各种知识点，而且还可以在实践中教会学生们如何使用物理基本概念实现习题的解答，为高中物理习题教学水平提升提供保证。
1提高学生们的审题意识和能力
由于物理知识过于复杂，不仅涉及到很多理论性的知识内容，而且还会涉及到很多实验操作流程等。因此，要想提高高中生的物理学习能力，就必须要在物理习题解答之前，看清楚题目的要求，也就是要保证学生们在审题时可以题目进行深入分析，从中获取到有用的信息。尤其是对于题目中的部分关键词语、句子等都要特别重视。在高中物理教学活动的具体开展过程中，由于学生们在学习物理时的水平大不相同，除了学生们本身存在的个体差异性之外，还有很大一部分原因就是由于学生们没有养成良好的审题意识和能力。学生们在对物理习题进行解答时，由于没有对题目中的内容、要求等有深刻的认识和了解，所以即使对解题中需要的原理、公式等相对比较熟悉，也会在整个解题过程中，消费大量的时间。好比“力学”的相关习题在解答过程中，一般有关这一知识点方面的问题基本上都是以单个物体为主，甚至还会涉及到两个或者是多个物体，这些物体相互之间会产生一定的作用力[1]。在与物理的实际过程进行结合分析时，发现习题中有的习题会直接给出部分过程，而有的习题则将全过程全部都给出。在这种形势下，教师必须要引导学生们认识到审题的重要性，同时还要在日常学习过程中，锻炼自己的审题意识和能力，这样才能够保证解题的效率和质量。
比如，将一块质量是M的木块，直接放置在相对比较光滑的平面上。此时，有一颗子弹以匀速的状态逐渐朝着木块行进，木块的质量是m，同时其行进的速度为V1。这种形势下，如果子弹在射击木块之后，并没有从木块的中间穿过，那么子弹在进入到木块之后，两个物体的速度分别是多少。
在对该问题进行分析时，在解题之前，必须要保证审题的全面性和针对性，这样有利于为学生们养成良好的解题思路，同时还可以提高解题效率和质量。根据审题结果不难看出，木块是处于光滑的平面上，所以在此时木块与平面之间产生的摩擦力可以忽略。子弹一般在进入到木块之后，就可以直接将两个物体直接看所是一个物体。通过能量守恒定律在其中的应用，可以实现对该问题的有效解答。在解答过程中，根据审题结果可以得出由于没有射穿，所以两个物体的速度保持一致。此时，可以直接将两个物体的速度设置为V，这样可以得出mV1=（M+m）V。通过该公式的合理利用，可以实现对该习题的有效解答。
如果学生们在对问题进行解答时不仔细，尤其是在對题目进行阅读时不够认真，那么很容易就会忽视“物体是处于光滑平面”这一关键性词语。此时在整个解题过程中，学生们下意识就会考虑到物体与平面之间的摩擦力。这种想法在对该问题进行解答时，存在严重的偏差问题，不仅会直接导致整个解题过程越来越复杂，而且还会影响到最终的解题结果。因此，在这种形势下，必须要保证学生们可以养成良好的审题意识和习惯，这样可以为学生们的习题解答提供有效的思路作为支持，为学生们的解题质量、效率提升提供保证。
2培养学生们的物理创造性思维
众所周知，由于物理知识点过于抽象、复杂，所以必须要让学生们逐渐养成良好的物理思维思考模式，这样才能够实现对整个题目深入的分析，进而形成良好的解题思路，帮助学生们又快又准确的完成各种不同类型问题的解答。在培养学生们物理创造性思维时，最重要的一点就是要帮助学生发散思维，从多个角度、多个方向对实际问题进行思考[2]。尤其是要对题目进行全面了解，紧接着可以对题目中的共性问题进行思考和分析，这样不仅可以提出多种解答思路，而且还可以避免解题思路和方式过于局限的问题影响到学生们的解题结果。
比如例题：一个竖直向上的物体，该物体在运动过程中受到的空气阻力可以直接忽略不计。物体在上升过程中，上升到0.5m的时候，其整个运动的速度是4米/s，而物体在降落到抛出点0.5m位置处时，其运动速度是多少。在对该问题进行解答时，通过发散思维可以提出多种不同类型的解答方法。教师可以引导学生们从中找出最快、最有效的一种，其他方法虽然不是错误的，但是在解题时，最好是能够保证良好的准确性和解题速度。如果解题时的速度比较慢，很有可能在考试时会耗费大量的时间，最终有可能会出现题目答不完的情况。因此，发散思维有利于学生们从中找出解题的技巧和方法，这样有利于提高学生的物理解题效率和质量。
3结束语
物理一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一。但是由于物理知识的复杂、抽象等特征，学生们在学习起来相对比吃力，尤其是在习题的解答方面更是如此。所以教师必须要在实践教学过程中，引导学生们掌握更多的解题思路、解题技巧和方法，这样有利于提高学生们的解题效率和质量。
参考文献
[1]徐沛丰.常用思维方法在高中物理解题中的应用浅析[J].才智，2018（35）：128.
[2]吝欢欢，任新成.例谈运用问题解决策略引导学生解答物理习题[J].湖南中学物理，2018，33（10）：72-74.
本文为安溪县教育科学“十三五”规划（第三批）2019年度立项小课题“高中物理解题方法的研究”（项目编号：AX2019-017）研究成果