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摘要：高中历史目前教学理念落后，教学方法落后，导致了历史教学的质量非常差。但是历史的非常重要的一门学科，承担着文明传承的重任，所以必要做出改变。在高中历史教学中，教会学生学习历史、研究历史，发挥学生学习的主动性是非常重要的。本文将在高中历史教育現状的情况下，浅析研究性学习在高中历史教学中的应用，让学生学会学习历史，学会分析事物发展的趋势，更好的传承中华文明和实现人生价值。
关键字：高中历史;历史教学;研究性教学。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、目前历史教学的困境
1、历史教学理念滞后
在当前的高中历史教学中，历史教学的理念是非常落后的。因为应试教育的因素，历史教学往往只看一个结果。高中历史教学理念是重在将知识教给学生，而并不是重在培养学生的如何学习历史。学生对于历史仅仅是在背诵。比如在商鞅变法的课程里，学生仅仅是在记住商鞅是多少年变的法，谁谁谁主持和参与了变法，或者是变法内容之类的！但是从来不会教学生，这些知识点是怎么来的。这些知识点并不是像在课本上一一排列清楚的，它是零散的散落在数不清的古籍之中，在出土的琳琅满目的文物之中，在代代相传的“往圣绝学”中。
2、历史教学方法落后
历史教学方法目前也非常落后。受应试教育引导，历史教学的方法是填鸭式的将知识灌输给学生，并未给予学生主动学习的机会和方法。学生们也仅仅是记住知识点，将之填在试卷上。这样的教学理念并不能培养学生的自主学习能力，相反还会损害学生的自主学习能力。学生就变成了一个“硬盘”，教师只是在向硬盘里刻录知识。这样被动的学习，是不能培养学习的自主学习能力的。
二、研究性学习方式在高中教学中的应用
1、运用研究性学习方式，使学生重视历史
在高中历史中，因为历史学科的特殊性，历史是非常枯燥的。另外，以目前的就业形势看，历史学科几乎很少能够运用到工作中。所以历史学科是一个既不讨喜也不实用的学科。学生是不太重视历史的。但是，我们民族最伟大的帝王之一早就说过：“以史为镜，可以知兴替”。这个“兴替”不仅仅是历史发展的兴替，而应该解释为事物发展的趋势。也就是，不能去分析一个事物的过去，不能预判未来。所以，历史是一个可以让人变得睿智起来的学科。通过研究性学习方式的应用，让学生去了解历史事物的过去未来，能够掌握这种分析事物发展的方法，是研究性学习方式的重要应用。
2、引导学生进行研究性教学
何为研究性教学？其实就是将历史事物作为一个课题来研究。但是课题如何选择，一定要相对实际的课题，不能太过“虚无缥缈”。在高中历史阶段的学习，迫于高考的压力，还是要将知识点尽可能的融于这样的新的学习方法中。选择课题，应该是让学生自主选择，教师来把关。但是，教师不能强制改变学生的选题。哪怕学生确实选择的主体不太合理或者说不太能够嵌入太多知识点，但这也是学生自己的选择。能够做出这种选题的学生，也不是一天两天就能够扭转过来的，这是一个长期的过程。然后，在选题的过程中，教师应该着重在选题的难度、研究的难度、研究的角度等等方面去把关。选题不能太难，这样学生会不知所以。选题简单，但是研究难度不能太难，比如说研究货币的发展，学生是很难能够接触到古代货币的，中学历史对于货币的方面涉猎也不多。最好，研究的角度不能偏了，比如说研究诗歌的发展，要去着重在诗歌发展的成因和影响方面，而不是在诗歌的文学方面。
3、研究性学习的过程中，培养学生的阅读能力和独立思考能力
在研究性学习的过程中，不要过于在乎课题的研究成果，而是要着重课题研究的过程。如果教师太过于去执着于将课题中蕴含的知识点让学生掌握，就完全将研究性学习的本质搞错了。研究性学习的根本能力是培养学生独自阅读和选择的能力，培养学生根据获得的证据逻辑思考和论证的能力，而不是所谓的知识点。在高中历史中，比方说，有学生研究古代官制的变化这个课题。那么这个课题如何去研究？当然重点是在选择书籍。是否有学生意识到，官制和政治制度和紧密联合的，而去选择关于政治制度的书籍来分析。这是一个关联点。其二官制的根本是什么？就是权力的划分，那么是否有学生去选择关于皇权发展的书籍来论证，就是这个课题的重点。最后，将官制变化的过程了解以后，是否有学生能够将这些变化串联起来，将这些变化的前因后果都解释清楚，这也是考核的重点。如此这样的考核研究性学习，才能教会学生如何学习和研究历史。
4、在研究性学习的过程中，充分发挥学生的主动性
在研究性学习的过程中，要充分发挥学生的主动性。这个主动性是非常必要的，如果不发挥学生的主动性，那么研究性学习这种学习方式就没有意义。如何发挥学生的学习主动性呢？就是教师不要做过多的干扰，不要让学生生出研究性学习只是走个形式这种感觉。在教师完成课题选择的把关以后，就不应该过多的去干涉学生了，更多的应该是在方法上去知道。比如说，如果有学生选择研究儒学的发展过程这个课题。那么学生是选择《论语》这样的书籍还是选择《孟子》《荀子》之类的书籍，还是选择一些权威专家的趣读儒学的书籍，都是可以的。如果说这个时候去干涉，那么学生的参与欲望就会极度下降。所以，在培养研究性学习的的过程中，一定要注意保护学生的这种参与欲望。这是研究性学习非常重要的应用。
结语：在高中历史教学中，培养学生进行研究性学习时非常有必要的。因为应用能够非常好的进行历史教学，培养学生主动学习的能力。对于改变现在的高中历史教学效果低下现状有着非常好的效果。教师应该大力的推行这种研究性学习方法，让学生学会自主学习，学会使用历史的方法去分析事物发展的趋势。
参考文献
[1] 林丹译.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].人文之友.2019，（10）.226.doi：10.3969/j.issn.2096-4684.2019.10.213.
[2] 马小文.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].速读（下旬），2018，（11）：193.doi：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.11.183.
和田县北京高级中学 新疆 维吾尔自治区 848000
关键字：高中历史;历史教学;研究性教学。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、目前历史教学的困境
1、历史教学理念滞后
在当前的高中历史教学中，历史教学的理念是非常落后的。因为应试教育的因素，历史教学往往只看一个结果。高中历史教学理念是重在将知识教给学生，而并不是重在培养学生的如何学习历史。学生对于历史仅仅是在背诵。比如在商鞅变法的课程里，学生仅仅是在记住商鞅是多少年变的法，谁谁谁主持和参与了变法，或者是变法内容之类的！但是从来不会教学生，这些知识点是怎么来的。这些知识点并不是像在课本上一一排列清楚的，它是零散的散落在数不清的古籍之中，在出土的琳琅满目的文物之中，在代代相传的“往圣绝学”中。
2、历史教学方法落后
历史教学方法目前也非常落后。受应试教育引导，历史教学的方法是填鸭式的将知识灌输给学生，并未给予学生主动学习的机会和方法。学生们也仅仅是记住知识点，将之填在试卷上。这样的教学理念并不能培养学生的自主学习能力，相反还会损害学生的自主学习能力。学生就变成了一个“硬盘”，教师只是在向硬盘里刻录知识。这样被动的学习，是不能培养学习的自主学习能力的。
二、研究性学习方式在高中教学中的应用
1、运用研究性学习方式，使学生重视历史
在高中历史中，因为历史学科的特殊性，历史是非常枯燥的。另外，以目前的就业形势看，历史学科几乎很少能够运用到工作中。所以历史学科是一个既不讨喜也不实用的学科。学生是不太重视历史的。但是，我们民族最伟大的帝王之一早就说过：“以史为镜，可以知兴替”。这个“兴替”不仅仅是历史发展的兴替，而应该解释为事物发展的趋势。也就是，不能去分析一个事物的过去，不能预判未来。所以，历史是一个可以让人变得睿智起来的学科。通过研究性学习方式的应用，让学生去了解历史事物的过去未来，能够掌握这种分析事物发展的方法，是研究性学习方式的重要应用。
2、引导学生进行研究性教学
何为研究性教学？其实就是将历史事物作为一个课题来研究。但是课题如何选择，一定要相对实际的课题，不能太过“虚无缥缈”。在高中历史阶段的学习，迫于高考的压力，还是要将知识点尽可能的融于这样的新的学习方法中。选择课题，应该是让学生自主选择，教师来把关。但是，教师不能强制改变学生的选题。哪怕学生确实选择的主体不太合理或者说不太能够嵌入太多知识点，但这也是学生自己的选择。能够做出这种选题的学生，也不是一天两天就能够扭转过来的，这是一个长期的过程。然后，在选题的过程中，教师应该着重在选题的难度、研究的难度、研究的角度等等方面去把关。选题不能太难，这样学生会不知所以。选题简单，但是研究难度不能太难，比如说研究货币的发展，学生是很难能够接触到古代货币的，中学历史对于货币的方面涉猎也不多。最好，研究的角度不能偏了，比如说研究诗歌的发展，要去着重在诗歌发展的成因和影响方面，而不是在诗歌的文学方面。
3、研究性学习的过程中，培养学生的阅读能力和独立思考能力
在研究性学习的过程中，不要过于在乎课题的研究成果，而是要着重课题研究的过程。如果教师太过于去执着于将课题中蕴含的知识点让学生掌握，就完全将研究性学习的本质搞错了。研究性学习的根本能力是培养学生独自阅读和选择的能力，培养学生根据获得的证据逻辑思考和论证的能力，而不是所谓的知识点。在高中历史中，比方说，有学生研究古代官制的变化这个课题。那么这个课题如何去研究？当然重点是在选择书籍。是否有学生意识到，官制和政治制度和紧密联合的，而去选择关于政治制度的书籍来分析。这是一个关联点。其二官制的根本是什么？就是权力的划分，那么是否有学生去选择关于皇权发展的书籍来论证，就是这个课题的重点。最后，将官制变化的过程了解以后，是否有学生能够将这些变化串联起来，将这些变化的前因后果都解释清楚，这也是考核的重点。如此这样的考核研究性学习，才能教会学生如何学习和研究历史。
4、在研究性学习的过程中，充分发挥学生的主动性
在研究性学习的过程中，要充分发挥学生的主动性。这个主动性是非常必要的，如果不发挥学生的主动性，那么研究性学习这种学习方式就没有意义。如何发挥学生的学习主动性呢？就是教师不要做过多的干扰，不要让学生生出研究性学习只是走个形式这种感觉。在教师完成课题选择的把关以后，就不应该过多的去干涉学生了，更多的应该是在方法上去知道。比如说，如果有学生选择研究儒学的发展过程这个课题。那么学生是选择《论语》这样的书籍还是选择《孟子》《荀子》之类的书籍，还是选择一些权威专家的趣读儒学的书籍，都是可以的。如果说这个时候去干涉，那么学生的参与欲望就会极度下降。所以，在培养研究性学习的的过程中，一定要注意保护学生的这种参与欲望。这是研究性学习非常重要的应用。
结语：在高中历史教学中，培养学生进行研究性学习时非常有必要的。因为应用能够非常好的进行历史教学，培养学生主动学习的能力。对于改变现在的高中历史教学效果低下现状有着非常好的效果。教师应该大力的推行这种研究性学习方法，让学生学会自主学习，学会使用历史的方法去分析事物发展的趋势。
参考文献
[1] 林丹译.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].人文之友.2019，（10）.226.doi：10.3969/j.issn.2096-4684.2019.10.213.
[2] 马小文.高中历史教学中研究性学习方式的应用[J].速读（下旬），2018，（11）：193.doi：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.11.183.
和田县北京高级中学 新疆 维吾尔自治区 848000