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摘要：为了提高教学效率有很多新式教育应运而生，情景教学法是这些形式当中较为有效的教学模式，情景教学法的运用激发了我国教育行业潜在的动力，科学的情景教学法对我国教育的发展起着重要的推动作用。在初级教育阶段当中语文又是较为核心的学科，然而以往的授课里语文教学质量通常会因老师本身的教育观点和教学模式而难以获得改善。因此，本文便对情景教学法在小学语文教学实践中的应用进行了探索，以便于高效提升小学语文课堂效率。
关键词：情景教学法;小学语文;应用
引言
众所周知，情景教学法符合了教育体制改革的要求，并且在当前教育当中情景教学法运用已经较为普遍。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，从而高效的提升了小学语文教育的效率。简而言之，情景教学法在小学语文教学实践当中的运用，可以为学生创造欢乐的教学环境，但是其最突出的作用是弥补传统教育方式存在的弊端。情景教学法运用了实际情景营造课堂氛围，让学生感受到了新的授课模式，通过实际情形让学生切实感受到所学知识的内涵，使学生在深入理解知识的情况下实现课堂效率的提高。
1对情景教学法的内涵
情景教学法，是指老师在真实授课当中运用有趣且生动的事物来为学生建立与授课内容有关的情景，以此来激发学生接纳知识的热情，使他们可以主動的投入到教学过程里。学生处于此种教学模式里，他们的情感、想法会很容易得到满足，从而使他们更加牢固的接纳老师所教授的知识，进而在为学生创造优秀学习环境基础上达到教育品质提高的目标。此外，值得一提的是老师在运用情景教学法时，需要清楚的认识到情景教学法比较灵活的特征，从而在现实授课过程当中要依据学生与知识来合理制定教学情景，以此来切实提升授课效率。
2情景教学法实施要求
2.1主动学习是前提
由于处于初级教育阶段的孩子身心发展不完全，在学习中通常缺乏自主性。在小学语文情景教学法运用时，老师应该激励学生主动学习同时不可以干预学生学习的进程。对于情景教学法开展的初期，学生可能存在思想、行为等方面存在于情景教学不相符的问题，此时老师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生弥补缺陷。通过老师的悉心教导让学生提升学习兴趣，进而实现情景教学法课程开设的意义。
2.2深入体会是目标
情景教学法是我国新型教育理念下的产物，这使得其具有极大的运用价值。当学生处于情景教学法课堂时，应该尽量避免以通读和背诵语文知识为目标的授课安排。老师应该引导学生对所学知识的内涵进行深入分析，以便于学生可以深刻体会到所学知识所具有的价值，进而顺利的达到小学语文的教学目标。
2.3尊重个性是基础
每个人从出生开始便是一个独立的个体，每个人都具有自身不同于他人的特点，因此在开展情景教学法课堂时要尊重学生的个人特性。由于各个学生对于知识的接纳能力都是不一样的，所以要求老师在引导学生进行情景教学时对于不同的学生进行不同的引导，这样有助于学生全身心投入到语文知识学习里。
3情景教学法在小学语文教学实践中的体现
3.1把文本融入到情景教学法里
在教育过程当中老师不管是运用什么教学手段，其目的在于提升学生的学习积极性，而情景教学在这方面具有着突出的贡献，同时由于初级教育对学生未来的发展具有至关重要的作用，因此合理运用情景教学法是非常重要的。为了科学合理的运用情景教学法，老师首先应该坚决转变以考试为目的而教的教育理念，清楚的认识到将学生作为课堂的主人，给学生创建有趣、有价值的学习情形，争取在本质上推动语文教育的开展，从而使其获得良好的教学成果。
3.2运用语言来展现情景教学法
老师在使用情景教学法进行授课时，需要深入对所学知识进行探析，以便于学生把这种教学方式中更加容易的接纳所学知识。众所周知，语言是人与人之间分享事物的媒介，老师可以根据语言所具有的特征来创建相应的课堂情景。在情景教学法中，运用语言可以帮助老师将所学知识由“繁”变“简”，进而易于学生对所学知识的接纳。比如，老师在教授《绝句》时，可以首先运用直白的话来为学生描述这首诗的创作情景，然后学生根据老师的讲述来进一步提升自身对《绝句》的理解。
3.3情景演绎来体现情景教学法
老师在运用情景教学法时，能够运用情景演绎的方式来加深学生对知识的记忆与理解，这就要求老师在进行备课时按照授课内容来制定相应的剧本。在课堂开展时，老师可以让学生扮演角色来演绎剧本，从而让学生深入理解知识内涵。运用这种授课模式可以易于学生接纳知识，从而提升教学质量与效率。比如，在进行《将相和》文章学习时，由于这篇文章涉及人物较多，因此老师在运用情景教学法过程里将课文知识进行精简，运用剧本的方式来学习文章知识，通过学生对文章内容的展现来深化其对知识的理解。将《将相和》文章所涉及的人物罗列出来，在课前征求学习表演意见来进行角色扮演，扮演的学生通过表演可以加深对文章的理解，观看的学生可以在欢乐中接纳知识。
4结语
综上所述，情景教学法运用于小学语文教学实践当中，有助于学生更加轻松、容易的接纳语文知识。因此，老师在运用情景教学法需要格外注意其合理性，以此来充分体现情景教学法的优势之处，从而提升小学语文教育的质量。
参考文献：
[1]陈少月.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情景教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情景教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.
关键词：情景教学法;小学语文;应用
引言
众所周知，情景教学法符合了教育体制改革的要求，并且在当前教育当中情景教学法运用已经较为普遍。这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，从而高效的提升了小学语文教育的效率。简而言之，情景教学法在小学语文教学实践当中的运用，可以为学生创造欢乐的教学环境，但是其最突出的作用是弥补传统教育方式存在的弊端。情景教学法运用了实际情景营造课堂氛围，让学生感受到了新的授课模式，通过实际情形让学生切实感受到所学知识的内涵，使学生在深入理解知识的情况下实现课堂效率的提高。
1对情景教学法的内涵
情景教学法，是指老师在真实授课当中运用有趣且生动的事物来为学生建立与授课内容有关的情景，以此来激发学生接纳知识的热情，使他们可以主動的投入到教学过程里。学生处于此种教学模式里，他们的情感、想法会很容易得到满足，从而使他们更加牢固的接纳老师所教授的知识，进而在为学生创造优秀学习环境基础上达到教育品质提高的目标。此外，值得一提的是老师在运用情景教学法时，需要清楚的认识到情景教学法比较灵活的特征，从而在现实授课过程当中要依据学生与知识来合理制定教学情景，以此来切实提升授课效率。
2情景教学法实施要求
2.1主动学习是前提
由于处于初级教育阶段的孩子身心发展不完全，在学习中通常缺乏自主性。在小学语文情景教学法运用时，老师应该激励学生主动学习同时不可以干预学生学习的进程。对于情景教学法开展的初期，学生可能存在思想、行为等方面存在于情景教学不相符的问题，此时老师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生弥补缺陷。通过老师的悉心教导让学生提升学习兴趣，进而实现情景教学法课程开设的意义。
2.2深入体会是目标
情景教学法是我国新型教育理念下的产物，这使得其具有极大的运用价值。当学生处于情景教学法课堂时，应该尽量避免以通读和背诵语文知识为目标的授课安排。老师应该引导学生对所学知识的内涵进行深入分析，以便于学生可以深刻体会到所学知识所具有的价值，进而顺利的达到小学语文的教学目标。
2.3尊重个性是基础
每个人从出生开始便是一个独立的个体，每个人都具有自身不同于他人的特点，因此在开展情景教学法课堂时要尊重学生的个人特性。由于各个学生对于知识的接纳能力都是不一样的，所以要求老师在引导学生进行情景教学时对于不同的学生进行不同的引导，这样有助于学生全身心投入到语文知识学习里。
3情景教学法在小学语文教学实践中的体现
3.1把文本融入到情景教学法里
在教育过程当中老师不管是运用什么教学手段，其目的在于提升学生的学习积极性，而情景教学在这方面具有着突出的贡献，同时由于初级教育对学生未来的发展具有至关重要的作用，因此合理运用情景教学法是非常重要的。为了科学合理的运用情景教学法，老师首先应该坚决转变以考试为目的而教的教育理念，清楚的认识到将学生作为课堂的主人，给学生创建有趣、有价值的学习情形，争取在本质上推动语文教育的开展，从而使其获得良好的教学成果。
3.2运用语言来展现情景教学法
老师在使用情景教学法进行授课时，需要深入对所学知识进行探析，以便于学生把这种教学方式中更加容易的接纳所学知识。众所周知，语言是人与人之间分享事物的媒介，老师可以根据语言所具有的特征来创建相应的课堂情景。在情景教学法中，运用语言可以帮助老师将所学知识由“繁”变“简”，进而易于学生对所学知识的接纳。比如，老师在教授《绝句》时，可以首先运用直白的话来为学生描述这首诗的创作情景，然后学生根据老师的讲述来进一步提升自身对《绝句》的理解。
3.3情景演绎来体现情景教学法
老师在运用情景教学法时，能够运用情景演绎的方式来加深学生对知识的记忆与理解，这就要求老师在进行备课时按照授课内容来制定相应的剧本。在课堂开展时，老师可以让学生扮演角色来演绎剧本，从而让学生深入理解知识内涵。运用这种授课模式可以易于学生接纳知识，从而提升教学质量与效率。比如，在进行《将相和》文章学习时，由于这篇文章涉及人物较多，因此老师在运用情景教学法过程里将课文知识进行精简，运用剧本的方式来学习文章知识，通过学生对文章内容的展现来深化其对知识的理解。将《将相和》文章所涉及的人物罗列出来，在课前征求学习表演意见来进行角色扮演，扮演的学生通过表演可以加深对文章的理解，观看的学生可以在欢乐中接纳知识。
4结语
综上所述，情景教学法运用于小学语文教学实践当中，有助于学生更加轻松、容易的接纳语文知识。因此，老师在运用情景教学法需要格外注意其合理性，以此来充分体现情景教学法的优势之处，从而提升小学语文教育的质量。
参考文献：
[1]陈少月.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情景教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情景教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.