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摘要：本文立足于当前大部分初中语文日常阅读教学的真实情况，从“联系课本内容，激发阅读兴趣”“小组合作阅读，增强鉴赏能力”“丰富日常阅读，积累写作素材”三个方面出發，对新时代背景下的初中语文阅读教学的有效策略进行了分析与探究。
关键词：初中语文;阅读教学;阅读兴趣;合作阅读;写作素材
初中时期正是学生掌握和运用语文的一个关键时期，同时语文也被认为是学生学习其他各门科目的重要基础，而在我们通常对于初中语文的理解中，阅读本身就是学生必须具备和掌握的一项基本个人技巧，但是许多的学生认为阅读就是单纯的读一些自己喜欢的文章，却忽略了阅读的真正意义。因此，初中语文的阅读与教学工作是目前教师的课堂教学中最重要的一项任务，但是在当前的初中语文阅读与教学中还是存在一些问题亟待教师的解决，比如教师在此过程中容易忽视学生的主体地位、教师教学的内容和方式相对比较单一、教师的教学工作重点只是停留在教材中等等，教师要想充分的提高初中的阅读教学的质量，就要首先去学习全新的教学理念，立足当下新时代的教学特点等等，从学生的角度出发，进而为他们创建一个更加现代化的初中语文阅读课堂，有效地改善和提升当前的初中语文阅读的教学质量。
一、联系课本内容，激发阅读兴趣
许多学生不喜欢阅读的主要原因是其对阅读没有兴趣，而部分教师在进行阅读教学时仍然还采用传统的语文教学方式来教学，一味地对学生进行理论知识的灌输，忽略了学生在语文阅读课堂中的主体作用。因此，教师可以从语文教材中的内容出发，适当的运用多媒体等教学方式来将语文课本中的知识点用更加生动、形象的方式展现出来，从而使学生能够积极主动的参与到课堂中来，加强学生之间的课堂互动，激发学生对于阅读的兴趣，使学生爱上阅读，充分的感受到阅读的魅力和趣味性。
例如，任课教师在教学《“飞天”凌空--跳水姑娘吕伟夺魁记》这一篇文章时，本篇文章是一篇新闻体裁的文章，主要是让学生通过阅读了解新闻特写的写作特点，培养学生的阅读探究能力。在学生阅读之前，教师可以首先利用多媒体找出一些关于吕伟跳水的新闻视频让学生观看，由此来吸引学生对于本篇文章的阅读兴趣，然后教师可以再带领学生去了解怎样阅读新闻体裁的文章，并引导学生去首先对文章进行速读，然后通过选读了解文章结构以及中心思想，增加学生对阅读的积极性。
二、小组合作阅读，增强鉴赏能力
学生的阅读能力不仅仅体现在学生的阅读速度上，还体现在学生的阅读鉴赏能力上，因此，教师可以让学生利用小组合作的方式去进行阅读，运用小组合作的优势让学生在此过程中可以互相阅读，并且使得学生可以受小组其他成员的影响，感受其他学生的不同阅读方式和鉴赏能力，互相学习，并且学生还可以在各自的小组内共同探讨文章的中心思想、文章结构等等，小组成员之间可以进行一定的沟通和交流，进而促进学生对文章的理解，有效的增强学生对于文章的鉴赏能力。
例如，任课教师在教学《回忆我的母亲》这一篇文章时，本篇文章是一篇对人物描写的文章，具有一定的鉴赏性，因此，教师可以让学生以小组合作的形式对这篇文章进行鉴赏阅读。比如在学生阅读之前，教师可以对学生提出问题“母亲有哪些重要的品格？文中有哪些直接表达作者情感的句子？这些句子运用了什么表达方式？有什么作用？”然后让学生带着这些问题在各自的小组中共同阅读文章，并鼓励学生积极的发表自己意见，找出问题的答案，进而在此过程中充分的锻炼了学生的自我阅读能力以及阅读鉴赏能力。
三、丰富日常阅读，积累写作素材
学生仅凭在日常语文课本中的文章阅读还不足以提高学生的阅读能力，因此，教师可以在平时的教学中多给学生适当的推荐一些相关的课外阅读书籍，进而不仅可以使得学生对相关的课本中的知识点了解的更加透彻，还能够扩展学生的眼界，帮助学生积累更多的写作素材，在提高学生的阅读理解能力的同时，还能够提升学生的语文写作能力，让学生在之后的写作中有话可写，一举两得。
例如，任课教师在教学《背影》这一篇文章时，本篇文章是一篇借事抒情的文章，学生在阅读这类文章时教师可以给学生推荐一些相同类型的文章或者书籍让学生阅读，或者给学生推荐一些朱自清的其他文章让学生阅读，进而既可以让学生在阅读的过程中感受到这类文章的写作特点，还能够认识到朱自清的个人写作特点，并且引导学生不断的从中汲取可取之处运用到学生的写作之中，进而在提升学生的阅读能力的同时提高学生的写作能力。
综上所述，初中语文阅读教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入学习其中的核心理念，根据初中生的年龄特点充分优化当前的初中语文阅读教学。并且随着新时代的发展，社会越来越强调学生在课堂上主体地位以及学生的个人能力，因此，教师就要从学生的角度出发，充分的提升学生的语文阅读能力，并引导学生对其进行一定的扩展训练，从而充分加强学生自身的阅读能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]陈小玲. 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（8）.
[2]王端云. 优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（09）：110.
关键词：初中语文;阅读教学;阅读兴趣;合作阅读;写作素材
初中时期正是学生掌握和运用语文的一个关键时期，同时语文也被认为是学生学习其他各门科目的重要基础，而在我们通常对于初中语文的理解中，阅读本身就是学生必须具备和掌握的一项基本个人技巧，但是许多的学生认为阅读就是单纯的读一些自己喜欢的文章，却忽略了阅读的真正意义。因此，初中语文的阅读与教学工作是目前教师的课堂教学中最重要的一项任务，但是在当前的初中语文阅读与教学中还是存在一些问题亟待教师的解决，比如教师在此过程中容易忽视学生的主体地位、教师教学的内容和方式相对比较单一、教师的教学工作重点只是停留在教材中等等，教师要想充分的提高初中的阅读教学的质量，就要首先去学习全新的教学理念，立足当下新时代的教学特点等等，从学生的角度出发，进而为他们创建一个更加现代化的初中语文阅读课堂，有效地改善和提升当前的初中语文阅读的教学质量。
一、联系课本内容，激发阅读兴趣
许多学生不喜欢阅读的主要原因是其对阅读没有兴趣，而部分教师在进行阅读教学时仍然还采用传统的语文教学方式来教学，一味地对学生进行理论知识的灌输，忽略了学生在语文阅读课堂中的主体作用。因此，教师可以从语文教材中的内容出发，适当的运用多媒体等教学方式来将语文课本中的知识点用更加生动、形象的方式展现出来，从而使学生能够积极主动的参与到课堂中来，加强学生之间的课堂互动，激发学生对于阅读的兴趣，使学生爱上阅读，充分的感受到阅读的魅力和趣味性。
例如，任课教师在教学《“飞天”凌空--跳水姑娘吕伟夺魁记》这一篇文章时，本篇文章是一篇新闻体裁的文章，主要是让学生通过阅读了解新闻特写的写作特点，培养学生的阅读探究能力。在学生阅读之前，教师可以首先利用多媒体找出一些关于吕伟跳水的新闻视频让学生观看，由此来吸引学生对于本篇文章的阅读兴趣，然后教师可以再带领学生去了解怎样阅读新闻体裁的文章，并引导学生去首先对文章进行速读，然后通过选读了解文章结构以及中心思想，增加学生对阅读的积极性。
二、小组合作阅读，增强鉴赏能力
学生的阅读能力不仅仅体现在学生的阅读速度上，还体现在学生的阅读鉴赏能力上，因此，教师可以让学生利用小组合作的方式去进行阅读，运用小组合作的优势让学生在此过程中可以互相阅读，并且使得学生可以受小组其他成员的影响，感受其他学生的不同阅读方式和鉴赏能力，互相学习，并且学生还可以在各自的小组内共同探讨文章的中心思想、文章结构等等，小组成员之间可以进行一定的沟通和交流，进而促进学生对文章的理解，有效的增强学生对于文章的鉴赏能力。
例如，任课教师在教学《回忆我的母亲》这一篇文章时，本篇文章是一篇对人物描写的文章，具有一定的鉴赏性，因此，教师可以让学生以小组合作的形式对这篇文章进行鉴赏阅读。比如在学生阅读之前，教师可以对学生提出问题“母亲有哪些重要的品格？文中有哪些直接表达作者情感的句子？这些句子运用了什么表达方式？有什么作用？”然后让学生带着这些问题在各自的小组中共同阅读文章，并鼓励学生积极的发表自己意见，找出问题的答案，进而在此过程中充分的锻炼了学生的自我阅读能力以及阅读鉴赏能力。
三、丰富日常阅读，积累写作素材
学生仅凭在日常语文课本中的文章阅读还不足以提高学生的阅读能力，因此，教师可以在平时的教学中多给学生适当的推荐一些相关的课外阅读书籍，进而不仅可以使得学生对相关的课本中的知识点了解的更加透彻，还能够扩展学生的眼界，帮助学生积累更多的写作素材，在提高学生的阅读理解能力的同时，还能够提升学生的语文写作能力，让学生在之后的写作中有话可写，一举两得。
例如，任课教师在教学《背影》这一篇文章时，本篇文章是一篇借事抒情的文章，学生在阅读这类文章时教师可以给学生推荐一些相同类型的文章或者书籍让学生阅读，或者给学生推荐一些朱自清的其他文章让学生阅读，进而既可以让学生在阅读的过程中感受到这类文章的写作特点，还能够认识到朱自清的个人写作特点，并且引导学生不断的从中汲取可取之处运用到学生的写作之中，进而在提升学生的阅读能力的同时提高学生的写作能力。
综上所述，初中语文阅读教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入学习其中的核心理念，根据初中生的年龄特点充分优化当前的初中语文阅读教学。并且随着新时代的发展，社会越来越强调学生在课堂上主体地位以及学生的个人能力，因此，教师就要从学生的角度出发，充分的提升学生的语文阅读能力，并引导学生对其进行一定的扩展训练，从而充分加强学生自身的阅读能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]陈小玲. 初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（8）.
[2]王端云. 优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（09）：110.