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摘要：古诗词中蕴含着丰富的历史信息。在历史教学中能够有效地运用古诗词，不仅可以激发学生的学习积极性，还能够在一定程度上弘扬古诗词，发扬中华优秀文化。教师将古诗词运用到历史教学中，有利于学生对于古诗词所涉及的某一历史事件进行清晰认识及把握。本文将通过对古诗词在初中历史教学中的重要性以及在初中历史教学应用过程中的教学策略来进行研究。
关键字：古诗词教学;初中历史;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中学生对于古诗词有一定的积累经验和基础。且古诗词中包含着历史信息，将古诗词融入到初中历史教学中，不仅能够使学生把握住古诗词所反映的历史事件的背景、新颖的历史教学方法，还能够一定程度上激发学生对历史学习的兴趣，同时又能提升学生对以往学过古诗词的重新认识和历史知识的把握。因此，将古诗词与历史教学两者相互融合起来，具有重要的研究价值和历史意义。
一、古诗词在初中历史教学中的重要性
古诗词在初中历史教学中具有重要作用。首先，古诗词内涵丰富情感，对仗工整，描述出来的意象生动形象，具有独特的艺术魅力。刚步入初中的学生对于学科知识的学习，审美能力以及艺术鉴赏能力都处于发展阶段。而古诗词的独特艺术魅力又会对学生起到一定熏陶作用。将古诗词很好的作用到历史教学中，有助于提高学生的审美能力以及鉴赏能力。其次，古诗词中反映出来的历史信息具有一定的史料价值。教师能够将古诗词运用到历史教学课堂中，可以提升学生对于史料探究能力和分析能力，同时还可以使学生激发学习兴趣。改变学生对于历史学科的刻板印象，以便对历史知识有更高的感悟，同时也对古诗词所反映的相关历史背景有很好的把握。最后，古诗词应用到历史教学中，将成为一种新颖的历史教学资源。我们所熟知的历史教学资源主要是教材，教学设备（多媒体等），图书馆，历史遗迹，博物馆等。而古诗词作为一种新颖的历史教学资源，将它应用到历史课堂教学中，可以加深学生对课堂知识的把握。
二、古诗词在初中历史教学中应用必要性
1、挖掘诗词的史料价值提升历史教学的丰富性
最早，人们喜欢用诗词吟唱世间百态、悲欢离合，渐渐的，诗词发展为描绘古时候广阔的社会生活，反映某一历史时期政治、经济和社会状况的文学作品，可以说诗词就是当时社会的镜像。因为诗词所包含和反映的历史信息十分丰富，所以其在历史教学中具有重要的史料价值。
在历史课中充分发掘诗词的史料价值，可以有效地呈现历史，培养学生讲述历史和建构历史的能力。历史上有大量的诗词是直接反映和记录现实的，教师可以将这些诗词作为史料引入课堂。
例如，《诗经》描绘了先秦时代的社会生活，为我们研究当时的生活习俗提供了宝贵的资料。《周颂·载芟》里的句子“载芟载柞，其耕泽泽。千耦其耘，徂隰徂畛”，描绘了数千人一起劳作的画面，生动形象地再现了周人的生产劳动场景，表明商周时代农业生产技术已有较大发展。
2、分析古诗词的艺术价值提升历史教学的生动性
例如，在部编版历史七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》一课中，引用杜甫的“三吏”“三别”，将安史之乱用文学的形式展现出来，构建战乱纷争、百姓颠沛流离的历史情境，引发学生的感情共鸣;同时通过对杜甫“史诗”的解读，让学生了解安史之乱的史实并对相关历史问题进行分析、论证，是改变学生被动学习的状态，加深学生对历史的体验和理解的有效方式。
3、创设历史情境了解历史知识深入性
例如，在《中国历史》八年级上册第17课《中国工农紅军长征》一课中，对于红军长征这一历史事件，可以引用毛泽东《七律长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”教师通过引用毛泽东诗词，创设出红军在长征途中所面临的艰难险阻的历史情境。使学生能够亲身感觉到自己就是当时红军长征中的一员，身处在冰天雪地中，恶劣环境下，面对着长途漫漫且无法预知的危险，让学生进一步的体会到红军不畏艰难，乐观进取的精神。这样，学生在学习历史的过程中，可以减去对一些历史知识的死记硬背的同时，还可以使知识学习，运用起来更加灵活，从而使学生对于历史知识更加深入理解。
4、加强历史思想教育健全学生品格主动性
历史教师不能只作为历史知识的“搬运工”，还需要自觉成为学生在思想教育方面的“引路人”。历史教师在讲述历史知识过程的同时，加强学生文化自信，民族自信，爱国教育以及使命担当的任务已经刻不容缓。古诗词中有很多关于爱国的诗句。
例如，苏轼《江城子密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”以及岳飞的《满江红怒发冲冠》“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”两首词牌名都直抒胸臆，抒发着杀敌报国的豪情。学生在感受到气势恢弘的场景同时，又能感受到国家大义面前牺牲小我而保家卫国的豪情壮志。文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同样对学生有着爱国情感教育。
运用古诗词来升华爱国主义情感以及使命担当，这也符合初中历史教学目标中三维目标下的“情感态度与价值观”，又符合高中历史教学目标下核心素养中的“家国情怀”。教师在讲授完历史知识之后，还需要对本节课进行升华认识。这样，不仅很好的落实三维目标，还加强了对学生的思想教育。
结束语：
总而言之，教师在将诗词运用于历史教学中时，要考虑到初中阶段三个年级学生的不同特点。在教学过程中，诗词可以作为一种史料运用，也可以作为一种历史解释运用，诗人们常常通过诗词表达对某一历史事件、历史人物的看法，教师可以借此给学生提供思考的角度，让他们以此为基础，表达自己的观点。对于教师来说，诗词在历史课堂之中的应用，可以激励教师不断学习，丰富并拓展自身的知识结构。同时有助于帮助教师扮演好课程开发者的角色，有利于教师开发具有地方和学校特色的校本课程。
参考文献
[1]谢冬妮.浅谈诗词在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2015（09）
关键字：古诗词教学;初中历史;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中学生对于古诗词有一定的积累经验和基础。且古诗词中包含着历史信息，将古诗词融入到初中历史教学中，不仅能够使学生把握住古诗词所反映的历史事件的背景、新颖的历史教学方法，还能够一定程度上激发学生对历史学习的兴趣，同时又能提升学生对以往学过古诗词的重新认识和历史知识的把握。因此，将古诗词与历史教学两者相互融合起来，具有重要的研究价值和历史意义。
一、古诗词在初中历史教学中的重要性
古诗词在初中历史教学中具有重要作用。首先，古诗词内涵丰富情感，对仗工整，描述出来的意象生动形象，具有独特的艺术魅力。刚步入初中的学生对于学科知识的学习，审美能力以及艺术鉴赏能力都处于发展阶段。而古诗词的独特艺术魅力又会对学生起到一定熏陶作用。将古诗词很好的作用到历史教学中，有助于提高学生的审美能力以及鉴赏能力。其次，古诗词中反映出来的历史信息具有一定的史料价值。教师能够将古诗词运用到历史教学课堂中，可以提升学生对于史料探究能力和分析能力，同时还可以使学生激发学习兴趣。改变学生对于历史学科的刻板印象，以便对历史知识有更高的感悟，同时也对古诗词所反映的相关历史背景有很好的把握。最后，古诗词应用到历史教学中，将成为一种新颖的历史教学资源。我们所熟知的历史教学资源主要是教材，教学设备（多媒体等），图书馆，历史遗迹，博物馆等。而古诗词作为一种新颖的历史教学资源，将它应用到历史课堂教学中，可以加深学生对课堂知识的把握。
二、古诗词在初中历史教学中应用必要性
1、挖掘诗词的史料价值提升历史教学的丰富性
最早，人们喜欢用诗词吟唱世间百态、悲欢离合，渐渐的，诗词发展为描绘古时候广阔的社会生活，反映某一历史时期政治、经济和社会状况的文学作品，可以说诗词就是当时社会的镜像。因为诗词所包含和反映的历史信息十分丰富，所以其在历史教学中具有重要的史料价值。
在历史课中充分发掘诗词的史料价值，可以有效地呈现历史，培养学生讲述历史和建构历史的能力。历史上有大量的诗词是直接反映和记录现实的，教师可以将这些诗词作为史料引入课堂。
例如，《诗经》描绘了先秦时代的社会生活，为我们研究当时的生活习俗提供了宝贵的资料。《周颂·载芟》里的句子“载芟载柞，其耕泽泽。千耦其耘，徂隰徂畛”，描绘了数千人一起劳作的画面，生动形象地再现了周人的生产劳动场景，表明商周时代农业生产技术已有较大发展。
2、分析古诗词的艺术价值提升历史教学的生动性
例如，在部编版历史七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》一课中，引用杜甫的“三吏”“三别”，将安史之乱用文学的形式展现出来，构建战乱纷争、百姓颠沛流离的历史情境，引发学生的感情共鸣;同时通过对杜甫“史诗”的解读，让学生了解安史之乱的史实并对相关历史问题进行分析、论证，是改变学生被动学习的状态，加深学生对历史的体验和理解的有效方式。
3、创设历史情境了解历史知识深入性
例如，在《中国历史》八年级上册第17课《中国工农紅军长征》一课中，对于红军长征这一历史事件，可以引用毛泽东《七律长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”教师通过引用毛泽东诗词，创设出红军在长征途中所面临的艰难险阻的历史情境。使学生能够亲身感觉到自己就是当时红军长征中的一员，身处在冰天雪地中，恶劣环境下，面对着长途漫漫且无法预知的危险，让学生进一步的体会到红军不畏艰难，乐观进取的精神。这样，学生在学习历史的过程中，可以减去对一些历史知识的死记硬背的同时，还可以使知识学习，运用起来更加灵活，从而使学生对于历史知识更加深入理解。
4、加强历史思想教育健全学生品格主动性
历史教师不能只作为历史知识的“搬运工”，还需要自觉成为学生在思想教育方面的“引路人”。历史教师在讲述历史知识过程的同时，加强学生文化自信，民族自信，爱国教育以及使命担当的任务已经刻不容缓。古诗词中有很多关于爱国的诗句。
例如，苏轼《江城子密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”以及岳飞的《满江红怒发冲冠》“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”两首词牌名都直抒胸臆，抒发着杀敌报国的豪情。学生在感受到气势恢弘的场景同时，又能感受到国家大义面前牺牲小我而保家卫国的豪情壮志。文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”同样对学生有着爱国情感教育。
运用古诗词来升华爱国主义情感以及使命担当，这也符合初中历史教学目标中三维目标下的“情感态度与价值观”，又符合高中历史教学目标下核心素养中的“家国情怀”。教师在讲授完历史知识之后，还需要对本节课进行升华认识。这样，不仅很好的落实三维目标，还加强了对学生的思想教育。
结束语：
总而言之，教师在将诗词运用于历史教学中时，要考虑到初中阶段三个年级学生的不同特点。在教学过程中，诗词可以作为一种史料运用，也可以作为一种历史解释运用，诗人们常常通过诗词表达对某一历史事件、历史人物的看法，教师可以借此给学生提供思考的角度，让他们以此为基础，表达自己的观点。对于教师来说，诗词在历史课堂之中的应用，可以激励教师不断学习，丰富并拓展自身的知识结构。同时有助于帮助教师扮演好课程开发者的角色，有利于教师开发具有地方和学校特色的校本课程。
参考文献
[1]谢冬妮.浅谈诗词在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2015（09）