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摘要：水粉画是用水粉与水调和进行创作的一种绘画方式，它具有色彩丰富、鲜艳明快、覆盖力强、可层层相加、使用起来简单方便、具有较强的表现力。在小学低段水粉画教学实践过程中，教师巧妙地利用游戏，结合课堂实际效果并借助开发多种材料应用和实际体验式课堂，让学生爱上水粉画，会画水粉画，并从中获得积极愉快的情绪体验。
关键词：水粉画 游戏 调色 材料开发
一、在小学低段实施水粉画教学的意义
艺术是实施美育的主要途径，在美术教学中，水粉画扮演着至关重要的角色，水粉最突出的特点是容易调和，学生能轻易地调和出千百种丰富的色彩，厚涂时具有油画一样的厚重神秘感，薄铺时又似水彩般流畅与滋润。因此，学生学习和创作的兴趣也更易于激发出来并进一步促进儿童多方面情感的发展。
二、目前在小学低段实施水粉画教学存在的问题
水粉画是整个小学阶段的美术课堂都应该贯穿的必备技能。而在现实情况中大多数学校或者老师在低段更甚者在整个小学阶段都会因为种种原因去避免开展水粉课，如此便阻碍了孩子们艺术能力的发展，而且教学过于重视技能，忽略了对画作的欣赏，因此，使儿童的审美无法得到提高。其次讲课内容过于单一因而无法吸引学生的兴趣。因此，为了使低段学生更好地学好水粉画提高审美水平，需要通过多样的活动引导来激发学生的创造力。
三、小学低段学生水粉画教学方法的优化
低段小学生在绘画时大多使用的是油画棒和水彩笔，对于水粉画是知之甚少，如何才能让其“粉”墨登场呢？当低段学生了解水粉之后，又该采用哪些策略让学生们爱上水粉画，又该如何去深入教学呢？带着这一系列的的问题笔者开始一步一步去尝试去实践。在整个过程中笔者和学生以及学校都获得一些收获。在此谈谈笔者对水粉画教学的一些感想。
（1）诱其深入，激发学生学习水粉的兴趣。托尔斯泰曾经说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”培养兴趣是学生接受教育的先导，而好奇又是兴趣的关键，没有好奇的心，就不会产生兴趣。那如何去激发孩子们的兴趣呢？这是老师带领孩子们走进水粉画世界的最重要一步。在一次優质课展示活动中某教师在给二年级学生执教教《炫彩水当当》为例，该教师在导入环节先给孩子们变了个魔术，准备了一段适合魔术的音乐，在神秘又富有节奏感的音乐中给孩子们表演了魔法水瓶的魔术孩子们的好奇心一下就被激发了，其实魔术原理非常简单就是两种颜色的混合产生了另一种颜色。此时该教师向同学们介绍了水粉颜料和工具，并展示了一些水粉画作。成功引起了孩子们的注意和兴趣。此举已经激起了孩子们对水粉画创作的兴趣。远胜于枯燥的课件上的工具展示和作品展示。
（2）大胆尝试，在自由创造中获得基本技能。由于年龄的关系低段学生处于不定向、不规则的状态中，他们对颜色的偏爱，虽然和个性、气质及兴趣有关，但多数情况是无意识的选择，我们不能用衡量成人绘画作品的标准要求小学生。教师要从孩子的绘画心理着手，渗透理性的指导，让孩子在随意涂抹中学习到色彩的知识。例如二上《炫彩的天空》这一课，它需要学生对掌握的是水粉湿画法的技巧以及了解和欣赏天空的美丽景色。按惯例笔者先进行了教师示范，示范过程中两种色彩不经意混合时，已经有学生在小声的讨论，又变成另外的颜色了。所以笔者临时改变了教学模式。在教会孩子们掌握湿画法的技巧后，就让孩子们感受一天中不同时段天空颜色的变化，选择日出时和夜晚两个时段的天空要求学生们自己选择颜色去表现，鼓励孩子们大胆的凭着自己的直觉去配色，并积极鼓励他们去自由地想象，大胆地表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐。学生们创造性地把这些颜色和其它的颜色相配，取得了很好的效果。通过这样的练习逐步提高学生的色感和配色的意识。从局部的配色逐步发展到整体配色，表现出色彩和内容的联系。在作业展示时，发现孩子们凭着对色彩感觉的天性进行自由的创作效果非常漂亮。调的颜色千变万化。因此，切忌在低段学生去教孩子们固有色的搭配，这会阻碍孩子们的艺术创造能力。
（3）新材料创新，让学生探索和发现中成长。美术课堂教学离不开对美术材料的体验、探索和再创造，通过不断的探索、创造，逐步掌握各种美术材料的表现方法，在学生逐渐加深对水粉画的了解和应用基础下笔者开始开发周边材料在水粉课上的应用。大自然的许多天然素材，如树叶、树皮、花瓣、石块、丝瓜瓤、等，以及生活中易获得的纽扣、瓶盖、牙刷、线绳、布料、印章等，这些材料贴近学生生活，其多变的特质与水粉画颜料的延展特性相结合，会产生奇幻的纹理质感，这种既熟悉又新奇的感觉，迎合了学生求新求异的天性，易于唤起学生的创作热情与创作欲望。以二下《印印画画》这课为例，课上教师让孩子们去拓印树叶的纹理，大胆尝试不同色彩的搭配，颜料厚薄的感触，并在课后拓展环节的作业布置上，要求孩子回去找找生活中的材料进行拓印如百洁布，树皮，金属球等去感受水粉带来的不同乐趣和充分感受材料的特性，让材料发挥其丰富的表现力。
（4）体验式课堂，助孩子们获得成功的体验。除了在绘画材料上的拓展，笔者在绘画的形式上进行了创新，在校级拓展性课程中笔者带着学生们在学校楼梯上进行了水粉画创作，孩子们的想法天马行空一个二年级小朋友说要把楼梯刷成彩虹的颜色，我们就进行了大胆尝试，并在楼梯上进行了涂鸦，结果获得了非常成功的效果，如今学校的彩虹楼梯已经是校园文化的一部分。这使学生收获的了非常大的成就感和自信心，体会了成功的乐趣。
总之，要把握好学生的绘画心理特征及年龄特征，多方位、多元化地运用各种教学形式，为孩子提供丰富的色彩知识与实践操作条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，最终蕴育幼小的心灵对水粉画、对美术的热爱。
参考文献：
（1）苗青梅.浅谈小学美术水粉画教学[J].课程教材教学研究（小教研1究）.2014
（2）杨珺. 儿童水粉画教学方法的优化探究[J]. 新课程小学.2014（9）
关键词：水粉画 游戏 调色 材料开发
一、在小学低段实施水粉画教学的意义
艺术是实施美育的主要途径，在美术教学中，水粉画扮演着至关重要的角色，水粉最突出的特点是容易调和，学生能轻易地调和出千百种丰富的色彩，厚涂时具有油画一样的厚重神秘感，薄铺时又似水彩般流畅与滋润。因此，学生学习和创作的兴趣也更易于激发出来并进一步促进儿童多方面情感的发展。
二、目前在小学低段实施水粉画教学存在的问题
水粉画是整个小学阶段的美术课堂都应该贯穿的必备技能。而在现实情况中大多数学校或者老师在低段更甚者在整个小学阶段都会因为种种原因去避免开展水粉课，如此便阻碍了孩子们艺术能力的发展，而且教学过于重视技能，忽略了对画作的欣赏，因此，使儿童的审美无法得到提高。其次讲课内容过于单一因而无法吸引学生的兴趣。因此，为了使低段学生更好地学好水粉画提高审美水平，需要通过多样的活动引导来激发学生的创造力。
三、小学低段学生水粉画教学方法的优化
低段小学生在绘画时大多使用的是油画棒和水彩笔，对于水粉画是知之甚少，如何才能让其“粉”墨登场呢？当低段学生了解水粉之后，又该采用哪些策略让学生们爱上水粉画，又该如何去深入教学呢？带着这一系列的的问题笔者开始一步一步去尝试去实践。在整个过程中笔者和学生以及学校都获得一些收获。在此谈谈笔者对水粉画教学的一些感想。
（1）诱其深入，激发学生学习水粉的兴趣。托尔斯泰曾经说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”培养兴趣是学生接受教育的先导，而好奇又是兴趣的关键，没有好奇的心，就不会产生兴趣。那如何去激发孩子们的兴趣呢？这是老师带领孩子们走进水粉画世界的最重要一步。在一次優质课展示活动中某教师在给二年级学生执教教《炫彩水当当》为例，该教师在导入环节先给孩子们变了个魔术，准备了一段适合魔术的音乐，在神秘又富有节奏感的音乐中给孩子们表演了魔法水瓶的魔术孩子们的好奇心一下就被激发了，其实魔术原理非常简单就是两种颜色的混合产生了另一种颜色。此时该教师向同学们介绍了水粉颜料和工具，并展示了一些水粉画作。成功引起了孩子们的注意和兴趣。此举已经激起了孩子们对水粉画创作的兴趣。远胜于枯燥的课件上的工具展示和作品展示。
（2）大胆尝试，在自由创造中获得基本技能。由于年龄的关系低段学生处于不定向、不规则的状态中，他们对颜色的偏爱，虽然和个性、气质及兴趣有关，但多数情况是无意识的选择，我们不能用衡量成人绘画作品的标准要求小学生。教师要从孩子的绘画心理着手，渗透理性的指导，让孩子在随意涂抹中学习到色彩的知识。例如二上《炫彩的天空》这一课，它需要学生对掌握的是水粉湿画法的技巧以及了解和欣赏天空的美丽景色。按惯例笔者先进行了教师示范，示范过程中两种色彩不经意混合时，已经有学生在小声的讨论，又变成另外的颜色了。所以笔者临时改变了教学模式。在教会孩子们掌握湿画法的技巧后，就让孩子们感受一天中不同时段天空颜色的变化，选择日出时和夜晚两个时段的天空要求学生们自己选择颜色去表现，鼓励孩子们大胆的凭着自己的直觉去配色，并积极鼓励他们去自由地想象，大胆地表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐。学生们创造性地把这些颜色和其它的颜色相配，取得了很好的效果。通过这样的练习逐步提高学生的色感和配色的意识。从局部的配色逐步发展到整体配色，表现出色彩和内容的联系。在作业展示时，发现孩子们凭着对色彩感觉的天性进行自由的创作效果非常漂亮。调的颜色千变万化。因此，切忌在低段学生去教孩子们固有色的搭配，这会阻碍孩子们的艺术创造能力。
（3）新材料创新，让学生探索和发现中成长。美术课堂教学离不开对美术材料的体验、探索和再创造，通过不断的探索、创造，逐步掌握各种美术材料的表现方法，在学生逐渐加深对水粉画的了解和应用基础下笔者开始开发周边材料在水粉课上的应用。大自然的许多天然素材，如树叶、树皮、花瓣、石块、丝瓜瓤、等，以及生活中易获得的纽扣、瓶盖、牙刷、线绳、布料、印章等，这些材料贴近学生生活，其多变的特质与水粉画颜料的延展特性相结合，会产生奇幻的纹理质感，这种既熟悉又新奇的感觉，迎合了学生求新求异的天性，易于唤起学生的创作热情与创作欲望。以二下《印印画画》这课为例，课上教师让孩子们去拓印树叶的纹理，大胆尝试不同色彩的搭配，颜料厚薄的感触，并在课后拓展环节的作业布置上，要求孩子回去找找生活中的材料进行拓印如百洁布，树皮，金属球等去感受水粉带来的不同乐趣和充分感受材料的特性，让材料发挥其丰富的表现力。
（4）体验式课堂，助孩子们获得成功的体验。除了在绘画材料上的拓展，笔者在绘画的形式上进行了创新，在校级拓展性课程中笔者带着学生们在学校楼梯上进行了水粉画创作，孩子们的想法天马行空一个二年级小朋友说要把楼梯刷成彩虹的颜色，我们就进行了大胆尝试，并在楼梯上进行了涂鸦，结果获得了非常成功的效果，如今学校的彩虹楼梯已经是校园文化的一部分。这使学生收获的了非常大的成就感和自信心，体会了成功的乐趣。
总之，要把握好学生的绘画心理特征及年龄特征，多方位、多元化地运用各种教学形式，为孩子提供丰富的色彩知识与实践操作条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，最终蕴育幼小的心灵对水粉画、对美术的热爱。
参考文献：
（1）苗青梅.浅谈小学美术水粉画教学[J].课程教材教学研究（小教研1究）.2014
（2）杨珺. 儿童水粉画教学方法的优化探究[J]. 新课程小学.2014（9）