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摘要：小组合作，在同理分组的前提下引导学生互相帮助，互相监督，激发学生学习英语的兴趣，促进他们共同发展，让他们体验成功的乐趣。
关键词：小组合作 英语课堂 有效 方法 评价
作为一名英语教师，我深深感到一种无奈：任教班级多，管理学生多，不能每节课都照顾到全体学生。想在课间好好辅导学困生，但一下课就要趕往另一个教室，真是有心无力啊！ 有什么办法让学生，特别是学困生课上课下都得到全面照顾呢？——小组合作，让我找到了新的课堂管理及教学方法。
“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”是我市新一轮课改的课堂教学模式，它倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。通过小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要的。那么，小组合作在英语课堂教学中如何应用呢？
一、合理分组，以优带差，共同进步
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。第一种是自然座位式。同桌的两人就是一个合作学习小组。比如呈现——Hello，what’s your name？ ——Hi，my name is Mike.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。第二种是4人为一小组，前后桌组合。把优生和学困生安排在一个小组，在课堂上展开小组学习时，比较优秀的同学便是小老师，他们耐心地教组员读单词、句子，操练对话，解决简单的问题。第三种是自由搭配式。组内的成员大多兴趣爱好相投，一起学习，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。第四种是大组合作式。一般以纵向两列或横向两排为一组。在进行大组竞争比赛时，更能体现集体的力量。交替使用多种合作形式，调动了学生的学习积极性与参与度，学困生数量就会不断减少，避免了两极分化，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，从而实现了每个学生都能获得成功的体验。
二、小组合作与多样活动相结合，相得益彰
（1）在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的“拦路虎”。三四年级教授新单词时，可组织学生进行bingo游戏、看动作猜单词等活动。五六年级在教“四会”单词后，小组成员互相检查练习，进行小组间的单词拼写竞赛。我觉得这样对学困生的帮助效果最明显。课堂上，我经常组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中掌握语言，达到学以致用的目的。学生根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，遇到不懂的，有小老师指点或教师巡查指导。最后，师生共同评比，选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都体验到了成功的喜悦。
（2）小学英语的课堂中有很多常见的调查活动。如六年级下册的How tall are you？ I’m … metres.等，先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行询问。发言机会轮流，这样可保证每个同学都在参与其中。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。
（3）对于五六年级的英语阅读教学，可以学生自己默读整篇文章，找出生词。小组讨论生词的读音与意义，小组先总结，然后再各小组之间进行交流，共享学习经验。教师根据阅读的内容给学生布置阅读任务，学生带着任务再次通读全文，找出重点并填写表格或提出新问题，最后教师总结点评。学生之间相互带动，相互讨论，或许意见不一，但总能擦出更多的思想火花，使学生较长时间地处于高涨、积极的状态。
（4）有时候，我会布置一些和所学知识有关的课外作业，比如：小组合作制作英语手抄报等。如果单靠个人力量，或许作品内容有些苍白，而小组合作就能充分发挥它的作用了。你上网查阅资料，我设计版面，他绘图，大家商讨确定内容后再抄写。每个人都要出点子，有碰撞有灵感有创新，群策群力，从而拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
三、多维评价，促进小组合作
学生在合作过程中，如果教师没有及时地做出评价，可能会消磨学生的积极性。多维的评价对小组合作学习的学生来说，有着非常重要的激励作用。首先，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达、发展潜能等进行全面的评价。同时，老师要用宽容的心去对待学生的错误并让其知错能改。及时的合理评价会让学生更自信，也感受到学习带来的乐趣。其次，除及时的合理评价外，学生小组互评和自我评价，能给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中来，从而更有效确保每个学生加入到合作学习中。
总之，英语课堂教学中的小组合作，不仅激发学生学习英语的兴趣，促进他们共同发展，提高英语学习能力，让他们体验成功的乐趣。或许小组合作不是最好的教学方法，但是我们一直在摸索、改进，让它更完善、更合理、更有效，让它更适合我们的英语课堂教学。
关键词：小组合作 英语课堂 有效 方法 评价
作为一名英语教师，我深深感到一种无奈：任教班级多，管理学生多，不能每节课都照顾到全体学生。想在课间好好辅导学困生，但一下课就要趕往另一个教室，真是有心无力啊！ 有什么办法让学生，特别是学困生课上课下都得到全面照顾呢？——小组合作，让我找到了新的课堂管理及教学方法。
“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”是我市新一轮课改的课堂教学模式，它倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。通过小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要的。那么，小组合作在英语课堂教学中如何应用呢？
一、合理分组，以优带差，共同进步
要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。第一种是自然座位式。同桌的两人就是一个合作学习小组。比如呈现——Hello，what’s your name？ ——Hi，my name is Mike.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。第二种是4人为一小组，前后桌组合。把优生和学困生安排在一个小组，在课堂上展开小组学习时，比较优秀的同学便是小老师，他们耐心地教组员读单词、句子，操练对话，解决简单的问题。第三种是自由搭配式。组内的成员大多兴趣爱好相投，一起学习，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。第四种是大组合作式。一般以纵向两列或横向两排为一组。在进行大组竞争比赛时，更能体现集体的力量。交替使用多种合作形式，调动了学生的学习积极性与参与度，学困生数量就会不断减少，避免了两极分化，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，从而实现了每个学生都能获得成功的体验。
二、小组合作与多样活动相结合，相得益彰
（1）在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的“拦路虎”。三四年级教授新单词时，可组织学生进行bingo游戏、看动作猜单词等活动。五六年级在教“四会”单词后，小组成员互相检查练习，进行小组间的单词拼写竞赛。我觉得这样对学困生的帮助效果最明显。课堂上，我经常组织学生进行课文角色表演的活动，让学生在真实情景中掌握语言，达到学以致用的目的。学生根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，遇到不懂的，有小老师指点或教师巡查指导。最后，师生共同评比，选出优秀表演组。学生们都积极参与，每位学生都体验到了成功的喜悦。
（2）小学英语的课堂中有很多常见的调查活动。如六年级下册的How tall are you？ I’m … metres.等，先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行询问。发言机会轮流，这样可保证每个同学都在参与其中。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。
（3）对于五六年级的英语阅读教学，可以学生自己默读整篇文章，找出生词。小组讨论生词的读音与意义，小组先总结，然后再各小组之间进行交流，共享学习经验。教师根据阅读的内容给学生布置阅读任务，学生带着任务再次通读全文，找出重点并填写表格或提出新问题，最后教师总结点评。学生之间相互带动，相互讨论，或许意见不一，但总能擦出更多的思想火花，使学生较长时间地处于高涨、积极的状态。
（4）有时候，我会布置一些和所学知识有关的课外作业，比如：小组合作制作英语手抄报等。如果单靠个人力量，或许作品内容有些苍白，而小组合作就能充分发挥它的作用了。你上网查阅资料，我设计版面，他绘图，大家商讨确定内容后再抄写。每个人都要出点子，有碰撞有灵感有创新，群策群力，从而拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
三、多维评价，促进小组合作
学生在合作过程中，如果教师没有及时地做出评价，可能会消磨学生的积极性。多维的评价对小组合作学习的学生来说，有着非常重要的激励作用。首先，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达、发展潜能等进行全面的评价。同时，老师要用宽容的心去对待学生的错误并让其知错能改。及时的合理评价会让学生更自信，也感受到学习带来的乐趣。其次，除及时的合理评价外，学生小组互评和自我评价，能给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中来，从而更有效确保每个学生加入到合作学习中。
总之，英语课堂教学中的小组合作，不仅激发学生学习英语的兴趣，促进他们共同发展，提高英语学习能力，让他们体验成功的乐趣。或许小组合作不是最好的教学方法，但是我们一直在摸索、改进，让它更完善、更合理、更有效，让它更适合我们的英语课堂教学。