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【摘要】本文从社会发展的需要对语文教学提出的新的要求，将影视作品引入小学语文写作教学的必要性。从影视作品的内容与技法两个方面论述其与写作教学结合的可行性，最后提出引入影视作品时需注意的问题。
【关键词】影视作品 写作教学 小学语文
时代在进步，科技在发展，当今社会早已迈入了一个全新的科技化时代。从集体观看电视、电影，到家家户户有电视机，再到如今能够通过网络进行互动点播，影视作品与人们生活的联系越来越密切。由于其聲图并茂、视听兼顾，能将社会生活的面貌与本质通过生动形象的方式展现出来，具有极强的艺术感染力，因此影视艺术受到了广大群众，特别是青少年的喜爱。正如周宪所说：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。”在多元文化背景下，影视作品进入小学语文教学便具有了现实意义，使我们的孩子漫步在电声光影中进行写作。
通过影视作品可以为文本解读创设一个必要的情境，从而激活小学生的思维；也可以与文本对读，使小学生加深对文本内容的理解。写作过程就是小学生运用语言文字进行表达和交流的过程，是语文素养的综合体现。而语文写作教学一直以来为人诟病，教师指导无序化、随意化，学生写作也是零敲碎打，效果不佳。如果能将影视作品引入小学语文写作教学，通过对影视内容、技巧等方面的分析，用以指导学生的写作，则可以大大增强学生的兴趣，让他们愿意提笔，积极投身到写作中去，从而提高写作能力。
一、影视作品的内容与写作教学
影视作品作为社会文化生活的有机组成部分，受到大众的关注。在写作指导中，可以利用这一资源，引导学生关注生活，把握时代脉搏，建立一个天然的写作素材库，可以使我们的儿童写作有了更广阔地空间。
在写作教学过程中，教师可以通过播放一个片段，让学生根据情节的发展进行合理想象，对故事进行续写。如皮克斯的著名动画短片《鸟》，通过一个大鸟与一群小鸟相处的一个片段，让学生猜想当大鸟快要被小鸟们合伙啄下电线时，会发生什么。学生们七嘴八舌地为短片加上了各种各样的结尾，其中不乏相当新奇的点子。当最后小鸟们被电线的弹力弹入高空，掉落了一身的羽毛时，学生们的想象力也随之升入了高空之中。
二、影视作品的技法与写作教学
影视作品与写作虽然是两个完全不同的范畴，但它们都具有一个共同的特点，就是通过作品表达自己的想法，与欣赏者进行交流与沟通。其中影视的对象是观众，而写作的对象是读者。由此可以看出，影视作品“怎么拍”与文章“怎么写”之间，有着千丝万缕的联系。
总之，作为一门综合艺术，影视作品还有许多方法值得学生借鉴与学习，如“画外音”的内心独白方式，影片中风景的借景抒情方法等等。教师通过指导学生认识、理解这些技法，并与学生自身的知识、经历相结合，运用于写作过程中，让学生有话可说，有法可依，就能写出有实际内容、深刻主旨、动人情感和理性思索的文章。
当然，影视作品作为一种教学媒介，在运用过程中必须认真思考，注意以下问题：
1.当前社会上的影视作品质量良莠不齐，教师在将其引入教学过程中，必须经过慎重的思考与选择，避免一些不健康元素给学生带来的负面影响。
2.将影视作品引入小学语文写作教学只是一种教学手段，并非唯一的教学方法。要认识影视所具备的功能和作用，但不能因此摒弃了传统的写作教学手段。无论什么时候，手段都是为教学目标服务的，一旦脱离了教学目标就失去了原本的意义。因此，在教学的过程中，要注意引入影视作品的“度”，一旦超过了必要的度，把写作课上成了影视欣赏课，那就得不偿失了。
3.两者的结合没有固定的模式，主要根据教学内容的特点选择不同的方法。此外，引入影视作品的时间也并不固定，可以在写作之前，作为激发想象或者写作材料的积累引入，也可以在讲评作文的过程中，作为对比或展示材料来运用。
随着语文教学的不断进步，语文教师需要自觉主动提高自身各方面的素养，顺应时代潮流，为教学引入新鲜的气息。影视资源的丰富性决定了它与语文教学的密不可分，如果能发挥它特有的优势，根据语文学科的特点和教学规律适时适度地进行使用，对高中语文教学，特别是写作教学都具有积极的意义。
参考文献：
[1]周宪.文化研究的新领域——视觉文化[J].天津社会科学，2000（04）.
[2]施永忠.多媒体技术与语文教学的整合[J].教育信息化，2003（03）.
[3]陈静娟.借助影视推动语文教学[J].上海教育，1995（08）.
[4]金文东.电影技巧与写作教学整合例谈[J].（2008-09-28）.
[5]浅谈影视在语文教学中的应用[J].（ 2010-4-24）.
【关键词】影视作品 写作教学 小学语文
时代在进步，科技在发展，当今社会早已迈入了一个全新的科技化时代。从集体观看电视、电影，到家家户户有电视机，再到如今能够通过网络进行互动点播，影视作品与人们生活的联系越来越密切。由于其聲图并茂、视听兼顾，能将社会生活的面貌与本质通过生动形象的方式展现出来，具有极强的艺术感染力，因此影视艺术受到了广大群众，特别是青少年的喜爱。正如周宪所说：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。”在多元文化背景下，影视作品进入小学语文教学便具有了现实意义，使我们的孩子漫步在电声光影中进行写作。
通过影视作品可以为文本解读创设一个必要的情境，从而激活小学生的思维；也可以与文本对读，使小学生加深对文本内容的理解。写作过程就是小学生运用语言文字进行表达和交流的过程，是语文素养的综合体现。而语文写作教学一直以来为人诟病，教师指导无序化、随意化，学生写作也是零敲碎打，效果不佳。如果能将影视作品引入小学语文写作教学，通过对影视内容、技巧等方面的分析，用以指导学生的写作，则可以大大增强学生的兴趣，让他们愿意提笔，积极投身到写作中去，从而提高写作能力。
一、影视作品的内容与写作教学
影视作品作为社会文化生活的有机组成部分，受到大众的关注。在写作指导中，可以利用这一资源，引导学生关注生活，把握时代脉搏，建立一个天然的写作素材库，可以使我们的儿童写作有了更广阔地空间。
在写作教学过程中，教师可以通过播放一个片段，让学生根据情节的发展进行合理想象，对故事进行续写。如皮克斯的著名动画短片《鸟》，通过一个大鸟与一群小鸟相处的一个片段，让学生猜想当大鸟快要被小鸟们合伙啄下电线时，会发生什么。学生们七嘴八舌地为短片加上了各种各样的结尾，其中不乏相当新奇的点子。当最后小鸟们被电线的弹力弹入高空，掉落了一身的羽毛时，学生们的想象力也随之升入了高空之中。
二、影视作品的技法与写作教学
影视作品与写作虽然是两个完全不同的范畴，但它们都具有一个共同的特点，就是通过作品表达自己的想法，与欣赏者进行交流与沟通。其中影视的对象是观众，而写作的对象是读者。由此可以看出，影视作品“怎么拍”与文章“怎么写”之间，有着千丝万缕的联系。
总之，作为一门综合艺术，影视作品还有许多方法值得学生借鉴与学习，如“画外音”的内心独白方式，影片中风景的借景抒情方法等等。教师通过指导学生认识、理解这些技法，并与学生自身的知识、经历相结合，运用于写作过程中，让学生有话可说，有法可依，就能写出有实际内容、深刻主旨、动人情感和理性思索的文章。
当然，影视作品作为一种教学媒介，在运用过程中必须认真思考，注意以下问题：
1.当前社会上的影视作品质量良莠不齐，教师在将其引入教学过程中，必须经过慎重的思考与选择，避免一些不健康元素给学生带来的负面影响。
2.将影视作品引入小学语文写作教学只是一种教学手段，并非唯一的教学方法。要认识影视所具备的功能和作用，但不能因此摒弃了传统的写作教学手段。无论什么时候，手段都是为教学目标服务的，一旦脱离了教学目标就失去了原本的意义。因此，在教学的过程中，要注意引入影视作品的“度”，一旦超过了必要的度，把写作课上成了影视欣赏课，那就得不偿失了。
3.两者的结合没有固定的模式，主要根据教学内容的特点选择不同的方法。此外，引入影视作品的时间也并不固定，可以在写作之前，作为激发想象或者写作材料的积累引入，也可以在讲评作文的过程中，作为对比或展示材料来运用。
随着语文教学的不断进步，语文教师需要自觉主动提高自身各方面的素养，顺应时代潮流，为教学引入新鲜的气息。影视资源的丰富性决定了它与语文教学的密不可分，如果能发挥它特有的优势，根据语文学科的特点和教学规律适时适度地进行使用，对高中语文教学，特别是写作教学都具有积极的意义。
参考文献：
[1]周宪.文化研究的新领域——视觉文化[J].天津社会科学，2000（04）.
[2]施永忠.多媒体技术与语文教学的整合[J].教育信息化，2003（03）.
[3]陈静娟.借助影视推动语文教学[J].上海教育，1995（08）.
[4]金文东.电影技巧与写作教学整合例谈[J].（2008-09-28）.
[5]浅谈影视在语文教学中的应用[J].（ 2010-4-24）.