【摘 要】
：
编者按： 朗读成为当下的一个“主旋律”，这是全社会对语言文化的尊崇。作为一名小学语文老师，对学生的朗读指导有着奠基般的使命。为了让老师们都能用心、用情，有策略、有温度地指导学生朗读，我们策划了这个和朗读有关的专题。 此专题征稿体例发布以后，得到老师们的热烈响应和积极参与，投来了很多优秀稿件。原计划做一期专题，但是优秀的稿件很多，我们不忍放弃，故分两期刊发。 我们的专题分別从“理论指引”“策略
论文部分内容阅读
编者按：
朗读成为当下的一个“主旋律”，这是全社会对语言文化的尊崇。作为一名小学语文老师，对学生的朗读指导有着奠基般的使命。为了让老师们都能用心、用情，有策略、有温度地指导学生朗读，我们策划了这个和朗读有关的专题。
此专题征稿体例发布以后，得到老师们的热烈响应和积极参与，投来了很多优秀稿件。原计划做一期专题，但是优秀的稿件很多，我们不忍放弃，故分两期刊发。
我们的专题分別从“理论指引”“策略举隅”“朗读故事”三个角度探讨朗读的最大价值。希望能给老师们以借鉴和启发。
其他文献
本课生字 要认的字：洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 继 续 退 训 恢 被 认 仍 要写的字：洪 灾 难 道 认 被 业 产 教学设计 一、视频导入，析解课题 1. 播放大禹治水短视频，让学生说说短片中的主人公是谁，他做了什么事情。展示大禹图片，介绍其人其事。 2. 引出课题，析解有关字词。 （1）什么叫“治水”？出示《千字文》中的句子“天地玄黄，宇宙洪荒”，“洪荒”就是在远古常常洪水泛
统编本一年级上册《语文园地三》中“字词句运用”板块，第一次向学生呈现了思维导图。这在过去的老版教材里是找不到的，它是一种学习工具的介绍，更是一种教、学方式的改变。教材有意向我们渗透的意思是识字教学一定要将字置身于词中理解，而词语因不同应用场合而有着不同的词性关系。对于一年级的学生来说，理解不了什么是词性。思维导图却能将这些说不清、道不明的内容可视化，这有助于学生识字能力的提升。 在这幅图里，第一
你一定会喜欢我的师父，梁琳老师。 从福建师范大学研究生毕业的那个暑假，我懵懵懂懂又满怀期待地来到钱塘小学。刚入校，初见她，娇小玲珑的少女身姿，穿衣很有风格：简单，恰到好处的点缀，从头到脚，清爽而明亮。少女般的笑容那般迷人，有种说不上来的特别。有一天，她拿着一张表格对我说：“你选一位语文老师做你师徒结对的导师吧，同学科骨干、带头人都行。”我来钱塘之前是听说过她的教学美名的，当时也不知道哪里来的莫名
【设计理念】 本单元整合设计后，学生将在“打开诗文画卷”“解密文中画面”“珍爱身边环境”“描绘内心图景”“博览大美自然”的学习历程中，体验并表达自然之美。 课文、整本书阅读、信息类文本阅读，与“口语交际”“习作”“语文园地”“实践活动”，统一在人文主题之下，各部分打通联系、相互借力。 课堂学习方式上，通过任务驱动、预习提问、合作学习以及多元评价等，促进学生在阅读联想与想象、倾听与对话、朗读与
《语文课程标准》指出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”而这一目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发出真正的魅力。所谓品读，就是在阅读教学中，通过读让学生辨文章思路，尝文章内涵，评词句运用之巧妙。因此，“品”含“辨”“尝”“评”之意。品读是帮助学生理解文章的一种重要
教学实录 教学目标： 1.师生合作朗读课文，读准“风筝”“水磨坊”两个轻声，了解贾平凹名字的读法及原因。 2.能梳理故事情节，简洁而有条理地说清楚作者围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事，选择自己觉得有意思的地方与同学交流、带着体会朗读，重点围绕“憧憬”“千呼万唤”想象说话。 3.学习课文第3自然段作者是怎样把放风筝的过程写清楚的，重点体会“我们—风筝”交替写作的特别之处。 4.能围绕“孩子
教学目标： 1.熟读三首古诗，并背诵。 2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。 3.掌握本课生字新词。 教学过程： 一、简介常识，导入新课 1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如：李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗还出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗……我们
《美丽的小兴安岭》： 反复围绕“美”来说 《美丽的小兴安岭》一直围绕小兴安岭的“美丽”、抓住四季不同美的特点——春的活力之美、夏的茂盛之美、秋的丰硕之美、冬的安逸之美来写，让小兴安岭的每一刻都充满着诱惑，每一处都让人迷恋流连。 课文的开篇便是围绕“树海”来说，“数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋”，字数不多，一片绿色海洋便展现眼前。当然，“数不清”，不是百里不绝，而是
课前交流 师：我听说咱们每年春天都要出去春游，是吗？ 生：是。 师：去过哪些地方？ 生：我们去过海洋公园。 师：说话完整。还去过哪里？ 生：我们去过爸爸的农庄。 师：你的笑容好开心，那里有什么好玩儿的？ 生：有很多可爱的小动物，还有很多菜园，里面有我们认识的和不认识的蔬菜。 师：今年春游，我们又会去哪里呢？春游的时候又会发生一些什么不一样的事？咱们拭目以待。一、创设情境，激活思维
【教材解读】 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说，鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 科普文章不仅向我们展现了科学家研究得出的科学知识，也以其准确生动、富有条理性的语言展现了科普文章特有的魅力。教师该如何高效引导学生通过体会文章准确生动的语言、条理性的表达，