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教学目标：
1.熟读三首古诗，并背诵。
2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
3.掌握本课生字新词。
教学过程：
一、简介常识，导入新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如：李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗还出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗……我们今天要学习的《古诗三首》，前面两首就是边塞诗。一首是——《出塞》，还有一首是——《凉州词》。
2.简介《出塞》《凉州词》这两首诗题目的含义。
出示：塞，指边塞、关塞。从广义上说，并不都在边疆，也泛指某些军事重地。唐代诗人用《塞上》《塞下》《出塞》《入塞》等乐府旧题为诗者甚多，内容大多写我国东北、西北和北方地区的战斗、生活。
凉州词，又称“凉州曲”，是凉州歌的唱词，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都。凉州词（曲）内容丰富，情感真挚，有描写战争、抒发爱国情怀的，有表达浓烈的思乡、思亲之情的，有描述奇丽的边地自然风光的，有展现凉州独特的异域文化的……是边塞文化的重要组成部分。
3.简介两首诗的作者。
二、诵读古诗，把握节奏
1.请大家根据以往学习古诗的经验，自由诵读这两首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.指名朗读，相机评议。如有必要，则老师示范。
4.师生合作诵读。
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推。或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推。或交换。
5.全班齐读。
三、诵读古诗，举象联想
1.同学们，读古诗最重要的是根据古诗中的意象展开想象，将古诗还原成真切的画面。请大家在心里默默诵读这两首诗，然后说一说：（出示）
在《______________》这首诗里，我仿佛看到了_________________，仿佛听到了_____________________。
2.指名交流，师相机点拨。
3.师小结。全班再次齐读。
在《出塞》这首诗里，我们仿佛看到了这样的画面：一轮明月高高挂在天空，照耀着边关。高高的边关城楼上，战士们身披铁甲、手握长矛，凝视着远方。远处隐隐约约传来羌笛的声音。
秦时明月，预备，读——
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
在《凉州词》这首诗里，我们仿佛看到了军营里战士们举杯痛饮的情景，他们手持精美的酒杯，大声喧哗，互相劝酒，个个喝得东倒西歪。帐外响起了琵琶声，催促大家赶紧集合出发呢！
葡萄美酒，预备，读——
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
四、诵读古诗，入情共振
1.起。
（1）聚焦意象。
同学们，这关，是怎样的关？这月，是怎样的月？
——这关，是高高的关！这关，是城门紧闭的关！这关，是把守严密的关！这关，是随时面临敌人侵扰的关！这关，是守护着城内无数百姓的关！
——这月，是圆圆的月！这月，是皎洁的月！这月，是明亮的月！这月，是清冷的月！这月，是亘古不变的月！
（2）打通时间。
这明亮的月，照着这高高的城墙。这个月是这样，
上个月——（是这样。）
上上个月——（也是这样。）
进而，诗人想到，唐朝是这样，
隋朝——（是这样。）
汉朝——（是这样。）
秦朝——（也是这样。）
所以，诗人面对这样的关，这样的月，提笔就写——（秦时明月汉时关）。
2.承。
（1）激活情感。
同学们，驻守边关的将士们望着天上的明月，会想些什么呢？
——想念自己的家乡。
（引入诗句：举头望明月，低头思故乡。——李白）
——思念自己的亲人。
（引入诗句：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益）
——牵挂自己的妻子。
（引入诗句：琵琶起舞换新声，总是关山离别情。——王昌龄）
——惦记自己的儿女。
（引入诗句：胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——李颀）
（2）推进体验。
同学们，在将士们思念着家乡的亲人之时，你们可知道，家里的亲人们——（也一定在思念着他们。）
家里年迈的父母——（一定在思念自己的儿子。）
家里懂事的孩子——（一定在思念自己的父亲。）
家里勤劳的妻子——（一定在思念自己的丈夫。）
战士们因为思乡心切，流下一行行冰凉的泪。你们可知道，家里的亲人们——（因思念远方的将士而流泪）。
亲人们一定在想——（请学生回答）
一定在擔心——（请学生回答）
来，我们一起读——
（引入诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。——高适）
亲人一定在盼——（请学生回答）
一定在等待——（请学生回答）
来，我们一起读——
（引入诗句：少妇不知归不得，朝朝应上望夫山。——卢汝弼） 这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在今天，
也一定发生在——（昨天）
也一定发生在——（前天）
这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在唐朝，
也一定发生在——（汉朝）
也一定发生在——（秦朝）
所以，诗人开篇就写到——
（秦时明月汉时关）。
（3）升华情感。
同学们，家里的亲人们就这样等啊，盼啊，望啊，哪一天可以实现自己的愿望？为什么？
人呢？驻守边关的人呢？（战死疆场、为国捐躯。）
（齐读诗句：万里长征人未还！）
这些将士们的命运，跟历史上无数守边将士的命运一样——
（齐读诗句：年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——李颀）
可悲的是，他们早已战死沙场，可家里的妻子还以为他们活着——
（齐读诗句：可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶）
更可叹的是，他们早已化作累累白骨，家里的妈妈还担心他们冷着冻着——
（齐读诗句：白骨已枯沙上草，家人犹自寄寒衣。——沈彬）
这样的人间悲剧，不断上演、不断重复！从秦朝到汉朝，从隋朝到唐朝，从未停止！
引读：秦时明月汉时关——
（万里长征人未还。）
3.转。
（1）追问原因。
在诗人看来，是什么原因导致了这样的悲剧？怎样才可以避免这样的悲剧？
指名回答。
诗人发出了这样的呐喊——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）
（2）感受豪迈。
我们讨厌战争，我们渴望和平，可是，当外敌入侵时，我们怎么办？当我们的家园受到威胁时，我们怎么办？当我们的同胞被敌人蹂躏时，我们应该怎么办？
预设：奋起反抗、英勇杀敌！
来，我们到军营里去走一走、看一看！
齐读——
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
说一说：你看到了一群
1.熟读三首古诗，并背诵。
2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
3.掌握本课生字新词。
教学过程：
一、简介常识，导入新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如：李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗还出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗……我们今天要学习的《古诗三首》，前面两首就是边塞诗。一首是——《出塞》，还有一首是——《凉州词》。
2.简介《出塞》《凉州词》这两首诗题目的含义。
出示：塞，指边塞、关塞。从广义上说，并不都在边疆，也泛指某些军事重地。唐代诗人用《塞上》《塞下》《出塞》《入塞》等乐府旧题为诗者甚多，内容大多写我国东北、西北和北方地区的战斗、生活。
凉州词，又称“凉州曲”，是凉州歌的唱词，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都。凉州词（曲）内容丰富，情感真挚，有描写战争、抒发爱国情怀的，有表达浓烈的思乡、思亲之情的，有描述奇丽的边地自然风光的，有展现凉州独特的异域文化的……是边塞文化的重要组成部分。
3.简介两首诗的作者。
二、诵读古诗，把握节奏
1.请大家根据以往学习古诗的经验，自由诵读这两首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.指名朗读，相机评议。如有必要，则老师示范。
4.师生合作诵读。
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推。或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推。或交换。
5.全班齐读。
三、诵读古诗，举象联想
1.同学们，读古诗最重要的是根据古诗中的意象展开想象，将古诗还原成真切的画面。请大家在心里默默诵读这两首诗，然后说一说：（出示）
在《______________》这首诗里，我仿佛看到了_________________，仿佛听到了_____________________。
2.指名交流，师相机点拨。
3.师小结。全班再次齐读。
在《出塞》这首诗里，我们仿佛看到了这样的画面：一轮明月高高挂在天空，照耀着边关。高高的边关城楼上，战士们身披铁甲、手握长矛，凝视着远方。远处隐隐约约传来羌笛的声音。
秦时明月，预备，读——
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
在《凉州词》这首诗里，我们仿佛看到了军营里战士们举杯痛饮的情景，他们手持精美的酒杯，大声喧哗，互相劝酒，个个喝得东倒西歪。帐外响起了琵琶声，催促大家赶紧集合出发呢！
葡萄美酒，预备，读——
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
四、诵读古诗，入情共振
1.起。
（1）聚焦意象。
同学们，这关，是怎样的关？这月，是怎样的月？
——这关，是高高的关！这关，是城门紧闭的关！这关，是把守严密的关！这关，是随时面临敌人侵扰的关！这关，是守护着城内无数百姓的关！
——这月，是圆圆的月！这月，是皎洁的月！这月，是明亮的月！这月，是清冷的月！这月，是亘古不变的月！
（2）打通时间。
这明亮的月，照着这高高的城墙。这个月是这样，
上个月——（是这样。）
上上个月——（也是这样。）
进而，诗人想到，唐朝是这样，
隋朝——（是这样。）
汉朝——（是这样。）
秦朝——（也是这样。）
所以，诗人面对这样的关，这样的月，提笔就写——（秦时明月汉时关）。
2.承。
（1）激活情感。
同学们，驻守边关的将士们望着天上的明月，会想些什么呢？
——想念自己的家乡。
（引入诗句：举头望明月，低头思故乡。——李白）
——思念自己的亲人。
（引入诗句：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益）
——牵挂自己的妻子。
（引入诗句：琵琶起舞换新声，总是关山离别情。——王昌龄）
——惦记自己的儿女。
（引入诗句：胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——李颀）
（2）推进体验。
同学们，在将士们思念着家乡的亲人之时，你们可知道，家里的亲人们——（也一定在思念着他们。）
家里年迈的父母——（一定在思念自己的儿子。）
家里懂事的孩子——（一定在思念自己的父亲。）
家里勤劳的妻子——（一定在思念自己的丈夫。）
战士们因为思乡心切，流下一行行冰凉的泪。你们可知道，家里的亲人们——（因思念远方的将士而流泪）。
亲人们一定在想——（请学生回答）
一定在擔心——（请学生回答）
来，我们一起读——
（引入诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。——高适）
亲人一定在盼——（请学生回答）
一定在等待——（请学生回答）
来，我们一起读——
（引入诗句：少妇不知归不得，朝朝应上望夫山。——卢汝弼） 这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在今天，
也一定发生在——（昨天）
也一定发生在——（前天）
这样的思念，这样的惦记，这样的牵挂，发生在唐朝，
也一定发生在——（汉朝）
也一定发生在——（秦朝）
所以，诗人开篇就写到——
（秦时明月汉时关）。
（3）升华情感。
同学们，家里的亲人们就这样等啊，盼啊，望啊，哪一天可以实现自己的愿望？为什么？
人呢？驻守边关的人呢？（战死疆场、为国捐躯。）
（齐读诗句：万里长征人未还！）
这些将士们的命运，跟历史上无数守边将士的命运一样——
（齐读诗句：年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——李颀）
可悲的是，他们早已战死沙场，可家里的妻子还以为他们活着——
（齐读诗句：可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶）
更可叹的是，他们早已化作累累白骨，家里的妈妈还担心他们冷着冻着——
（齐读诗句：白骨已枯沙上草，家人犹自寄寒衣。——沈彬）
这样的人间悲剧，不断上演、不断重复！从秦朝到汉朝，从隋朝到唐朝，从未停止！
引读：秦时明月汉时关——
（万里长征人未还。）
3.转。
（1）追问原因。
在诗人看来，是什么原因导致了这样的悲剧？怎样才可以避免这样的悲剧？
指名回答。
诗人发出了这样的呐喊——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）
（2）感受豪迈。
我们讨厌战争，我们渴望和平，可是，当外敌入侵时，我们怎么办？当我们的家园受到威胁时，我们怎么办？当我们的同胞被敌人蹂躏时，我们应该怎么办？
预设：奋起反抗、英勇杀敌！
来，我们到军营里去走一走、看一看！
齐读——
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
说一说：你看到了一群