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人是有差异的,学生的学习能力也有强有弱,表现出来的学习成绩也有好有坏。学校和不少家庭面临着补弱的问题。在补弱实践中,无论是利用日常的课堂教育教学活动,还是采用集体补课,以及一对一的辅导,学生的学习能力由弱转强还是很难的,这些学生中的大部分人的成绩总是“外甥打灯笼——照旧”。下面,笔者就结合自己女儿不断超越自己的奋斗经历,谈谈如何做好学生的补弱工作。
我女儿小学时,成绩一般。开学后,责任心很强的班主任张老师就给她补课;节假日,我就花钱请人一对一辅导孩子。没想到,一个月后,孩子回家对我说:“这段时间里,虽然上课认真听,课外努力补,但成绩仍然没上去。我想马上转班,不然就不上学了。”
反思班主任和家庭一个月的补弱过程,我觉得,没有针对性的盲目补弱,只会浪费金钱,耗费时光,得到的只能是镜中花水中月,甚至还会有让孩子失去信心的危险。学习能力弱的学生普遍存在这样的问题:学习基础薄弱,学习习惯不好,学习热情不足,学习动力缺失等等。学生本来就处于劣势地位,除了要在课堂上与其他同学一起学习新知识外,还要挤出时间补齐以往落下的旧知识。因此,补弱过程中,我们首要应考虑的是尽力调整此类学生的心态,减轻他们的心理压力,帮助他们树立牢固的自信心。这项工作,说起容易,做起来难,不付出一定的智慧和汗水,不会有起色。其次才是讲授知识,引导学生找到学习的最佳方式和有效途径,获得足够的知识积累,以便能迎头赶上。培养信心和补习文化知识,两者是相互融合相辅相成的。没有一定的知识储备,自信心难以树起;没有足够的自信,学习效果肯定很差。那些课外收钱补课的老师是不愿(有的人还真的不会)做这项艰难而又非短期能奏效的苦差的。我们还要注意一点,补弱要尽量早,不要让差距拉得太大再补。差距越大,越难补。有些学校提出“前置补弱:实现课堂齐步走”的观点,值得借鉴。
著名数学家华罗庚说过,做任何事情,不怕起步低,就怕不到底。怎样才能帮助学生树立自信,坚持不断进步,由弱变强呢?笔者认为,应具体做好以下几个方面的工作。
第一,要让学生树立远大理想。一个有理想有抱负的人,与普通的人相比,对生活和工作有更积极的态度、更大的主动性及非凡的动力。理想能产生惊人的能量,往往是决定其命运的关键因素。目前,我们对学生要进行“中国梦”教育,要让广大学生为中华民族的伟大复兴而读书,以百倍的信心和干劲,踏实走好人生的每一步。我的孩子进入学校不久,遇到困难,产生转学辍学念头时,我就对她说:“你曾说过,考上理想的大学是你这个阶段的人生理想。辍学,就不可能进入大学了,这不应是你的选项。哪个学校更有利于实现理想,你就应该选择在哪里读书。”理想让孩子产生了战胜困难的勇气。她认为,转班有可能减轻压力,但还是原班更有利于学习。于是,她放弃了转班的念头。
第二,实事求是。现在,有一部分教师自认为掌握了一些教育理论,觉得学生都有喜欢听好话的心理,所以就不论自己的学生学习情况有多糟糕,总是开口闭口讲“你是最优秀的”“你能行”“你真棒”,还帮助学生算一笔毫无依据的账:“你每次考试超过一名同学,三年后,你将考上名牌大学!”孩子不傻,当然不信!大道理最易说,往往也最无用。想用廉价的夸奖方式哄骗学生,其结果必定是事与愿违,不但无益,反而有害,甚至会错过教育孩子的最佳时期。
第三,尊重学生,科学评价。根据孩子的要求,在她寒假开始的第一天上午,我和孩子来到英语老师那里。英语老师见面就拿出早已准备好的十道题让孩子做。结果,孩子只答对两题,十分难过、自卑。英语老师却显得很高兴的样子对我们说:“这十道题是我从全国各类竞赛中精选出来的难题。你能有这样的水平,不错!” 以尊重的心态、赏识的目光,选择恰当的角度,对学生的成绩既进行横向比较,更倾向纵向比较(一般人往往忽视这一点),这样讲出来的“真话”,很容易使学生感动,可以帮助那些成绩一直不优秀的人走出自卑的阴影。
第四,了解客观规律,巧妙引导。孩子的逆反心理多多少少会影响补弱工作,老师、家长想让他们干的,他们就是不干,常是“叫他向东他向西,让他打狗他撵鸡”。补弱工作经常会遇到“进一步山穷水尽,退一步海阔天空”的情况。一些家长和老师对待学生的学习,是恨铁不成钢,总想一口吃个大胖子。平时在学校里,第一套试题还没做完,第二套、第三套早已发到学生手中……节假日,孩子还没到家,家长就给孩子制定了详细的学习计划,不给孩子留一刻自由时间。其结果往往是导致大人与小孩的对立,个别学生被逼急了就说:“我就不给你学了!”
我的做法却恰恰相反——见了孩子从不主动谈学习的事,节假日不主动让孩子补课学习。莫言获诺贝尔文学奖那个寒假,我问女儿:“看莫言的书了吗?”“看了一些。”“遇到不明白的问题了吗?”“有一些,莫言说他小时候饿了吃煤块很香,不知是真是假。”“那咱明天就去他高密老家,问问他父亲及其他家人。”我马上回答。接着,又告诉女儿,从莫言老家回来之后,就去新沂市中国民间工艺美术家、国家级非物质文化传人、剪纸大师王桂英那里采访参观,接着再去吕梁风景区、潘安湖风景区看看,另外还要回老家看看爷爷奶奶……“那我哪还有时间学习?!等我做完作业之后,再一件一件地做你说的那些事吧!”孩子打断我的话说。出乎“常理”的回答,让我感到意外和惊喜。结果真好,我计划的事做了,孩子学习没耽误,假期过得充实、快乐又有意义。孩子学习越来越主动了,成绩越来越好,关键是自信心越来越强了。
补弱是一项复杂的系统工程,教师和家长要有爱心、耐心和足够的智慧。赏识的目光、科学的评价及合理的引导,会对人的情绪和生理产生良好的影响,激发学生的潜能,催人奋进。经学校和家庭坚持不懈的共同努力,孩子学习主动了,眼界开阔了,不怕困难了,学业成绩自然快速提升。
(作者系江苏省徐州市铜山区沿湖学校校长)
我女儿小学时,成绩一般。开学后,责任心很强的班主任张老师就给她补课;节假日,我就花钱请人一对一辅导孩子。没想到,一个月后,孩子回家对我说:“这段时间里,虽然上课认真听,课外努力补,但成绩仍然没上去。我想马上转班,不然就不上学了。”
反思班主任和家庭一个月的补弱过程,我觉得,没有针对性的盲目补弱,只会浪费金钱,耗费时光,得到的只能是镜中花水中月,甚至还会有让孩子失去信心的危险。学习能力弱的学生普遍存在这样的问题:学习基础薄弱,学习习惯不好,学习热情不足,学习动力缺失等等。学生本来就处于劣势地位,除了要在课堂上与其他同学一起学习新知识外,还要挤出时间补齐以往落下的旧知识。因此,补弱过程中,我们首要应考虑的是尽力调整此类学生的心态,减轻他们的心理压力,帮助他们树立牢固的自信心。这项工作,说起容易,做起来难,不付出一定的智慧和汗水,不会有起色。其次才是讲授知识,引导学生找到学习的最佳方式和有效途径,获得足够的知识积累,以便能迎头赶上。培养信心和补习文化知识,两者是相互融合相辅相成的。没有一定的知识储备,自信心难以树起;没有足够的自信,学习效果肯定很差。那些课外收钱补课的老师是不愿(有的人还真的不会)做这项艰难而又非短期能奏效的苦差的。我们还要注意一点,补弱要尽量早,不要让差距拉得太大再补。差距越大,越难补。有些学校提出“前置补弱:实现课堂齐步走”的观点,值得借鉴。
著名数学家华罗庚说过,做任何事情,不怕起步低,就怕不到底。怎样才能帮助学生树立自信,坚持不断进步,由弱变强呢?笔者认为,应具体做好以下几个方面的工作。
第一,要让学生树立远大理想。一个有理想有抱负的人,与普通的人相比,对生活和工作有更积极的态度、更大的主动性及非凡的动力。理想能产生惊人的能量,往往是决定其命运的关键因素。目前,我们对学生要进行“中国梦”教育,要让广大学生为中华民族的伟大复兴而读书,以百倍的信心和干劲,踏实走好人生的每一步。我的孩子进入学校不久,遇到困难,产生转学辍学念头时,我就对她说:“你曾说过,考上理想的大学是你这个阶段的人生理想。辍学,就不可能进入大学了,这不应是你的选项。哪个学校更有利于实现理想,你就应该选择在哪里读书。”理想让孩子产生了战胜困难的勇气。她认为,转班有可能减轻压力,但还是原班更有利于学习。于是,她放弃了转班的念头。
第二,实事求是。现在,有一部分教师自认为掌握了一些教育理论,觉得学生都有喜欢听好话的心理,所以就不论自己的学生学习情况有多糟糕,总是开口闭口讲“你是最优秀的”“你能行”“你真棒”,还帮助学生算一笔毫无依据的账:“你每次考试超过一名同学,三年后,你将考上名牌大学!”孩子不傻,当然不信!大道理最易说,往往也最无用。想用廉价的夸奖方式哄骗学生,其结果必定是事与愿违,不但无益,反而有害,甚至会错过教育孩子的最佳时期。
第三,尊重学生,科学评价。根据孩子的要求,在她寒假开始的第一天上午,我和孩子来到英语老师那里。英语老师见面就拿出早已准备好的十道题让孩子做。结果,孩子只答对两题,十分难过、自卑。英语老师却显得很高兴的样子对我们说:“这十道题是我从全国各类竞赛中精选出来的难题。你能有这样的水平,不错!” 以尊重的心态、赏识的目光,选择恰当的角度,对学生的成绩既进行横向比较,更倾向纵向比较(一般人往往忽视这一点),这样讲出来的“真话”,很容易使学生感动,可以帮助那些成绩一直不优秀的人走出自卑的阴影。
第四,了解客观规律,巧妙引导。孩子的逆反心理多多少少会影响补弱工作,老师、家长想让他们干的,他们就是不干,常是“叫他向东他向西,让他打狗他撵鸡”。补弱工作经常会遇到“进一步山穷水尽,退一步海阔天空”的情况。一些家长和老师对待学生的学习,是恨铁不成钢,总想一口吃个大胖子。平时在学校里,第一套试题还没做完,第二套、第三套早已发到学生手中……节假日,孩子还没到家,家长就给孩子制定了详细的学习计划,不给孩子留一刻自由时间。其结果往往是导致大人与小孩的对立,个别学生被逼急了就说:“我就不给你学了!”
我的做法却恰恰相反——见了孩子从不主动谈学习的事,节假日不主动让孩子补课学习。莫言获诺贝尔文学奖那个寒假,我问女儿:“看莫言的书了吗?”“看了一些。”“遇到不明白的问题了吗?”“有一些,莫言说他小时候饿了吃煤块很香,不知是真是假。”“那咱明天就去他高密老家,问问他父亲及其他家人。”我马上回答。接着,又告诉女儿,从莫言老家回来之后,就去新沂市中国民间工艺美术家、国家级非物质文化传人、剪纸大师王桂英那里采访参观,接着再去吕梁风景区、潘安湖风景区看看,另外还要回老家看看爷爷奶奶……“那我哪还有时间学习?!等我做完作业之后,再一件一件地做你说的那些事吧!”孩子打断我的话说。出乎“常理”的回答,让我感到意外和惊喜。结果真好,我计划的事做了,孩子学习没耽误,假期过得充实、快乐又有意义。孩子学习越来越主动了,成绩越来越好,关键是自信心越来越强了。
补弱是一项复杂的系统工程,教师和家长要有爱心、耐心和足够的智慧。赏识的目光、科学的评价及合理的引导,会对人的情绪和生理产生良好的影响,激发学生的潜能,催人奋进。经学校和家庭坚持不懈的共同努力,孩子学习主动了,眼界开阔了,不怕困难了,学业成绩自然快速提升。
(作者系江苏省徐州市铜山区沿湖学校校长)