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摘要：多模态话语分析理论要求学生运用视觉，听觉，触觉等多种感官参与到学习中，使学习效果最优化。本文借鉴多模态话语分析理论，旨在探索出大学英语阅读教学的新模式，促进外语课堂教学内容丰富化，教学方法多样化，教学手段现代化及教学主体协作化。
關键词：大学英语;多模态;阅读教学
随着现代网络技术的发展，语言与科技的关系日益密切。技术进步引领语言发展，使得语言进入了跨学科研究的阶段。20世纪90年代兴起的多模态话语分析理论更是将语言带入了一个全新的跨学科研究领域，尤其是对语言教学领域的重要而深刻的影响。在当前外语教学改革的大背景下，如何将这一理论应用到实际的英语教学当中，使学生和教师真正受益，已成为语言教学研究领域的又一重大课题。笔者基于多模态话语分析理论，从当前外语教学实际出发，旨在构建大学英语阅读教学的新模式，从而引导学生进行开放性的、灵活性的英语语言知识技能学习，以适应多样化、网络化、个性化的英语学习需要。
一、 大学英语阅读教学的现状
《大学英语》教学大纲指出：大学英语的教学目标就是使学生具有较强的英语阅读能力和一定程度的听、说、读、写、译的能力，能运用英语进行日常的口语交际。现在大学英语死板僵硬的教学模式已经越来越不适应学生发展的需要，因此，建构多模态化的英语阅读模式势在必行。在当今英语的教学大环境中，语言的中心地位已经有所改变，非语言因素也就是所谓的副语言的图表、图像、声音及颜色等正逐渐凸显出来，采用一种多模态的模式在渗透到英语教学中。因此，教师在讲授英语阅读时，应该发挥学生的主体作用，调动所有的感官参与到英语阅读的学习中。
二、英语阅读教学中培养多模态识读能力的必要性
1.时代发展的需要随着全球化时代的到来，英语已成为世界通用语。每天有大量的英语科技文章、新闻及其他科技资讯发布在各类报纸和网络上。全球化时代要求人们及时掌握最新的科技信息、把握现代科技发展的动向，而最好的办法就是直接阅读这些英语文献资料来获取想获得的信息。由于信息技术飞速发展，这些文献资料信息一般以印刷品、图像等多模态语篇形式来传递。另一方面，互联网已成为当今世界主要的信息来源，英语则已成为互联网使用最频繁的语言，互联网上80%的信息是用英文存储的。而计算机界面本身是多模态的，网络文本也应该是多模态的。
2.充分理解语篇的需要读者阅读语篇是为理解语篇，从语篇中获得所需信息。系统功能语言学认为，选择就是意义，形式是意义的体现。语篇作者不局限于使用语言这种单一传统的表达手段，而选择两种或两种以上的模态、两个或两个以上的符号系统来创作多模态语篇，通过多模态形式呈现其要表达的意义。
3.培养阅读兴趣的需要如上所述，在全球化时代阅读英语文献资料成为获取最新信息的主要手段，因此培养学生的阅读兴趣在英语阅读教学中显得尤为重要。传统意义上的阅读教学只注重语篇中的语言文字而忽视其他模态，将培养语言读写能力作为课堂教学的唯一目标。这种单一的阅读教学不可避免地发展成以课堂灌输为特点的过度填鸭式教学，也不可避免地使学生感到劳累、单调、乏味，成为消极被动的学习者，也就谈不上培养阅读兴趣与阅读主动性。而多模态语篇可通过多种模态或多种符号系统丰富阅读教学内容、教学形式、教学手段，有效地吸引学生的注意力，并能够使学生积极参与课堂教学，直接感受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
三 英语阅读教学模式的建构
笔者根据多年的大学英语教学实践，基于多模态话语分析理论，认为可以从以下三个方面建构英语阅读教学新模式。
第一，教师设计教学。教师根据大纲要求及具体的教学目标，分析教学资源，明确学生需要掌握的知识，进行知识体系构架，并在课堂上注重师生互动，要求学生参加语言实践过程。例如：笔者在进行《大学英语综合教程1》第一单元---The First Class的教学时，首先通过图片让学生了解喜剧的构成要素，然后让学生观看一段喜剧，再利用PPT进行该课知识点的讲解和演练，最后让学生根据情节将该喜剧分成片段表演出来。这样的教学设计，调用了声音、视觉、图片等信息资源，学生不仅掌握了语言知识，而且在轻松愉快的环境中了运用了语言知识。
第二，学生在课堂、课外活动场所、网络虚拟空间进行互动交流，将英语的学习灌输到日常学习和生活当中。大学生专业固定，各个专业的学生以这种方式学习、交流，促进了知识的多元化，也为英语在今后成为工作中的有力工具打下了基础。
第三，教师和学生不断反馈、评价教学质量，从而改进教学效果。笔者在进行大学英语阅读教学中，每个阶段都会进行测验，并听取学生的意见和建议，力求教学能够达到学以致用。充分利用网络资源，让师生的沟通、交流日常化，从而使英语的学习成为一种习惯，以适应未来生活的需求。
四、结语
将多模态话语分析理论恰如其分地应用到大学英语阅读教学中，能有效弥补传统教学的不足，激发学生学习英语的积极性和主动性，并有利于学生领会学习英语的方式方法，提高学习效率。学生在一种开放的、灵活自主的语境中，利用自身的生活环境和现代化技术完成学习任务。
参考文献：
[1]胡壮麟. 社会符号学研究中的多模态化[J ]. 语言教学与研究， 2007， （ 1）： 1-10.
[2]李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J ]. 外语研究， 2003， （ 5）： 1-8.
關键词：大学英语;多模态;阅读教学
随着现代网络技术的发展，语言与科技的关系日益密切。技术进步引领语言发展，使得语言进入了跨学科研究的阶段。20世纪90年代兴起的多模态话语分析理论更是将语言带入了一个全新的跨学科研究领域，尤其是对语言教学领域的重要而深刻的影响。在当前外语教学改革的大背景下，如何将这一理论应用到实际的英语教学当中，使学生和教师真正受益，已成为语言教学研究领域的又一重大课题。笔者基于多模态话语分析理论，从当前外语教学实际出发，旨在构建大学英语阅读教学的新模式，从而引导学生进行开放性的、灵活性的英语语言知识技能学习，以适应多样化、网络化、个性化的英语学习需要。
一、 大学英语阅读教学的现状
《大学英语》教学大纲指出：大学英语的教学目标就是使学生具有较强的英语阅读能力和一定程度的听、说、读、写、译的能力，能运用英语进行日常的口语交际。现在大学英语死板僵硬的教学模式已经越来越不适应学生发展的需要，因此，建构多模态化的英语阅读模式势在必行。在当今英语的教学大环境中，语言的中心地位已经有所改变，非语言因素也就是所谓的副语言的图表、图像、声音及颜色等正逐渐凸显出来，采用一种多模态的模式在渗透到英语教学中。因此，教师在讲授英语阅读时，应该发挥学生的主体作用，调动所有的感官参与到英语阅读的学习中。
二、英语阅读教学中培养多模态识读能力的必要性
1.时代发展的需要随着全球化时代的到来，英语已成为世界通用语。每天有大量的英语科技文章、新闻及其他科技资讯发布在各类报纸和网络上。全球化时代要求人们及时掌握最新的科技信息、把握现代科技发展的动向，而最好的办法就是直接阅读这些英语文献资料来获取想获得的信息。由于信息技术飞速发展，这些文献资料信息一般以印刷品、图像等多模态语篇形式来传递。另一方面，互联网已成为当今世界主要的信息来源，英语则已成为互联网使用最频繁的语言，互联网上80%的信息是用英文存储的。而计算机界面本身是多模态的，网络文本也应该是多模态的。
2.充分理解语篇的需要读者阅读语篇是为理解语篇，从语篇中获得所需信息。系统功能语言学认为，选择就是意义，形式是意义的体现。语篇作者不局限于使用语言这种单一传统的表达手段，而选择两种或两种以上的模态、两个或两个以上的符号系统来创作多模态语篇，通过多模态形式呈现其要表达的意义。
3.培养阅读兴趣的需要如上所述，在全球化时代阅读英语文献资料成为获取最新信息的主要手段，因此培养学生的阅读兴趣在英语阅读教学中显得尤为重要。传统意义上的阅读教学只注重语篇中的语言文字而忽视其他模态，将培养语言读写能力作为课堂教学的唯一目标。这种单一的阅读教学不可避免地发展成以课堂灌输为特点的过度填鸭式教学，也不可避免地使学生感到劳累、单调、乏味，成为消极被动的学习者，也就谈不上培养阅读兴趣与阅读主动性。而多模态语篇可通过多种模态或多种符号系统丰富阅读教学内容、教学形式、教学手段，有效地吸引学生的注意力，并能够使学生积极参与课堂教学，直接感受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
三 英语阅读教学模式的建构
笔者根据多年的大学英语教学实践，基于多模态话语分析理论，认为可以从以下三个方面建构英语阅读教学新模式。
第一，教师设计教学。教师根据大纲要求及具体的教学目标，分析教学资源，明确学生需要掌握的知识，进行知识体系构架，并在课堂上注重师生互动，要求学生参加语言实践过程。例如：笔者在进行《大学英语综合教程1》第一单元---The First Class的教学时，首先通过图片让学生了解喜剧的构成要素，然后让学生观看一段喜剧，再利用PPT进行该课知识点的讲解和演练，最后让学生根据情节将该喜剧分成片段表演出来。这样的教学设计，调用了声音、视觉、图片等信息资源，学生不仅掌握了语言知识，而且在轻松愉快的环境中了运用了语言知识。
第二，学生在课堂、课外活动场所、网络虚拟空间进行互动交流，将英语的学习灌输到日常学习和生活当中。大学生专业固定，各个专业的学生以这种方式学习、交流，促进了知识的多元化，也为英语在今后成为工作中的有力工具打下了基础。
第三，教师和学生不断反馈、评价教学质量，从而改进教学效果。笔者在进行大学英语阅读教学中，每个阶段都会进行测验，并听取学生的意见和建议，力求教学能够达到学以致用。充分利用网络资源，让师生的沟通、交流日常化，从而使英语的学习成为一种习惯，以适应未来生活的需求。
四、结语
将多模态话语分析理论恰如其分地应用到大学英语阅读教学中，能有效弥补传统教学的不足，激发学生学习英语的积极性和主动性，并有利于学生领会学习英语的方式方法，提高学习效率。学生在一种开放的、灵活自主的语境中，利用自身的生活环境和现代化技术完成学习任务。
参考文献：
[1]胡壮麟. 社会符号学研究中的多模态化[J ]. 语言教学与研究， 2007， （ 1）： 1-10.
[2]李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J ]. 外语研究， 2003， （ 5）： 1-8.