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摘要：新课改强调了小学语文教学要培养学生学习兴趣，加强学生间的沟通交流，构建探究式教学课堂才能够完全改变传统的教学模式。因此，小学语文教学要更加突出学生的主体地位，重视激发学生的探究兴趣，并将课堂教学的主导权交到学生手中，营造出轻松自由的教学环境。通过提问的方式开展课堂教学能够很好的激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的主动性和积极性，从而促进小学语文高效课堂的构建。
关键词：问题教学；小学语文；策略
素质教育以提升学生的综合素养为目标，在小学语文教学中教师要合理利用问题教学法，更好的指导学生开展语文学习活动，培养学生的语文能力，使学生形成积极向上的学习态度，在合作交流中促进语文核心素养的发展。
1 基于问题的小学语文课堂教学的意义
想要彻底改变传统教育理念带给小学语文教学的影响，需要教师转变教学理念创新教学模式，以培养学生的综合能力为目标，坚持以人为为本的教育理念。通过提问的方式开展小学语文教学能够锻炼学生的思维能力，使学生在独立思考和合作探究中深刻理解语文知识，促进学生语言理解和运用能力的发展。想要贯彻落实素质教育的内容需要突出学生在课堂的主体地位，因此教师可以以问题作为引导，激发学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与度，从而提高小学语文的教学效率。在思考为难题的过程中学生的思维能够得到发散，并对语文知识有全面的理解，使学生获得良好的学习体验，还能够提高学生的创新能力，为学生将来的学习生活奠定良好的基础。
2 基于问题的小学语文课堂教学的策略
2.1 科学设计课堂问题，保证教学顺利开展
小学语文不仅要让学生熟练掌握课文中的生字词和语句，更要锻炼学生的语文综合能力，所以教师要合理利用教学问题，针对学生的学习情况和具体的教学内容合理设计课堂设计，立足于语文课本，充分吸引学生的探究兴趣，锻炼学生的思维能力，才能够促进小学语文教学的顺利开展。例如在《触摸春天》的教学中，教师要围绕着热爱生活，珍爱生命的主题设计问题：课文主要讲了一件什么事？课文中哪一个词语感触最深？安静为什么能够极其准确地伸向站着露珠的月季花呢？课文主要描写了以为怎么样的女孩呢？“安静的手指悄然合理合拢，竟然拢住了那个蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”想象在这时安静会对蝴蝶说些什么？安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？如果不是还有什么？等一系列的问题，通过提问引导学生深刻理解课文含义，让学生通过自主学习解决教学问题，从而突出学生的主体地位，提高学生的语文思维能力。
2.2 创设良好问题情境，激发学生探究欲望
新课改要求在小学语文教学促进学生个性化发展，提高学生的创新能力。在教学中教师要创设良好的教学情境，合理渗透问题教学，有针对性的提高学生的语文能力，使学生在真实的情境中分析问题找到问题的答案。例如在《可贵的沉默》的教学中，教师可以利用多媒体卫生播放课文的插图并配上歌曲《懂你》，让学生回忆并与组员分享自己最满意的一份生日礼为或者一次生日经历从而创设出良好的问题情境，顺利导入新课内容。首先可以提问学生这篇课文中有许多对话就像是发生在我们身边的一样，我们你可以用表扬情景剧的方式来学习这篇课文吗？想要顺利表演情景剧我们需要做哪些准备？之后让学生通过小组合作的形式讨论情景剧商议好每个人的角色，反复阅读课文深刻理解描写自己所扮演角色的语言、动作、神态的句子，随后让每个小组分别表演情景剧以此来激发学生的学习热情，调动起学生对课文的探究兴趣， 再提出教学问题，促进课堂教学效率的提高。
2.3 保證问题的多样性，维持学生的新鲜感
小学生的年龄尚小很容易对一些新颖的事物分散注意力，单一的课堂提问方式会消减学生的学习兴趣，因此教师要结合学生的认知水平和年龄特别设计多样化的教学问题，维持学生对语文课堂的新鲜感。例如在《巨人的花园》的教学中教师可以将故事与问题相结合，先利用多媒体为学生播放安徒生童话，之后为学生播放王尔德的童话故事，让学生比较这两位作者笔下童话故事的区别，随后为学生出示课文标题《巨人的花园》，提问学生看到这个标题想到了什么，对课文题目有什么疑惑？在这过程中学生能够被有趣的故事所吸引，这比直接提出要有效的多。因此教师要设计多样化的教学问题，增强课堂教学的灵活性，才能够维持学生对课堂教学的新鲜感，从而充分发挥出问题教学的作用。
3 结语
综上所述，基于问题的小学语文课堂教学需要让学生在探究问题的过程中深刻了解课文内容，从而有效的解决教学问题。在教学中教师要科学设计教学问题，将问题与教学目标相结合才能够促进课堂教学的顺利开展，还要创设良好的问题情境，激发学生对问题的探究兴趣，保证问题的多样性，维持学生对课堂教学的新鲜感，从而提高学生的语文能力，增强课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 孟振花.问题教学法在小学语文教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2016（07）.
[2] 韦仲光.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2016（06）.
（作者单位：广西南宁市横县马山镇龙棉村委小学）
关键词：问题教学；小学语文；策略
素质教育以提升学生的综合素养为目标，在小学语文教学中教师要合理利用问题教学法，更好的指导学生开展语文学习活动，培养学生的语文能力，使学生形成积极向上的学习态度，在合作交流中促进语文核心素养的发展。
1 基于问题的小学语文课堂教学的意义
想要彻底改变传统教育理念带给小学语文教学的影响，需要教师转变教学理念创新教学模式，以培养学生的综合能力为目标，坚持以人为为本的教育理念。通过提问的方式开展小学语文教学能够锻炼学生的思维能力，使学生在独立思考和合作探究中深刻理解语文知识，促进学生语言理解和运用能力的发展。想要贯彻落实素质教育的内容需要突出学生在课堂的主体地位，因此教师可以以问题作为引导，激发学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与度，从而提高小学语文的教学效率。在思考为难题的过程中学生的思维能够得到发散，并对语文知识有全面的理解，使学生获得良好的学习体验，还能够提高学生的创新能力，为学生将来的学习生活奠定良好的基础。
2 基于问题的小学语文课堂教学的策略
2.1 科学设计课堂问题，保证教学顺利开展
小学语文不仅要让学生熟练掌握课文中的生字词和语句，更要锻炼学生的语文综合能力，所以教师要合理利用教学问题，针对学生的学习情况和具体的教学内容合理设计课堂设计，立足于语文课本，充分吸引学生的探究兴趣，锻炼学生的思维能力，才能够促进小学语文教学的顺利开展。例如在《触摸春天》的教学中，教师要围绕着热爱生活，珍爱生命的主题设计问题：课文主要讲了一件什么事？课文中哪一个词语感触最深？安静为什么能够极其准确地伸向站着露珠的月季花呢？课文主要描写了以为怎么样的女孩呢？“安静的手指悄然合理合拢，竟然拢住了那个蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”想象在这时安静会对蝴蝶说些什么？安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？如果不是还有什么？等一系列的问题，通过提问引导学生深刻理解课文含义，让学生通过自主学习解决教学问题，从而突出学生的主体地位，提高学生的语文思维能力。
2.2 创设良好问题情境，激发学生探究欲望
新课改要求在小学语文教学促进学生个性化发展，提高学生的创新能力。在教学中教师要创设良好的教学情境，合理渗透问题教学，有针对性的提高学生的语文能力，使学生在真实的情境中分析问题找到问题的答案。例如在《可贵的沉默》的教学中，教师可以利用多媒体卫生播放课文的插图并配上歌曲《懂你》，让学生回忆并与组员分享自己最满意的一份生日礼为或者一次生日经历从而创设出良好的问题情境，顺利导入新课内容。首先可以提问学生这篇课文中有许多对话就像是发生在我们身边的一样，我们你可以用表扬情景剧的方式来学习这篇课文吗？想要顺利表演情景剧我们需要做哪些准备？之后让学生通过小组合作的形式讨论情景剧商议好每个人的角色，反复阅读课文深刻理解描写自己所扮演角色的语言、动作、神态的句子，随后让每个小组分别表演情景剧以此来激发学生的学习热情，调动起学生对课文的探究兴趣， 再提出教学问题，促进课堂教学效率的提高。
2.3 保證问题的多样性，维持学生的新鲜感
小学生的年龄尚小很容易对一些新颖的事物分散注意力，单一的课堂提问方式会消减学生的学习兴趣，因此教师要结合学生的认知水平和年龄特别设计多样化的教学问题，维持学生对语文课堂的新鲜感。例如在《巨人的花园》的教学中教师可以将故事与问题相结合，先利用多媒体为学生播放安徒生童话，之后为学生播放王尔德的童话故事，让学生比较这两位作者笔下童话故事的区别，随后为学生出示课文标题《巨人的花园》，提问学生看到这个标题想到了什么，对课文题目有什么疑惑？在这过程中学生能够被有趣的故事所吸引，这比直接提出要有效的多。因此教师要设计多样化的教学问题，增强课堂教学的灵活性，才能够维持学生对课堂教学的新鲜感，从而充分发挥出问题教学的作用。
3 结语
综上所述，基于问题的小学语文课堂教学需要让学生在探究问题的过程中深刻了解课文内容，从而有效的解决教学问题。在教学中教师要科学设计教学问题，将问题与教学目标相结合才能够促进课堂教学的顺利开展，还要创设良好的问题情境，激发学生对问题的探究兴趣，保证问题的多样性，维持学生对课堂教学的新鲜感，从而提高学生的语文能力，增强课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 孟振花.问题教学法在小学语文教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2016（07）.
[2] 韦仲光.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].基础教育研究，2016（06）.
（作者单位：广西南宁市横县马山镇龙棉村委小学）