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摘 要：小学语文教学中，古诗词是必不可少的重要组成部分，也是学生学习的重点难点，如何保证小学语文古诗词课堂的高效性，是现阶段小学语文教师不得不长期思考的问题。基于此，本文结合小学语文古诗词教学实践分析，对古诗词教学方法进行一些相应的探究，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。
关键词：小学;语文;古诗词;教学方法
古诗词文化是不可多得的艺术瑰宝，其凝聚的语言的艺术，深邃的意境，以极简的语言阐述出生动形象的画面，在千百年来都备受人们的喜爱。作为文化艺术的瑰宝，打造高效语文古诗词课堂，是每一名语文教师需要深入思考并探究的问题。那么，应该怎样开展小学语文古诗词教学才更利于教学效果的生成，让学生在学习和品读古诗词的过程中更加深刻地理解作品内容呢？笔者认为也有必要结合以下几点展开探讨。
一、结合情境教学引导，让学生感受意境美
在小学古诗词教学中，由于古诗词的编导方式相对简短，还有部分诗人和词人的写作是贴合其所生活的时代的现象展开的，这导致小学生在学习古诗词的时候出现了诸多困难，学生学习古诗词的积极性并不高，为转变教学现状如果教师可以以境融入，让学生在教师创设的丰富多彩的情境的吸引下感悟知识，对学生而言有重要的意义。因此，在课堂引导中，有必要借助多媒体设备，为学生创设丰富的情境，当学生产生身临其境之感之后再开展进一步引导和渗透，就可以收获良好的教学效果。
例如，在讲解《望庐山瀑布》的时候，教师可以先在网络中搜集好庐山瀑布的视频和音频，并结合教学目标做好课前准备。在课堂讲解中，为吸引学生的注意力，可以先通过幻灯片、视频、录音等方式，为学生呈现出诗词中的场面和情境。然后指导学生结合这一情境想象，是怎样的壮观景象诗人才会产生“疑是银河落九天”的想法。在现代科技的支撑下，学生们对比较优美的景色产生了独到的见解，学习积极性得以调动。教师结合学生的表现顺势引导，就可以收获良好的教学效果。
二、结合学习技巧引导，让学生理解语言美
在小学古诗词教学中，引导学生学习古诗词，理解古诗词中的真谛，首先要学会品味语言，在语言中懂得古诗词语句之美。这样才更利于吸引学生的注意力，让学生在学习中领悟古诗词中的重点语句，在教师的引导渗透中更加深刻地理解古诗词中的深刻含义。因此，在小学语文教学中，教师需要整合多元化的教学内容，在讲解中传授一些基本的技巧，让学生可以在技巧地支撑下品析古诗词。当学生感受到古诗词的语言之美之后，其学习的积极性自然而然得到调动，加上教师良好技巧的引导，就很容易让学生充分理解古诗词的深刻内容，加深学生对古诗词的理解。
例如，在讲解《赋得古原草送别》的时候，为帮助学生理解诗词中包含的丰富思想感情，培养学生的语感和想象力，教师可以结合教学目标的需求，传授给学生一些理解古诗词深刻内涵的方法，从而让学生可以懂得小草的顽强不屈、不畏困难的情感，并在看图读诗的过程中，理解诗人对友人的不舍之情。教师可以遵循“扩、留、补、换、调、嚼、连”的古诗词阅读学习方法，让学生们在教师的指导中产生学习的欲望，在学生扩展古诗词成语，留住古今通用的语句，补充省略的成分，替换古今不同的词语，调整词语的顺序，咀嚼诗词汇总传神诗句并连接起来翻译的过程中，帮助学生学会学习古诗词的方法，继而加深对品味草的坚韧和诗人对友人的不舍之情的理解。
三、联系生活渗透引导，让学生得以学以致用
古诗词大多数古代诗人、词人的在生活中有所经历之后的真情流露。因此，在小学古诗词教学中，教师一定要认识到结合实际情况，搜集古诗词中的生活化元素，并引导学生探索古诗词内容的重要含义。当学生在结合实际生活和诗词中的内容品味理解的过程中，可以让学生更加深刻地认识古诗词中蕴含的深刻的生活化的道理，继而激发学生探究的欲望，并引导学生将古诗词的内容运用于实践实践中，进一步凸显古诗词在现当代发展中的重要意义。
例如，在讲解《石灰吟》的时候，教师不要急于讲解古诗词的内容，而是要先要求学生自主搜集与石灰有关的文本素材，让学生可以在搜集和分析中，了解石灰的特性。然后，教师再结合开采石灰、石灰的作用等方面进行引导分析。学生在自主学习阶段对石灰已经有自己独到的见解，这时候教师可以引导学生讲一讲自己眼中的石灰。当学生讲解完毕之后，教师可以适当点评并引出本节课的诗词内容。通过这种结合生活实际分析，并在基本理解的基础上再学习知识，教学效果自然会得到显著提升。最后，教师再结合《石灰吟》中诗句进行具体讲解，就可以让学生懂得其中的深刻道理，并明白在怎样的情境中可以引用这些诗词阐述观点。
总之，小学语文古诗词教学是传承中华传统文化，提高学生素养的重要措施。因此，在教学中教师要结合教学实际不断分析，探索古诗词教学的方法，从而激发学生学习古诗词的热情，让古诗词滋养学生的内心，助力学生素养的提升。
参考文献
[1] 周春丽.小学语文古诗词教学方法探究[J].软件：电子版，2017（09）：64-64.
[2] 王永新.小学语文古诗教學中应用情境教学法的对策研究[J].考试周刊，2015（04）：45-45.
关键词：小学;语文;古诗词;教学方法
古诗词文化是不可多得的艺术瑰宝，其凝聚的语言的艺术，深邃的意境，以极简的语言阐述出生动形象的画面，在千百年来都备受人们的喜爱。作为文化艺术的瑰宝，打造高效语文古诗词课堂，是每一名语文教师需要深入思考并探究的问题。那么，应该怎样开展小学语文古诗词教学才更利于教学效果的生成，让学生在学习和品读古诗词的过程中更加深刻地理解作品内容呢？笔者认为也有必要结合以下几点展开探讨。
一、结合情境教学引导，让学生感受意境美
在小学古诗词教学中，由于古诗词的编导方式相对简短，还有部分诗人和词人的写作是贴合其所生活的时代的现象展开的，这导致小学生在学习古诗词的时候出现了诸多困难，学生学习古诗词的积极性并不高，为转变教学现状如果教师可以以境融入，让学生在教师创设的丰富多彩的情境的吸引下感悟知识，对学生而言有重要的意义。因此，在课堂引导中，有必要借助多媒体设备，为学生创设丰富的情境，当学生产生身临其境之感之后再开展进一步引导和渗透，就可以收获良好的教学效果。
例如，在讲解《望庐山瀑布》的时候，教师可以先在网络中搜集好庐山瀑布的视频和音频，并结合教学目标做好课前准备。在课堂讲解中，为吸引学生的注意力，可以先通过幻灯片、视频、录音等方式，为学生呈现出诗词中的场面和情境。然后指导学生结合这一情境想象，是怎样的壮观景象诗人才会产生“疑是银河落九天”的想法。在现代科技的支撑下，学生们对比较优美的景色产生了独到的见解，学习积极性得以调动。教师结合学生的表现顺势引导，就可以收获良好的教学效果。
二、结合学习技巧引导，让学生理解语言美
在小学古诗词教学中，引导学生学习古诗词，理解古诗词中的真谛，首先要学会品味语言，在语言中懂得古诗词语句之美。这样才更利于吸引学生的注意力，让学生在学习中领悟古诗词中的重点语句，在教师的引导渗透中更加深刻地理解古诗词中的深刻含义。因此，在小学语文教学中，教师需要整合多元化的教学内容，在讲解中传授一些基本的技巧，让学生可以在技巧地支撑下品析古诗词。当学生感受到古诗词的语言之美之后，其学习的积极性自然而然得到调动，加上教师良好技巧的引导，就很容易让学生充分理解古诗词的深刻内容，加深学生对古诗词的理解。
例如，在讲解《赋得古原草送别》的时候，为帮助学生理解诗词中包含的丰富思想感情，培养学生的语感和想象力，教师可以结合教学目标的需求，传授给学生一些理解古诗词深刻内涵的方法，从而让学生可以懂得小草的顽强不屈、不畏困难的情感，并在看图读诗的过程中，理解诗人对友人的不舍之情。教师可以遵循“扩、留、补、换、调、嚼、连”的古诗词阅读学习方法，让学生们在教师的指导中产生学习的欲望，在学生扩展古诗词成语，留住古今通用的语句，补充省略的成分，替换古今不同的词语，调整词语的顺序，咀嚼诗词汇总传神诗句并连接起来翻译的过程中，帮助学生学会学习古诗词的方法，继而加深对品味草的坚韧和诗人对友人的不舍之情的理解。
三、联系生活渗透引导，让学生得以学以致用
古诗词大多数古代诗人、词人的在生活中有所经历之后的真情流露。因此，在小学古诗词教学中，教师一定要认识到结合实际情况，搜集古诗词中的生活化元素，并引导学生探索古诗词内容的重要含义。当学生在结合实际生活和诗词中的内容品味理解的过程中，可以让学生更加深刻地认识古诗词中蕴含的深刻的生活化的道理，继而激发学生探究的欲望，并引导学生将古诗词的内容运用于实践实践中，进一步凸显古诗词在现当代发展中的重要意义。
例如，在讲解《石灰吟》的时候，教师不要急于讲解古诗词的内容，而是要先要求学生自主搜集与石灰有关的文本素材，让学生可以在搜集和分析中，了解石灰的特性。然后，教师再结合开采石灰、石灰的作用等方面进行引导分析。学生在自主学习阶段对石灰已经有自己独到的见解，这时候教师可以引导学生讲一讲自己眼中的石灰。当学生讲解完毕之后，教师可以适当点评并引出本节课的诗词内容。通过这种结合生活实际分析，并在基本理解的基础上再学习知识，教学效果自然会得到显著提升。最后，教师再结合《石灰吟》中诗句进行具体讲解，就可以让学生懂得其中的深刻道理，并明白在怎样的情境中可以引用这些诗词阐述观点。
总之，小学语文古诗词教学是传承中华传统文化，提高学生素养的重要措施。因此，在教学中教师要结合教学实际不断分析，探索古诗词教学的方法，从而激发学生学习古诗词的热情，让古诗词滋养学生的内心，助力学生素养的提升。
参考文献
[1] 周春丽.小学语文古诗词教学方法探究[J].软件：电子版，2017（09）：64-64.
[2] 王永新.小学语文古诗教學中应用情境教学法的对策研究[J].考试周刊，2015（04）：45-45.