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摘 要：随着素质教育的持续推进，在初中体育教学当中注重学生核心素养的培养实践，成为目前初中体育教师所关注的重要内容。在教学实践当中，初中体育教学的开展，不仅可以有效培养学生的核心素养、提高学生的学科素质，而且也有助于提高学生的身体素质，符合培养全面型人才的教育目标。可以说，初中体育教学的开展，对于学生、对于学校而言，都发挥着不可替代的作用，推动初中体育教学当中的教学方法和教学实践进步，也是提升学生核心素养的主要方法。
关键词：初中体育;核心素养;教学实践;教学方案
引言
初中体育课程的设计初衷是为了让学生在较为紧张和安排精密的学习计划中，可以获得一定的放松时间，并通过课上的体育活动，增强体魄、锻炼意志、树立健全的人格。在初中体育教学当中，培养学生的核心素养，则是从生活习惯、锻炼方法、身体机能等角度考虑，避免受到损害，增强抵抗力。初中体育教学作为初中学生培养计划中的重要一环，其对学生核心素养培养所具有的价值也不仅仅体现在日常的教学活动中，如何提高对学生核心素养的培养效果，还需要结合教学实践来分析。
一、促使学生形成健康的体魄
1.体育课堂活动选择
初中体育教学的展开，最直接的教学方法就是让学生接触到不同种类的体育器材，并通过让学生选择自身感兴趣的体育活动来掌握一定的体育技能、锻炼身体素质。目前，在初中体育教学当中，可供选择的体育活动包括了球类运动和田径运动，其包括了：篮球、足球、排球、铅球以及长跑、短跑等等。体育教师在设计教学计划时，可以将多种运动方式进行结合，达到提升学生综合身体素质、形成健康体魄的效果。但需要注意的是：教师开展体育课堂教学活动时，要时刻注意学生的行为表现，基于学生身体素质参差不齐的现状，避免学生出现疲惫、劳累，使得学生有规律、有计划的进行放松和运动，这也是课堂活动选择需要注意的要点。
2.课堂活动设计规划
在初中体育教学中为了达到让学生形成健康体魄的目标，需要在具体安排教学课堂时，坚持循序渐进、个体差异的原则，从学生自身的实际情况出发，结合男生和女生的运动特点、不同学生之间的运动细胞等有差别、分层次的设定不同体育活动的方案。比如，在上课伊始，先通过匀速短跑的方式进行热身，打开身体的运动机能。之后，再通过一定的拉伸运动让学生充分放松、打开身体器官，避免后续的运动损伤。此后，教师就可以让学生选择自身感兴趣的体育活动进行锻炼和充分练习，并由专业的体育教师讲解运动技能。而对于部分学生选择了运动强度较大的体育活动等情况，通过课上的实时关注，确保其锻炼到位，且不受损害。
二、引导学生形成良好的道德品格
1. 体育课程规划
在初中体育教学当中，引导学生形成良好的道德品格是开展体育活动具有的重要价值，也是培养学生核心素养的基本表现。虽然初中体育并不借助课堂上专业知识课程的单一授课模式来进行教学，而多采用体育活动和班集体锻炼的授课方式。但这种让学生从实践中得到启发的方法，更容易加深学生的认知，使其印象深刻，从而更好的培养核心素养。一般而言，在初中体育教学课堂当中，教师通过某一项规模性的体育活动，如足球、篮球、排球以及乒乓球等都会让学生收益，并掌握体育学习所呈现出的独特魅力。
2. 教学实践设计
引导学生形成良好的道德品格，可以通过选择相应的体育活动来达到有效培养学生团队意识、班集体意识的效果;并使其形成相互谦让、彼此帮助、共同进步的品格，养成坚持不懈、胜不骄败不馁的态度。比如，在设计教学计划中，教师可以在不同班级之间组织篮球比赛或者足球比赛，在激发出学生胜负欲的同时，培养队员之间团队合作的默契度，并由此激发出学生们的集体荣誉感，使得学生更加团结的凝聚在一起。此外，教师还可以利用乒乓球、排球和毽球等让学生通过两两之间的对打和传球练习，让学生养成互帮互助、共同进步的品格。或利用长跑比赛来培养学生的毅力，使其形成坚持不懈的态度。可以说，每一项体育活动都具有对应的价值和意义，教师可以根據教学实践而进行选择和调整。
三、培养学生形成积极的行为模式
1. 行为模式设计
在初中体育教学中，通过体育课程的规划与设计、体育活动的选择与教学可以从多个角度实现对学生健康体魄和道德品格的培养。然而，体育教学的作用远远不限于此，通过教师在体育课堂上对学生行为的引导，还能够培养学生形成积极的行为模式，从而呈现出积极向上的状态。这是因为体育教学的展开，给学生提供了表达情绪的另外一种方法，使得学生可以潜意识的在体育活动中发泄学习或者生活中的负面兴趣，排除困扰，这就有益于学生形成积极的心理状态。同时，结合学生之间行为存在模仿性、感染性的特点，教师通过积极的引导可以改变学生的行为习惯，使其逐渐养成良好的行为模式。
2. 课堂教学关注
跑步一向是初中体育活动中排泄情绪的最佳方法，当体育教师发现学生积极性不高、情绪比较消极的时候，就可以引导个别学生选择跑步进行发泄。学生通过跑步的运动方式，不仅可以得到思想上的解放，而且可以通过自我控制达到宣泄的效果，从而重新树立积极的心理状态。同时，教师还可以通过组织友谊赛、陪练赛的方式，让学生参与其中，加深彼此之间的联系和沟通，这样可以在运动中化解学生之间的冲突，解决问题，进而在树立学生自信心和积极性的同时，让学生形成积极思考、乐观生活的行为模式。
结束语
总而言之，在初中体育教学当中分析对学生核心素养培养的实践教学，可以从初中体育教学所具有的学科特点出发，结合初中学生的行为表现、思想状态等因素来设计体育教学课程。体育教师通过选择适宜的体育活动对学生进行积极的引导、适当的帮助，可以让学生掌握一定的锻炼方法和运动方法。学生可以在夯实体育学科知识的同时，树立良好的行为习惯、提高道德品质水平。
参考文献
[1] 郭志.核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育，2020，6（07）：81-82.
[2] 王宏君，王立娟.学科核心素养下的初中体育课堂教学探索[J].宁夏教育，2020（04）：43-45.
[3] 李正华.浅析如何在初中体育教学中发展学生核心素养[J].才智，2020（02）：37.
[4] 刘鸿.基于核心素养背景下的初中体育教学[J].文学教育（下），2019（12）：174.
关键词：初中体育;核心素养;教学实践;教学方案
引言
初中体育课程的设计初衷是为了让学生在较为紧张和安排精密的学习计划中，可以获得一定的放松时间，并通过课上的体育活动，增强体魄、锻炼意志、树立健全的人格。在初中体育教学当中，培养学生的核心素养，则是从生活习惯、锻炼方法、身体机能等角度考虑，避免受到损害，增强抵抗力。初中体育教学作为初中学生培养计划中的重要一环，其对学生核心素养培养所具有的价值也不仅仅体现在日常的教学活动中，如何提高对学生核心素养的培养效果，还需要结合教学实践来分析。
一、促使学生形成健康的体魄
1.体育课堂活动选择
初中体育教学的展开，最直接的教学方法就是让学生接触到不同种类的体育器材，并通过让学生选择自身感兴趣的体育活动来掌握一定的体育技能、锻炼身体素质。目前，在初中体育教学当中，可供选择的体育活动包括了球类运动和田径运动，其包括了：篮球、足球、排球、铅球以及长跑、短跑等等。体育教师在设计教学计划时，可以将多种运动方式进行结合，达到提升学生综合身体素质、形成健康体魄的效果。但需要注意的是：教师开展体育课堂教学活动时，要时刻注意学生的行为表现，基于学生身体素质参差不齐的现状，避免学生出现疲惫、劳累，使得学生有规律、有计划的进行放松和运动，这也是课堂活动选择需要注意的要点。
2.课堂活动设计规划
在初中体育教学中为了达到让学生形成健康体魄的目标，需要在具体安排教学课堂时，坚持循序渐进、个体差异的原则，从学生自身的实际情况出发，结合男生和女生的运动特点、不同学生之间的运动细胞等有差别、分层次的设定不同体育活动的方案。比如，在上课伊始，先通过匀速短跑的方式进行热身，打开身体的运动机能。之后，再通过一定的拉伸运动让学生充分放松、打开身体器官，避免后续的运动损伤。此后，教师就可以让学生选择自身感兴趣的体育活动进行锻炼和充分练习，并由专业的体育教师讲解运动技能。而对于部分学生选择了运动强度较大的体育活动等情况，通过课上的实时关注，确保其锻炼到位，且不受损害。
二、引导学生形成良好的道德品格
1. 体育课程规划
在初中体育教学当中，引导学生形成良好的道德品格是开展体育活动具有的重要价值，也是培养学生核心素养的基本表现。虽然初中体育并不借助课堂上专业知识课程的单一授课模式来进行教学，而多采用体育活动和班集体锻炼的授课方式。但这种让学生从实践中得到启发的方法，更容易加深学生的认知，使其印象深刻，从而更好的培养核心素养。一般而言，在初中体育教学课堂当中，教师通过某一项规模性的体育活动，如足球、篮球、排球以及乒乓球等都会让学生收益，并掌握体育学习所呈现出的独特魅力。
2. 教学实践设计
引导学生形成良好的道德品格，可以通过选择相应的体育活动来达到有效培养学生团队意识、班集体意识的效果;并使其形成相互谦让、彼此帮助、共同进步的品格，养成坚持不懈、胜不骄败不馁的态度。比如，在设计教学计划中，教师可以在不同班级之间组织篮球比赛或者足球比赛，在激发出学生胜负欲的同时，培养队员之间团队合作的默契度，并由此激发出学生们的集体荣誉感，使得学生更加团结的凝聚在一起。此外，教师还可以利用乒乓球、排球和毽球等让学生通过两两之间的对打和传球练习，让学生养成互帮互助、共同进步的品格。或利用长跑比赛来培养学生的毅力，使其形成坚持不懈的态度。可以说，每一项体育活动都具有对应的价值和意义，教师可以根據教学实践而进行选择和调整。
三、培养学生形成积极的行为模式
1. 行为模式设计
在初中体育教学中，通过体育课程的规划与设计、体育活动的选择与教学可以从多个角度实现对学生健康体魄和道德品格的培养。然而，体育教学的作用远远不限于此，通过教师在体育课堂上对学生行为的引导，还能够培养学生形成积极的行为模式，从而呈现出积极向上的状态。这是因为体育教学的展开，给学生提供了表达情绪的另外一种方法，使得学生可以潜意识的在体育活动中发泄学习或者生活中的负面兴趣，排除困扰，这就有益于学生形成积极的心理状态。同时，结合学生之间行为存在模仿性、感染性的特点，教师通过积极的引导可以改变学生的行为习惯，使其逐渐养成良好的行为模式。
2. 课堂教学关注
跑步一向是初中体育活动中排泄情绪的最佳方法，当体育教师发现学生积极性不高、情绪比较消极的时候，就可以引导个别学生选择跑步进行发泄。学生通过跑步的运动方式，不仅可以得到思想上的解放，而且可以通过自我控制达到宣泄的效果，从而重新树立积极的心理状态。同时，教师还可以通过组织友谊赛、陪练赛的方式，让学生参与其中，加深彼此之间的联系和沟通，这样可以在运动中化解学生之间的冲突，解决问题，进而在树立学生自信心和积极性的同时，让学生形成积极思考、乐观生活的行为模式。
结束语
总而言之，在初中体育教学当中分析对学生核心素养培养的实践教学，可以从初中体育教学所具有的学科特点出发，结合初中学生的行为表现、思想状态等因素来设计体育教学课程。体育教师通过选择适宜的体育活动对学生进行积极的引导、适当的帮助，可以让学生掌握一定的锻炼方法和运动方法。学生可以在夯实体育学科知识的同时，树立良好的行为习惯、提高道德品质水平。
参考文献
[1] 郭志.核心素养背景下的初中体育教学[J].西部素质教育，2020，6（07）：81-82.
[2] 王宏君，王立娟.学科核心素养下的初中体育课堂教学探索[J].宁夏教育，2020（04）：43-45.
[3] 李正华.浅析如何在初中体育教学中发展学生核心素养[J].才智，2020（02）：37.
[4] 刘鸿.基于核心素养背景下的初中体育教学[J].文学教育（下），2019（12）：174.