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摘要：每一次努力，每一份收获，每一个惊喜。这次的惊喜是三年二班双胞胎弟弟姜俊哲同学带给我们的。常态下，进入班级开始了本堂课的学习内容《星空的联想》。本学期的美术课安排做了细微调整，将两节美术课安排在一起上，这样做可以说是百利无一害。
关键词：惊喜;刮画;创作
课前同学们一同观看了有关星空的影片和介绍，同学们畅聊自己对星空掌握的知识，我才发现自己对3年级的小朋友真的是不容小觑，他们的知识储备很让我刮目相看，因为他们真的懂不少知识，在欢声笑语中我们完成了导入和新授部分。来到了创作环节，我反复强调了作画要求及刮画技法，尤其是不允许照书抄，老师在讲授和各种督促后学生开始创作，这时本堂课的时间已经过去三分之二了……虽然刮画对于学生来说是完成度很高很快的，但是学生在创作过程中老师看一眼就能想到接下来他们想画什么样的内容，此时对于这些创意看腻了的老师似乎有些失望。我想来想去我给学生讲的多，学生说的多，看的也多，但是老师的实际操作相对较少，所以学生出现了眼高手低的情况，这是个很严重的问题。发现问题后，我用几个能够提现共性问题的学生作品进行讲授，针对绘画技巧做讲解，显然学生作品有所改善。
第二节课学生在继续完成创作时我就在想：给学生出个什么样的难题才能把学生的想象力彻底挖掘出来呢？这时的作品已经陆续完成，第二节课的时间刚刚过去三分之一，点评总结好学生作品后，我表达了对他们最初作品创意不满意的原因和他们调整后的肯定，并提出要用最简单的题目以最难的方式考验一下他们，大部分学生的眼睛亮了，只有姜俊哲这个小机灵鬼不屑一顾的偷瞥我一眼，我也用余光同样偷瞥他一眼，我猜他一定心想“哼，老师能出什么题目，反正我是难不倒”我看见他的状态我心想：“小东西，让你一天漫不经心的不认真，看我怎么调教你”（其实这个孩子跟我特别好，我也特别喜欢他，就是想改掉他做事不认真的态度）。我公布了考题：“我们每天上课都需要有个课程表来指引我们每天的学习任务，那么就用刮画纸完成一幅有创意、与众不同的课程表”。
学生们惊讶老师为什么会出这样弱智的考题？我再次反复强调了：特色、创意，并且一次成型;难度就在于要提前设计好每一块内容，因为，不能改！在其他学生一筹莫展时，我发现姜俊哲异常的安静并且目光呆滞，我暗自窃喜，刹那间只见姜俊哲突然目光转向笃定，我猜他一定有想法了，心里不禁对他的表现有所期待，环绕班级几圈，巡视每个学生的创意，我特意没去看姜俊哲的作品，期待着他能带来什么惊喜，每个同学都在课程表的边框上、字体上和颜色上设计，做大量的文章;其实，思考方式喧宾夺主了，忽略了课程表中主体课程类别的改变，不是在边框上加一朵小花，就是在周围画了小草，我依旧有些失落，最后决定去看看姜俊哲的作品怎么样？！走到他的身边我竟然乐的忍不住，他画出最平常的边框，所有的课程都用最具有代表性的词语或者简笔画来代替，就连星期都是进行表述。比如：“星期一：新的一天开始了”、“星期四：离放假只有一步之遥”、“星期五：噢耶！”、“数学课：5+2=7”、“体育课：”、“英语课：good”……
我看后心想这是什么神仙宝宝啊，思维也太霸道了，让我对他的作品爱不释手，看着他专注的眼神感受到他飛速转动的大脑里竟然装着这么多出其不意的小智慧，站在他身边的我并没有对他创作起到任何影响，孩子的潜力真是无限的。待大部分学生的作品完成后都跃跃欲试的想比较个高低出来时，全班同学中我只展示了姜俊哲的作品，姜俊哲很意外并走向台前对自己的作品进行解说并表述创作意图，赢得同学们一阵阵掌声，骄傲的眼神，自豪的表情，洋溢着他心中不以言表的喜悦，走向坐位的他还不忘偷偷瞥我一眼看我是否满意。在他向同学们表达自己创意时我给他录一段视频发在了网络上，小家伙引起了我们大校长的注意，并强烈要求见见这个小天才。这可是我们校长第一次接见学生。我和孩子的内心都充满着兴奋和紧张。我带着他，他带着作品，我们来到校长室，面对校长孩子紧张的面目表情僵硬，磕磕巴巴的说出来自己创作的灵感和每一个空格的含义，在校长的鼓励下孩子脸红了，害羞的看着我。我们共同给予他鼓励和赞美，姜俊哲眼睛里充满了自信，挥舞这小手向我们告别后。
闲暇之时我阅读了李校长《为了自由呼吸的教育》这本书，针对本堂课姜俊哲两次偷瞄我的心理行为让我回忆起书中——鼓励的效应;这节内容对我今后的教育方式启发很大。李校长在上小学5年级的时候作业本和考试卷上见不到一个红“?”。其实，并不是李校长的作业没有错误，而是李校长遇到一位挺特别的老师。李校长小学升初中时，数学、语文都是全学区第一名。这也许和老师特殊的鼓励效应有很大关系。
反思起来，我对姜俊哲的表扬确实显得吝啬，我能够表扬班里任何一名同学为什么对他就如此严厉呢？因为我对他抱有太高的期望值，想让他自己意识到他自身的问题后加以改正，却忽视了他还是个3年级的孩子，他同样需要老师正面的鼓励、引导和同学们的肯定。一次鼓励胜过无数次的批评，课后我也总结自己每次和孩子沟通的方式，我意识到自己的思维有些太过急于求成后改变了自己的教育方法。孩子在进步我也在成长，时光不变我们不散，让我和孩子们同成长共学习，努力挖掘出一个又一个他们身上的闪光点，争取给大家带来更多的惊喜。
参考文献
刘海燕. 有趣的刮画 别样的精彩[J]. 吉林教育：综合， 2014（6S）：128.
章南. 艺术活动：立体刮画[J]. 儿童与健康， 2013， 000（011）：44-45.
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县汤池镇中心学校 闫琭琭
关键词：惊喜;刮画;创作
课前同学们一同观看了有关星空的影片和介绍，同学们畅聊自己对星空掌握的知识，我才发现自己对3年级的小朋友真的是不容小觑，他们的知识储备很让我刮目相看，因为他们真的懂不少知识，在欢声笑语中我们完成了导入和新授部分。来到了创作环节，我反复强调了作画要求及刮画技法，尤其是不允许照书抄，老师在讲授和各种督促后学生开始创作，这时本堂课的时间已经过去三分之二了……虽然刮画对于学生来说是完成度很高很快的，但是学生在创作过程中老师看一眼就能想到接下来他们想画什么样的内容，此时对于这些创意看腻了的老师似乎有些失望。我想来想去我给学生讲的多，学生说的多，看的也多，但是老师的实际操作相对较少，所以学生出现了眼高手低的情况，这是个很严重的问题。发现问题后，我用几个能够提现共性问题的学生作品进行讲授，针对绘画技巧做讲解，显然学生作品有所改善。
第二节课学生在继续完成创作时我就在想：给学生出个什么样的难题才能把学生的想象力彻底挖掘出来呢？这时的作品已经陆续完成，第二节课的时间刚刚过去三分之一，点评总结好学生作品后，我表达了对他们最初作品创意不满意的原因和他们调整后的肯定，并提出要用最简单的题目以最难的方式考验一下他们，大部分学生的眼睛亮了，只有姜俊哲这个小机灵鬼不屑一顾的偷瞥我一眼，我也用余光同样偷瞥他一眼，我猜他一定心想“哼，老师能出什么题目，反正我是难不倒”我看见他的状态我心想：“小东西，让你一天漫不经心的不认真，看我怎么调教你”（其实这个孩子跟我特别好，我也特别喜欢他，就是想改掉他做事不认真的态度）。我公布了考题：“我们每天上课都需要有个课程表来指引我们每天的学习任务，那么就用刮画纸完成一幅有创意、与众不同的课程表”。
学生们惊讶老师为什么会出这样弱智的考题？我再次反复强调了：特色、创意，并且一次成型;难度就在于要提前设计好每一块内容，因为，不能改！在其他学生一筹莫展时，我发现姜俊哲异常的安静并且目光呆滞，我暗自窃喜，刹那间只见姜俊哲突然目光转向笃定，我猜他一定有想法了，心里不禁对他的表现有所期待，环绕班级几圈，巡视每个学生的创意，我特意没去看姜俊哲的作品，期待着他能带来什么惊喜，每个同学都在课程表的边框上、字体上和颜色上设计，做大量的文章;其实，思考方式喧宾夺主了，忽略了课程表中主体课程类别的改变，不是在边框上加一朵小花，就是在周围画了小草，我依旧有些失落，最后决定去看看姜俊哲的作品怎么样？！走到他的身边我竟然乐的忍不住，他画出最平常的边框，所有的课程都用最具有代表性的词语或者简笔画来代替，就连星期都是进行表述。比如：“星期一：新的一天开始了”、“星期四：离放假只有一步之遥”、“星期五：噢耶！”、“数学课：5+2=7”、“体育课：”、“英语课：good”……
我看后心想这是什么神仙宝宝啊，思维也太霸道了，让我对他的作品爱不释手，看着他专注的眼神感受到他飛速转动的大脑里竟然装着这么多出其不意的小智慧，站在他身边的我并没有对他创作起到任何影响，孩子的潜力真是无限的。待大部分学生的作品完成后都跃跃欲试的想比较个高低出来时，全班同学中我只展示了姜俊哲的作品，姜俊哲很意外并走向台前对自己的作品进行解说并表述创作意图，赢得同学们一阵阵掌声，骄傲的眼神，自豪的表情，洋溢着他心中不以言表的喜悦，走向坐位的他还不忘偷偷瞥我一眼看我是否满意。在他向同学们表达自己创意时我给他录一段视频发在了网络上，小家伙引起了我们大校长的注意，并强烈要求见见这个小天才。这可是我们校长第一次接见学生。我和孩子的内心都充满着兴奋和紧张。我带着他，他带着作品，我们来到校长室，面对校长孩子紧张的面目表情僵硬，磕磕巴巴的说出来自己创作的灵感和每一个空格的含义，在校长的鼓励下孩子脸红了，害羞的看着我。我们共同给予他鼓励和赞美，姜俊哲眼睛里充满了自信，挥舞这小手向我们告别后。
闲暇之时我阅读了李校长《为了自由呼吸的教育》这本书，针对本堂课姜俊哲两次偷瞄我的心理行为让我回忆起书中——鼓励的效应;这节内容对我今后的教育方式启发很大。李校长在上小学5年级的时候作业本和考试卷上见不到一个红“?”。其实，并不是李校长的作业没有错误，而是李校长遇到一位挺特别的老师。李校长小学升初中时，数学、语文都是全学区第一名。这也许和老师特殊的鼓励效应有很大关系。
反思起来，我对姜俊哲的表扬确实显得吝啬，我能够表扬班里任何一名同学为什么对他就如此严厉呢？因为我对他抱有太高的期望值，想让他自己意识到他自身的问题后加以改正，却忽视了他还是个3年级的孩子，他同样需要老师正面的鼓励、引导和同学们的肯定。一次鼓励胜过无数次的批评，课后我也总结自己每次和孩子沟通的方式，我意识到自己的思维有些太过急于求成后改变了自己的教育方法。孩子在进步我也在成长，时光不变我们不散，让我和孩子们同成长共学习，努力挖掘出一个又一个他们身上的闪光点，争取给大家带来更多的惊喜。
参考文献
刘海燕. 有趣的刮画 别样的精彩[J]. 吉林教育：综合， 2014（6S）：128.
章南. 艺术活动：立体刮画[J]. 儿童与健康， 2013， 000（011）：44-45.
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县汤池镇中心学校 闫琭琭