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【摘 要】《变频器原理及应用》课程是技工院校电类专业实用性很强的一门课程，且和其他专业课程具有一定的交叉性。针对当前《变频器原理及应用》教学中存在的一些问题，从技工院校培养学生的基本要求出发，结合技工院校学生的知识结构特点，本文尝试探讨了项目教学法在《变频器原理及应用》课程教学中的应用，介绍了项目教学法的教学设计思路，说明了项目教学法的实施步骤和实施方法。
【关键词】项目教学法；课程；教学设计；变频器原理及应用
引 言
我院机电设备安装与维修专业主要是以培养机电类高级操作工为教学目的的一个专业，该专业要求学生不仅要具有一定的机电方面的理论知识，更应具有熟练的实践操作技能，从而适应“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育模式。《变频器原理及应用》作为该专业的核心课程之一，以培养学生熟练掌握变频器方面的基本理论知识和实践操作的应用能力为目标。
由于目前我院《变频器原理及应用》课程的教学模式是理论教学与实践教学分开进行，在长期的教学实践中，我发现这种教学模式存在理论教学枯燥乏味、实践教学内容重复、理论和实践教学内容脱节等问题，严重影响了教学质量的提高。为解决上述问题，必须改进教学方法，本文尝试探讨项目教学法在《变频器原理及应用》课程教学中的应用。
一、项目教学法简介
（一）项目教学法的概念
项目教学法起源于美国，盛行于德国，是培养学生的一种行之有效的手段。所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学习目标。项目教学法与传统教学法的区别
项目教学法与传统教学法相比，有着显著的区别，详见表1：
（二）项目教学法的实施步骤
一个完整的“项目教学”的教学过程通常包括以下流程：任务、计划、实施、检查与评价。
1.明确项目任务
项目任务通常由教师提出，然后同学生们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在明确项目任务的过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应能实现教学计划的教学目标，这样才能完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的参与过程以及完成的任务“成果”，使学生在完成项目后有一种喜悦感、成就感。
2.制定项目计划
制定项目计划通常采用三个步骤：首先，将学生分成若干个小组，以小组合作的形式进行学习；其次，师生进行共同讨论、论证；最后，学生根据讨论结果制定项目的实施计划。
3.项目实施
在项目实施过程中，学生要明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，并按照已确定的步骤和程序工作。在该阶段，教师的指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要提醒学生注重实施过程中的细节，注意观察和总结，并做好相关记录。另外教师要善于引导，激发学生的学习动机，让学生在项目完成中地体验工作的乐趣，从而全面培养学的知识、技能、态度和能力。
4.项目的检查和评价
项目完成后，通过“项目成果汇报、学生自己进行自我评估、组别互评、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组项目完成的评价。
二、项目教学法实践的几点体会
（一）充分体现了学生学习的主体性
“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式是项目教学法最显著的特点。在组织学生进行项目学习时，学生自主进行研究、讨论，也可向教师提问，由学生做主，教师给予配合。这改变了传统的“授课内容教师定，教师问学生答，教师评分学生无权参与”的教学模式，使教学活动具有科学性和灵活性。
（二）提高了学生分析问题和解决问题的能力
在项目化教学的过程中，学生得到了实际动手学习的机会，体验到成就感，通过学生自己动手，提高了学生的实践操作能力，同时在完成项目任务的过程中，使学生自己提出问题，并通过自己和小组找出解决问题的途径和手段，从而既培养学生独立分析和处理问题的能力，也培养了学生与人合作、与人共事的能力，这不仅可以强化训练学生的技能，也发展了学生的职业能力，以便将来更好的适应社会。
（三）有利于推动课程改革
项目教学法有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，有利于改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，构建起“模块化”的课程体系，从而有利于推动课程改革。
结束语
在《变频器原理及应用》课程中采用项目教学法，完全符合“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念，其最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”，改变了以往“教师教、学生听”的传统教学模式，将理论与实践有机结合，教学过程更加贴近生产实际，培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，以及学生的团队合作精神，对学生职业持续发展和终身学习有重要意义，提供了培养高技能人才的一条途径与方法。
参考文献：
[1]宋峰青.变频技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[2]刘建华.变频调速技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[3]王建，徐洪亮，张宏.变频器操作实训[M].北京：机械工业出版社，2007.
[4]王建，徐洪亮.三菱变频器入门与典型应用[M].北京：中国电力出版社，2009.
【关键词】项目教学法；课程；教学设计；变频器原理及应用
引 言
我院机电设备安装与维修专业主要是以培养机电类高级操作工为教学目的的一个专业，该专业要求学生不仅要具有一定的机电方面的理论知识，更应具有熟练的实践操作技能，从而适应“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育模式。《变频器原理及应用》作为该专业的核心课程之一，以培养学生熟练掌握变频器方面的基本理论知识和实践操作的应用能力为目标。
由于目前我院《变频器原理及应用》课程的教学模式是理论教学与实践教学分开进行，在长期的教学实践中，我发现这种教学模式存在理论教学枯燥乏味、实践教学内容重复、理论和实践教学内容脱节等问题，严重影响了教学质量的提高。为解决上述问题，必须改进教学方法，本文尝试探讨项目教学法在《变频器原理及应用》课程教学中的应用。
一、项目教学法简介
（一）项目教学法的概念
项目教学法起源于美国，盛行于德国，是培养学生的一种行之有效的手段。所谓项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学习目标。项目教学法与传统教学法的区别
项目教学法与传统教学法相比，有着显著的区别，详见表1：
（二）项目教学法的实施步骤
一个完整的“项目教学”的教学过程通常包括以下流程：任务、计划、实施、检查与评价。
1.明确项目任务
项目任务通常由教师提出，然后同学生们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在明确项目任务的过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应能实现教学计划的教学目标，这样才能完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的参与过程以及完成的任务“成果”，使学生在完成项目后有一种喜悦感、成就感。
2.制定项目计划
制定项目计划通常采用三个步骤：首先，将学生分成若干个小组，以小组合作的形式进行学习；其次，师生进行共同讨论、论证；最后，学生根据讨论结果制定项目的实施计划。
3.项目实施
在项目实施过程中，学生要明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，并按照已确定的步骤和程序工作。在该阶段，教师的指导尤其重要，对项目实施的步骤，教师要提醒学生注重实施过程中的细节，注意观察和总结，并做好相关记录。另外教师要善于引导，激发学生的学习动机，让学生在项目完成中地体验工作的乐趣，从而全面培养学的知识、技能、态度和能力。
4.项目的检查和评价
项目完成后，通过“项目成果汇报、学生自己进行自我评估、组别互评、教师点评、师生共同总结”等程序完成对各小组项目完成的评价。
二、项目教学法实践的几点体会
（一）充分体现了学生学习的主体性
“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式是项目教学法最显著的特点。在组织学生进行项目学习时，学生自主进行研究、讨论，也可向教师提问，由学生做主，教师给予配合。这改变了传统的“授课内容教师定，教师问学生答，教师评分学生无权参与”的教学模式，使教学活动具有科学性和灵活性。
（二）提高了学生分析问题和解决问题的能力
在项目化教学的过程中，学生得到了实际动手学习的机会，体验到成就感，通过学生自己动手，提高了学生的实践操作能力，同时在完成项目任务的过程中，使学生自己提出问题，并通过自己和小组找出解决问题的途径和手段，从而既培养学生独立分析和处理问题的能力，也培养了学生与人合作、与人共事的能力，这不仅可以强化训练学生的技能，也发展了学生的职业能力，以便将来更好的适应社会。
（三）有利于推动课程改革
项目教学法有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，有利于改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，构建起“模块化”的课程体系，从而有利于推动课程改革。
结束语
在《变频器原理及应用》课程中采用项目教学法，完全符合“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念，其最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”，改变了以往“教师教、学生听”的传统教学模式，将理论与实践有机结合，教学过程更加贴近生产实际，培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，以及学生的团队合作精神，对学生职业持续发展和终身学习有重要意义，提供了培养高技能人才的一条途径与方法。
参考文献：
[1]宋峰青.变频技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
[2]刘建华.变频调速技术[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[3]王建，徐洪亮，张宏.变频器操作实训[M].北京：机械工业出版社，2007.
[4]王建，徐洪亮.三菱变频器入门与典型应用[M].北京：中国电力出版社，2009.