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一、德育工作中的活动艺术
德育要获得成功，就必须得到受教育者的认同。使受教育者把德育看成是"自己的事"，而非与己无关。他必须成为参与者而非旁观者。"活动德育模式"恰恰使学生的主体性得到最充分的发挥，使学生成为名副其实的参与者。学生在"活动"这个舞台上扮演着主角，他们亲自体验，亲自感受，亲自思考，最后在活动中自然地形成认识，自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要。 传统的德育活动常有讲座、读书等单调而重复的形式，要想让学生在活动中受到教育，让他们自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要，就需要我们思考德育工作中的活动艺术了。
开展丰富多彩的活动，提高德育的灵活趣味性。作为学校，应该积极支持和引导学生，开展内容健康向上、形式丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，使学生在活动中锻炼能力，提高道德情操。比如，学校可以引导学生排练具有教育意义的歌曲、舞蹈、小品、小戏；可以走出校门送戏到田间地头、工厂、机关及敬老院；可以搞一些主题性画展，如党的生日专题画展，国庆专辑等；还可以举办诗朗诵、歌会、戏迷会、法制报告会、趣味运动会、乡土德育艺术节等活动。
比如感恩教育，为了让学生认识到感恩父母的重要性，我们可以一改往常做法，首先联系几位后进学生的家长，取得了他们的支持，收集了这几位学生家长的日常工作照片，利用多媒体制成了一组幻灯片，并将这几位家长的照片插入其中，配上了崔京浩的《父亲》阎维文的《母亲》等背景音乐，插入了《诗经》等著作中对父母感恩的文字内容，做到了影音声色俱全，让同学看到自己父母的照片后心中为之一震。通过"感恩父母，感受人间真情"主题班会为感恩教育做了很好的宣传发动。并让学生利用课下时间给父母写一封情真意切的感恩信，表达对父母的感激之情。之后选取几名学生的感恩信，让他们在班级内读给其他同学听，再让学生给父母打一次亲情电话，向父母汇报一下自己的学习、生活以及以后的规划，通过亲情电话让学生和父母敞开了心扉，交流了思想，心灵上也得到了升华。为了让学生更进一步体会父母的养育之恩，还可以让学生利用周末回家休息的时间在家认真观察，写一篇题为《父（母）亲的手（或脸）》的作文，通过这一细节的作文描述，让学生体会到了岁月在父母身上刻画的沧桑，体会父母对自己十几年养育之恩的不易。
二、德育工作中的细节艺术
讲究德育工作中的细节艺术，提高德育的潜移默化的作用。比如营造静态的良好的校园文化氛围能让受教育者心领神会、心悦诚服，往往会收到"润物细无声"的效果。拓展丰富多彩的校园社团活动，为学生发展个人爱好和培养创新素质提供了多种场所和机会。再具体到各班的德育工作中，细节艺术更是不可少。
我们的学生其实是都想成为品学兼优的好学生的，只是他们不知道如何提高自己的思想品质，这就要靠我们细心的引导，给学生的行为分析定性。比如说，某个学生劳动时，多干了一些活儿，我们可以赞扬他热爱劳动；某个同学捡拾了分担区里的垃圾，我们可以赞扬他热爱集体，有集体荣誉感；某个同学容忍了别人一些过激的话，我们可以赞扬他胸怀宽广，有君子风度；某个同学能帮助别人拿书去上公共课，那就是乐于助人等等。有了这种种肯定的评价和赞扬，学生的心头自然就照起高尚品德的明灯。做事的人自然为自己所得到的赞誉感到自豪，其他人也会翻然醒悟：原来这就是高尚的品德，这就是素质。良好的品德其实时刻都可以体观，随时可以向它迈进。
有了这些评判思想品德高尚的具体行为，就会形成正确的舆论导向。班主任的德育工作就不那么空洞、看不见摸不着了。免去苍白无力的空洞说教的尴尬，也不会引起学生戒备和反感，久而久之就会有此时无声胜有声的作用。达到润物细无声的效果。
三、德育工作中的语言艺术
可见，语言在日常交往中至关重要。在德育过程中许多教师能用一句鼓励的话坚定一个上课不专心听讲，却给老师画像的孩子当画家的梦想，用一句恳切的话帮助学生走向崭新辉煌的人生，这与教师善于运用语言有密切的关系，因此，从事德育工作的教师工作语言应有艺术。
随着教育改革的深入，民主、科学、平等的思想渐入人心，教育民主成为大多数教师的共识，目前仍有少数教师因封建传统的影响，在潜意识里认为教师的权威不容侵犯，学生仅是传道、授业、解惑的对象，但在教学互动实践中大多数教师还是普通认为，在学生面前简单以"大人"、"长者"自居，动辄以粗暴的态度和压制的方法来对待学生，只会造成师生关系的紧张和对立。中学生个性正在形成，自我意识快速增强，由于环境和青春期的关系，学生行为失范，过错行为频繁变得相对自然。为此，教育者在面对各种问题时，必须静下心来，平心静气而后动。而老师们哀其不幸，怒其不争时往往当众批评，挖苦或变相体罚，又必会刺伤学生的自尊心，增加转化的难度。因此，通过和风细雨的工作增进彼此之间的信任就显得尤为重要。"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"师生之间以诚相见，教育者找学生谈话若能从经常性话题切入，循循善诱，多尝试以商量的语气，满面春风、和风细雨地去引导，讲究语言的文采，讲究语言的深入浅出，切中要点，讲究语言中散发亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息，讲究语言的幽默色彩，而不是居高临下、板着脸训人，让学生觉得好听，让学生爱听，让学生乐听，学生在此情况下愿意一吐为快，并对老师的教诲心悦诚服。在此情境下，许多学生甚至主动请求老师给予纠错良策。在与学生的谈话活动中，教师若能以尊重、宽容和接纳的态度去对待他们，讲究一点语言的艺术，则必能收到意想不到的效果，真的能唤醒学生的潜能。
教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，在我们的德育工作中多一点艺术，真正做到"以人为本"，积极在这方面进行有益的探索，就一定能找到更多的艺术技巧，也一定能更好地促进我们的德育教育工作。
德育要获得成功，就必须得到受教育者的认同。使受教育者把德育看成是"自己的事"，而非与己无关。他必须成为参与者而非旁观者。"活动德育模式"恰恰使学生的主体性得到最充分的发挥，使学生成为名副其实的参与者。学生在"活动"这个舞台上扮演着主角，他们亲自体验，亲自感受，亲自思考，最后在活动中自然地形成认识，自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要。 传统的德育活动常有讲座、读书等单调而重复的形式，要想让学生在活动中受到教育，让他们自觉地把客观要求和主观愿望与向往内化为自我的精神需要，就需要我们思考德育工作中的活动艺术了。
开展丰富多彩的活动，提高德育的灵活趣味性。作为学校，应该积极支持和引导学生，开展内容健康向上、形式丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，使学生在活动中锻炼能力，提高道德情操。比如，学校可以引导学生排练具有教育意义的歌曲、舞蹈、小品、小戏；可以走出校门送戏到田间地头、工厂、机关及敬老院；可以搞一些主题性画展，如党的生日专题画展，国庆专辑等；还可以举办诗朗诵、歌会、戏迷会、法制报告会、趣味运动会、乡土德育艺术节等活动。
比如感恩教育，为了让学生认识到感恩父母的重要性，我们可以一改往常做法，首先联系几位后进学生的家长，取得了他们的支持，收集了这几位学生家长的日常工作照片，利用多媒体制成了一组幻灯片，并将这几位家长的照片插入其中，配上了崔京浩的《父亲》阎维文的《母亲》等背景音乐，插入了《诗经》等著作中对父母感恩的文字内容，做到了影音声色俱全，让同学看到自己父母的照片后心中为之一震。通过"感恩父母，感受人间真情"主题班会为感恩教育做了很好的宣传发动。并让学生利用课下时间给父母写一封情真意切的感恩信，表达对父母的感激之情。之后选取几名学生的感恩信，让他们在班级内读给其他同学听，再让学生给父母打一次亲情电话，向父母汇报一下自己的学习、生活以及以后的规划，通过亲情电话让学生和父母敞开了心扉，交流了思想，心灵上也得到了升华。为了让学生更进一步体会父母的养育之恩，还可以让学生利用周末回家休息的时间在家认真观察，写一篇题为《父（母）亲的手（或脸）》的作文，通过这一细节的作文描述，让学生体会到了岁月在父母身上刻画的沧桑，体会父母对自己十几年养育之恩的不易。
二、德育工作中的细节艺术
讲究德育工作中的细节艺术，提高德育的潜移默化的作用。比如营造静态的良好的校园文化氛围能让受教育者心领神会、心悦诚服，往往会收到"润物细无声"的效果。拓展丰富多彩的校园社团活动，为学生发展个人爱好和培养创新素质提供了多种场所和机会。再具体到各班的德育工作中，细节艺术更是不可少。
我们的学生其实是都想成为品学兼优的好学生的，只是他们不知道如何提高自己的思想品质，这就要靠我们细心的引导，给学生的行为分析定性。比如说，某个学生劳动时，多干了一些活儿，我们可以赞扬他热爱劳动；某个同学捡拾了分担区里的垃圾，我们可以赞扬他热爱集体，有集体荣誉感；某个同学容忍了别人一些过激的话，我们可以赞扬他胸怀宽广，有君子风度；某个同学能帮助别人拿书去上公共课，那就是乐于助人等等。有了这种种肯定的评价和赞扬，学生的心头自然就照起高尚品德的明灯。做事的人自然为自己所得到的赞誉感到自豪，其他人也会翻然醒悟：原来这就是高尚的品德，这就是素质。良好的品德其实时刻都可以体观，随时可以向它迈进。
有了这些评判思想品德高尚的具体行为，就会形成正确的舆论导向。班主任的德育工作就不那么空洞、看不见摸不着了。免去苍白无力的空洞说教的尴尬，也不会引起学生戒备和反感，久而久之就会有此时无声胜有声的作用。达到润物细无声的效果。
三、德育工作中的语言艺术
可见，语言在日常交往中至关重要。在德育过程中许多教师能用一句鼓励的话坚定一个上课不专心听讲，却给老师画像的孩子当画家的梦想，用一句恳切的话帮助学生走向崭新辉煌的人生，这与教师善于运用语言有密切的关系，因此，从事德育工作的教师工作语言应有艺术。
随着教育改革的深入，民主、科学、平等的思想渐入人心，教育民主成为大多数教师的共识，目前仍有少数教师因封建传统的影响，在潜意识里认为教师的权威不容侵犯，学生仅是传道、授业、解惑的对象，但在教学互动实践中大多数教师还是普通认为，在学生面前简单以"大人"、"长者"自居，动辄以粗暴的态度和压制的方法来对待学生，只会造成师生关系的紧张和对立。中学生个性正在形成，自我意识快速增强，由于环境和青春期的关系，学生行为失范，过错行为频繁变得相对自然。为此，教育者在面对各种问题时，必须静下心来，平心静气而后动。而老师们哀其不幸，怒其不争时往往当众批评，挖苦或变相体罚，又必会刺伤学生的自尊心，增加转化的难度。因此，通过和风细雨的工作增进彼此之间的信任就显得尤为重要。"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。"师生之间以诚相见，教育者找学生谈话若能从经常性话题切入，循循善诱，多尝试以商量的语气，满面春风、和风细雨地去引导，讲究语言的文采，讲究语言的深入浅出，切中要点，讲究语言中散发亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息，讲究语言的幽默色彩，而不是居高临下、板着脸训人，让学生觉得好听，让学生爱听，让学生乐听，学生在此情况下愿意一吐为快，并对老师的教诲心悦诚服。在此情境下，许多学生甚至主动请求老师给予纠错良策。在与学生的谈话活动中，教师若能以尊重、宽容和接纳的态度去对待他们，讲究一点语言的艺术，则必能收到意想不到的效果，真的能唤醒学生的潜能。
教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，在我们的德育工作中多一点艺术，真正做到"以人为本"，积极在这方面进行有益的探索，就一定能找到更多的艺术技巧，也一定能更好地促进我们的德育教育工作。