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古诗是我国传统文化的经典之一，言简意丰，在有限的词句中表达诗人丰富的情感，具有韵律美;意境美;语言美;形态美等特点。在发扬中国的优秀传统文化的过程中有着不可替代的地位，是中国及其珍贵的文化遗产。对于小学生而言，古诗是学生学习语文的一项重点也是难点，但在学生学习语文的生涯中古诗却占据着重要地位，这就要求教师针对小学生学习古诗的现状，采取切实可行的办法。本文结合众多教师的经验，与大家探讨小学语文课堂中古诗的教学方法。
关键字：小学语文;古诗教学;生平趣事;韵脚;思想感情
在中国古代，众多诗人通过古诗中简短的句子来表达自己的思想感情，且语句优美，文化意境丰富，是中国一项宝贵的文化财富。学习古诗不仅能让学生学习古诗中优美的语句，也能理解诗人想要表达的思想感情，体会其中的文化内涵。在现代弘扬传统文化的背景下，教师应重视对古诗的教学，通过讲解作者生平，结合古诗的韵脚带领学生朗读，剖析名句的思想感情等方法，让学生感受古诗的魅力，以达到陶冶学生情操，培养学生文化素养的目的。
一、讲解作者生平趣事
在学习古诗的过程中。最为重要且最先准备的就是要了解作者的生平背景，不同时代的人生活背景不同，接触到的事物人物也不尽相同，所以才会有不同的作品风格。再者，时代背景的不同，作者本人经历的不同，会让读者有更深刻的体会。在小学学生的注意力不能高度集中，在课堂上讲解作者的生平趣事，能够吸引学生的注意力，让学生把精力转移到古诗上来，而同时也能够帮助学生进行理解。
例如，在教授《古诗两首》中的《登鹳雀楼》这首古诗时，这首诗的作者是王之涣，是盛唐时期著名的边塞诗人，写下了许多脍炙人口的描绘祖国大好河山的诗句。在课堂上，给学生讲述了王之涣的“旗亭画壁”的故事。故事主要讲述的是，王之涣与王昌龄、高适三人在雪天一同去旗亭小酌，却碰到四位歌姬在演唱，他们三人在唐朝本来是齐名的诗人，见此想要一分高下，三人各擅诗名，让四位歌姬分辨演唱诗曲，他们唱的谁的诗多谁就获胜。有两位歌姬分別唱了王昌龄和高适的诗，王之涣说，这几位是普通的歌妓，不能代表全部。应看那位唱的最好的歌姬唱的是谁的诗。如果唱的不是我诗，那我甘拜下风。待那名妓唱时，果然为王之涣之诗。在讲述这个故事时学生都专注地听课，通过讲述一些作者生平趣事，让学生集中注意开听讲，大大提高了课堂效率。
二、结合韵脚进行朗读
在古诗中每一首诗都有韵脚，韵脚是一首诗的根本表现，是一首诗的基石，能让古诗更加刚健有力，更能体现古诗的优美。在一首诗中，有了韵脚，这首诗读起来才能朗朗上口。在每首诗中韵脚不可以随意使用，必须按照每首诗所要表达的意思情调来用韵脚。按照每首诗的韵脚进行朗读，一方面能让诗词朗朗上口，方便学生记忆，另一方面能够更加深刻地体会古诗的内涵，理解作者要表达的思想感情。
例如，在教授《古诗两首》中的《望庐山瀑布》这首古诗时，这首古诗在四句话的末尾分别使用了“烟”“川”“尺”“天”这四个字，这四个字用汉语拼音写出来分别是“yan”“chuan”“chi”“tian”而韵脚也是这四个字，使用了山韵的手法，在朗读过程中按照韵脚朗读能够熟悉古诗当中诗句的结构，透过韵脚理解对诗的字词进行分析，逐渐进入到古诗的意境之中，激起自己与诗人在情感上的共鸣，反复理古诗在词句运用上的美感，激发学生学习古诗的兴趣，让学生更加有效的背诵古诗词，提高小学语文课堂学习古诗的效率。
三、剖析名句思想感情
在学习古诗的过程中最为重要的就是理解诗人所要表达的思想感情，古诗通过简短凝练的语言来表达作者内心最深处的情感，有些诗句借景抒情，咏物托志，或寄情山水，作者通过各种方式来抒发自己的感情，或言喻自己的不得志，或对祖国大好河山的赞美，或对国家命运的慨叹，或对自己悲惨遭遇的叹惋，通过剖析名句的思想感情，让学生体会诗句中的丰富的思想感情，让学生感受古诗中的意境之美。
例如，在教授《古诗三首》中的《题西林壁》这首古诗时，这首诗是作者苏轼在游览庐山之后写下的感想，它描写了庐山变化多端，多姿多彩的景色，开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是本首诗中的名句，从正面，侧面看庐山绵延不绝，从远处，近处看庐山高低起伏，各式各样。庐山是一座蜿蜒不绝，巍峨壮丽的大山，游客从不同的角度看庐山，庐山就有不同的面貌，位置不同所看到的景物也大不相同。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”看不清庐山的真面目，是因为处在庐山之中。因为庐山的连绵起伏，视野被峰峦叠嶂所遮挡，看不到庐山的真面貌，只看得到局部的风景。这首诗不单单指的是作者游览名山所看到的景色，更为重要的是告诉大家一个哲理：因为每个人所处的角度不同，出发点不同，看到的事物不同，对事物的理解有一定的片面性，要对事物有整体的感知，就要从事物的整体出发。
总之，在对小学语文进行教学时，教师可以讲解作者的生平趣事，让学生有兴趣去了解作者，学习这首古诗，可以结合韵脚带领学生进行朗读，方便学生记忆，可以通过名句来理解作者要表达的思想感情，通过上述方法来提高学生鉴赏古诗的能力，提高自己的文化修养，弘扬和发展传统文化。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）
关键字：小学语文;古诗教学;生平趣事;韵脚;思想感情
在中国古代，众多诗人通过古诗中简短的句子来表达自己的思想感情，且语句优美，文化意境丰富，是中国一项宝贵的文化财富。学习古诗不仅能让学生学习古诗中优美的语句，也能理解诗人想要表达的思想感情，体会其中的文化内涵。在现代弘扬传统文化的背景下，教师应重视对古诗的教学，通过讲解作者生平，结合古诗的韵脚带领学生朗读，剖析名句的思想感情等方法，让学生感受古诗的魅力，以达到陶冶学生情操，培养学生文化素养的目的。
一、讲解作者生平趣事
在学习古诗的过程中。最为重要且最先准备的就是要了解作者的生平背景，不同时代的人生活背景不同，接触到的事物人物也不尽相同，所以才会有不同的作品风格。再者，时代背景的不同，作者本人经历的不同，会让读者有更深刻的体会。在小学学生的注意力不能高度集中，在课堂上讲解作者的生平趣事，能够吸引学生的注意力，让学生把精力转移到古诗上来，而同时也能够帮助学生进行理解。
例如，在教授《古诗两首》中的《登鹳雀楼》这首古诗时，这首诗的作者是王之涣，是盛唐时期著名的边塞诗人，写下了许多脍炙人口的描绘祖国大好河山的诗句。在课堂上，给学生讲述了王之涣的“旗亭画壁”的故事。故事主要讲述的是，王之涣与王昌龄、高适三人在雪天一同去旗亭小酌，却碰到四位歌姬在演唱，他们三人在唐朝本来是齐名的诗人，见此想要一分高下，三人各擅诗名，让四位歌姬分辨演唱诗曲，他们唱的谁的诗多谁就获胜。有两位歌姬分別唱了王昌龄和高适的诗，王之涣说，这几位是普通的歌妓，不能代表全部。应看那位唱的最好的歌姬唱的是谁的诗。如果唱的不是我诗，那我甘拜下风。待那名妓唱时，果然为王之涣之诗。在讲述这个故事时学生都专注地听课，通过讲述一些作者生平趣事，让学生集中注意开听讲，大大提高了课堂效率。
二、结合韵脚进行朗读
在古诗中每一首诗都有韵脚，韵脚是一首诗的根本表现，是一首诗的基石，能让古诗更加刚健有力，更能体现古诗的优美。在一首诗中，有了韵脚，这首诗读起来才能朗朗上口。在每首诗中韵脚不可以随意使用，必须按照每首诗所要表达的意思情调来用韵脚。按照每首诗的韵脚进行朗读，一方面能让诗词朗朗上口，方便学生记忆，另一方面能够更加深刻地体会古诗的内涵，理解作者要表达的思想感情。
例如，在教授《古诗两首》中的《望庐山瀑布》这首古诗时，这首古诗在四句话的末尾分别使用了“烟”“川”“尺”“天”这四个字，这四个字用汉语拼音写出来分别是“yan”“chuan”“chi”“tian”而韵脚也是这四个字，使用了山韵的手法，在朗读过程中按照韵脚朗读能够熟悉古诗当中诗句的结构，透过韵脚理解对诗的字词进行分析，逐渐进入到古诗的意境之中，激起自己与诗人在情感上的共鸣，反复理古诗在词句运用上的美感，激发学生学习古诗的兴趣，让学生更加有效的背诵古诗词，提高小学语文课堂学习古诗的效率。
三、剖析名句思想感情
在学习古诗的过程中最为重要的就是理解诗人所要表达的思想感情，古诗通过简短凝练的语言来表达作者内心最深处的情感，有些诗句借景抒情，咏物托志，或寄情山水，作者通过各种方式来抒发自己的感情，或言喻自己的不得志，或对祖国大好河山的赞美，或对国家命运的慨叹，或对自己悲惨遭遇的叹惋，通过剖析名句的思想感情，让学生体会诗句中的丰富的思想感情，让学生感受古诗中的意境之美。
例如，在教授《古诗三首》中的《题西林壁》这首古诗时，这首诗是作者苏轼在游览庐山之后写下的感想，它描写了庐山变化多端，多姿多彩的景色，开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是本首诗中的名句，从正面，侧面看庐山绵延不绝，从远处，近处看庐山高低起伏，各式各样。庐山是一座蜿蜒不绝，巍峨壮丽的大山，游客从不同的角度看庐山，庐山就有不同的面貌，位置不同所看到的景物也大不相同。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”看不清庐山的真面目，是因为处在庐山之中。因为庐山的连绵起伏，视野被峰峦叠嶂所遮挡，看不到庐山的真面貌，只看得到局部的风景。这首诗不单单指的是作者游览名山所看到的景色，更为重要的是告诉大家一个哲理：因为每个人所处的角度不同，出发点不同，看到的事物不同，对事物的理解有一定的片面性，要对事物有整体的感知，就要从事物的整体出发。
总之，在对小学语文进行教学时，教师可以讲解作者的生平趣事，让学生有兴趣去了解作者，学习这首古诗，可以结合韵脚带领学生进行朗读，方便学生记忆，可以通过名句来理解作者要表达的思想感情，通过上述方法来提高学生鉴赏古诗的能力，提高自己的文化修养，弘扬和发展传统文化。
参考文献：
[1]王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）