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摘要：阅读教学是小学语文课堂教学中重要的一个环节，阅读作为小学生获取知识的重要途径之一，在小学语文的教学中占有着很重要的位置。传统的阅读课堂中，教师所制定的阅读课堂教学目标太过广泛，这也就直接导致了语文阅读教学出现零散的状况，同时也缺乏系统的教学过程。其实教师提高学生的阅读能力，可以帮助学生更好的理解教材内容，而认真阅读，还可以让学生进一步体会教材内容所传递出的情感。
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;交流讨论
教师应该在阅读教学的过程中充分地发挥学生的主观能动性，因为阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是让学生理解教材中的内容，感悟文章中心思想的主要手段。在阅读教学过程中，教师要引导学生如何进行正确的阅读，进行合理地、有效地阅读。在传统的课堂上，教师对于阅读教学没有重视起来，所以采用的教学方法也没有得到创新，导致课程教学变得枯燥无味，也让学生失去了阅读兴趣，为了改变这一现状，接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、交流讨论三个方面进行详细地阐述。
一、培养阅读习惯，打造高效课堂
小学阶段的学生自制力不是很强，对于学习中的一些学习习惯并没有明确的认识，所以为了学生有一个良好的阅读习惯，在这个阶段培养阅读习惯是最合适不过。每一名学生的阅读能力都不一样，所以要根据每名学生的情况去制定适合学生自己的阅读目标，做到因材施教。在阅读的过程中要让学生做到边做边思考，主要是带着问题去阅读课文，遇到对于学生有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生在文章中重点勾画，做上标记并在旁边写上自己在阅读时的感悟，随后写到摘抄本上。
例如，以学习《秋晚的江上》这一课为例，在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文中对自己有所触动的句子，随后我将这样为学生们进行讲解：“现在哪位同学可以为我讲一讲这篇文章讲了一个什么故事？”随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅可以检查学生的阅读情况还可以锻炼学生的概述能力。然后我将继续教学内容：“同學们说得很棒，现在大家大概了解了一下这篇课文，同时在刚才的阅读中也找到了对自己有所触动的句子，现在我们就一起来仔细的阅读本篇课文吧！”随后我将利用15分钟的时间带领学生一起阅读本文，我会让学生在阅读时将自己喜欢的句子勾画出来，并且在句子旁标记自己的感悟。由于学生的年龄特点，学生们还不能参透这么有意义的文章，写不出对本文的评价，所以我将引导学生们来评论此文，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，同时还有利于打造高效课堂。
二、制作思维导图，梳理文章内容
处于小学阶段的学生还正处于认知与探索阶段，为了让学生在阅读的过程中可以准确地抓住文章的重点以及中心思想，教师就要学会借助思维导图这样的形象思维工具作为辅助阅读。学生在绘制思维导图的时候，可以充分的调动各个感官，以达到积极思考的目的，还能帮助学生提高自身的概括能力及思维能力。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是围绕着与蔺相如有关的三个故事而展开的，因为这一刻的篇幅较长，为了帮助学生理清文章内容、故事情节，我将这样为学生们进行讲解：本文主要讲了三个故事，既然是故事那么就会有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，那么我们就拿完璧归赵这一个小故事为例，先看时间，发生在战国时期，我们就将战国时期写到相应的位置;地点呢，是蔺相如带着和氏璧去到秦国，那么地点就是秦国;出现的人物是蔺相如、赵王、秦王;故事的起因是赵王得到了和氏璧，秦王想要拿十五座城池与赵王交换;经过是蔺相如拿着和氏璧去见秦王;结果就是蔺相如拿着完好无缺的和氏璧回到赵国。现在我已经带领大家制作了完璧归赵的思维导图，接下来我给大家10分钟的时间制作渑池之会、负荆请罪的思维导图。通过思维导图的制作，可以帮助学生梳理文章内容。
三、组织交流讨论，提高阅读效率
在小学语文的阅读教学中，交流讨论是最适合的方法之一，不仅可以调动学生阅读时的积极性，还能在这个过程中最大程度上提高学生的阅读效率，同时激发学生的阅读兴趣。这种教学模式主要强调的是教师以学生为中心，学生与学生之间通过相互配合、合作完成教师所布置的学习任务，让学生体验到交流讨论的乐趣，还能增强学生的语言表达能力和交流能力。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、为什么题目是《和时间赛跑》？2、为什么要和时间赛跑？3、和时间赛跑的意义是什么？随后我会给学生10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这种教学方法会让学生在讨论的过程中带着教师所提出的问题进行阅读，这样做可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和阅读效率。
在小学阶段正是培养学生阅读能力的最佳时期，关于阅读教学，在一定程度上还可以帮助学生养成独立自主的学习习惯，这对处于小学阶段的学生来讲，是没有害处的。所以教师在教学时一定要注意，多给学生发挥想象的空间，用多种教学方法，从多角度培养学生进行阅读，教师要根据教材内容选取适合学生的阅读方法，这样才可以提高学生的阅读水平，从而提高阅读课堂的教学效率。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
[2]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;交流讨论
教师应该在阅读教学的过程中充分地发挥学生的主观能动性，因为阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是让学生理解教材中的内容，感悟文章中心思想的主要手段。在阅读教学过程中，教师要引导学生如何进行正确的阅读，进行合理地、有效地阅读。在传统的课堂上，教师对于阅读教学没有重视起来，所以采用的教学方法也没有得到创新，导致课程教学变得枯燥无味，也让学生失去了阅读兴趣，为了改变这一现状，接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、交流讨论三个方面进行详细地阐述。
一、培养阅读习惯，打造高效课堂
小学阶段的学生自制力不是很强，对于学习中的一些学习习惯并没有明确的认识，所以为了学生有一个良好的阅读习惯，在这个阶段培养阅读习惯是最合适不过。每一名学生的阅读能力都不一样，所以要根据每名学生的情况去制定适合学生自己的阅读目标，做到因材施教。在阅读的过程中要让学生做到边做边思考，主要是带着问题去阅读课文，遇到对于学生有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生在文章中重点勾画，做上标记并在旁边写上自己在阅读时的感悟，随后写到摘抄本上。
例如，以学习《秋晚的江上》这一课为例，在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文中对自己有所触动的句子，随后我将这样为学生们进行讲解：“现在哪位同学可以为我讲一讲这篇文章讲了一个什么故事？”随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅可以检查学生的阅读情况还可以锻炼学生的概述能力。然后我将继续教学内容：“同學们说得很棒，现在大家大概了解了一下这篇课文，同时在刚才的阅读中也找到了对自己有所触动的句子，现在我们就一起来仔细的阅读本篇课文吧！”随后我将利用15分钟的时间带领学生一起阅读本文，我会让学生在阅读时将自己喜欢的句子勾画出来，并且在句子旁标记自己的感悟。由于学生的年龄特点，学生们还不能参透这么有意义的文章，写不出对本文的评价，所以我将引导学生们来评论此文，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，同时还有利于打造高效课堂。
二、制作思维导图，梳理文章内容
处于小学阶段的学生还正处于认知与探索阶段，为了让学生在阅读的过程中可以准确地抓住文章的重点以及中心思想，教师就要学会借助思维导图这样的形象思维工具作为辅助阅读。学生在绘制思维导图的时候，可以充分的调动各个感官，以达到积极思考的目的，还能帮助学生提高自身的概括能力及思维能力。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这一课主要是围绕着与蔺相如有关的三个故事而展开的，因为这一刻的篇幅较长，为了帮助学生理清文章内容、故事情节，我将这样为学生们进行讲解：本文主要讲了三个故事，既然是故事那么就会有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，那么我们就拿完璧归赵这一个小故事为例，先看时间，发生在战国时期，我们就将战国时期写到相应的位置;地点呢，是蔺相如带着和氏璧去到秦国，那么地点就是秦国;出现的人物是蔺相如、赵王、秦王;故事的起因是赵王得到了和氏璧，秦王想要拿十五座城池与赵王交换;经过是蔺相如拿着和氏璧去见秦王;结果就是蔺相如拿着完好无缺的和氏璧回到赵国。现在我已经带领大家制作了完璧归赵的思维导图，接下来我给大家10分钟的时间制作渑池之会、负荆请罪的思维导图。通过思维导图的制作，可以帮助学生梳理文章内容。
三、组织交流讨论，提高阅读效率
在小学语文的阅读教学中，交流讨论是最适合的方法之一，不仅可以调动学生阅读时的积极性，还能在这个过程中最大程度上提高学生的阅读效率，同时激发学生的阅读兴趣。这种教学模式主要强调的是教师以学生为中心，学生与学生之间通过相互配合、合作完成教师所布置的学习任务，让学生体验到交流讨论的乐趣，还能增强学生的语言表达能力和交流能力。
例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、为什么题目是《和时间赛跑》？2、为什么要和时间赛跑？3、和时间赛跑的意义是什么？随后我会给学生10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这种教学方法会让学生在讨论的过程中带着教师所提出的问题进行阅读，这样做可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和阅读效率。
在小学阶段正是培养学生阅读能力的最佳时期，关于阅读教学，在一定程度上还可以帮助学生养成独立自主的学习习惯，这对处于小学阶段的学生来讲，是没有害处的。所以教师在教学时一定要注意，多给学生发挥想象的空间，用多种教学方法，从多角度培养学生进行阅读，教师要根据教材内容选取适合学生的阅读方法，这样才可以提高学生的阅读水平，从而提高阅读课堂的教学效率。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
[2]张慧，邵长松.小学语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（33）：132-133.