摘要：新课程背景下，道德与法治实施教育思想、教育目标与教育内容的完美融合，促进学生良好品行的形成，努力完成立德树人这一根本任务，直接影响着学校教育教学的基本质量。这是新形势下道德与法治必须研究的问题，它能有效推动学校的教育教学发展，有效落实督导教育评价模式，促进教育现代化，努力办人民满意的教育。本文主要分析学校道德与法治立德树人存在的问题，指出教育评价推进立德树人教育目标实现的策略，以期对广大教师起到积极地指导作用。
　　關键词：道德与法治;立德树人;课堂教学;策略
　　十九大报告指出，立德树人是目前实施素质教育的重要任务，也是教育的根本任务。道德与法治课堂在立德树人方面，肩负着更为重要的责任。在立德树人的背景下，教师必须努力挖掘教育教学素材，研究课堂中对教育目标发展的推动。
　　一、初中道德与法治教学存在的问题
　　教师们在进行初中道德与法治教学时，教学模式、方法单一，不注意发掘教材的人文教育因素，不对知识点进行梳理，缺乏统一的规划，导致知识点非常混乱，学生学起来很不容易理解，容易把一些知识点混淆，影响了课堂教学效率的发挥，更影响了学生道德水平的提升。这已经成为当前道德与法治课堂教学中存在的一个严重问题。如果不及时进行解决，就会对学生的健康成长、成才产生不利的影响，不利于学生的长期发展。
　　二、初中道德与法治立德树人的策略
　　目前，学校道德与法治的教学以及评价体系与立德树人目标还存在一定的距离，上级坚持用分数作为评判学校和学生的依据。因为上级在评价学校的时候，也是使用分数评价，强化了教育的选拔与甄别的功能，忽视了道德与法治教育促进学生德智体诸方面发展的目标。该课程应该从提升学生对知识点的理解与运用等方面出发，提升学生的修养与水平，为立德树人做出贡献，培养学生的人格修养，使学生沿着正确的轨道发展，为学生一生的发展奠基。
　　（一）帮助教师深入研究教材
　　大家肯定还记得瞎子摸象的故事吧。摸到大象大腿的人，非说大象是柱子不可;摸到大象身体的人，非说象是一堵墙不可......因为摸的部位不一样，对象的评价也不同。教师要引导学生全面理解课文的内容，对课文进行深入的把握，不能一叶障目不见森林。这样，学生片面地认识了一个问题，就会形成不正确的认识，对学生的道德品质的形成不利。例如，在学习《交友的智慧》时，由于青少年的交友观还不够成熟，他们正处在人生发展的关键阶段，是非辨别能力不是很强。因此，教师要正确地对学生进行引导，让他们建立正确的交友观，知道什么样的朋友才是良师益友，什么样的朋友是真心为自己好的。教师应该从做人的根本标准出发，培养学生学会看待世界，对待人生，让学生学会在生活中结交挚友与诤友，这样的朋友是为自己的前途着想的，不要为花言巧语所迷惑。
　　（二）帮助学生深入探究课文
　　道德与法治课本的内容复杂冗长，没有系统性。这就需要教师和学生在课堂教学过程中，将复杂的内容简单化，整理出一条主线，找出一个重点，围绕一个主题，把课文的内容串联起来，进行系统的理解阅读。这样，学生在一条主线的引领下，才容易把握住课文的脉络，并随着这条脉络的起伏与波动，受到道德品质的教育。例如，在学习遵守社会规则一个单元时，教师要从学生身边的规则出发指导学习，比如带领学生走出校门，寻找规则，与规则交朋友。从和规则交朋友的过程中，体会怎样做个遵守规则的好学生。教师并讲述自己所遇到的典型事例，让学生理解怎样才是遵守社会公德与规则的好公民。比如，在创建文明城市的过程中，马路边上增加了许多鲜艳的小花。可是有的人为了一己之力，把鲜花带回家，甚至有的人还开着小轿车提着一次性布袋去马路边偷花，他们的行为真的让人不齿。在这种对比的过程中，学生的品德修养逐步形成，立德树人效果慢慢达到。
　　（三）在对比联想中培养学生的道德品质
　　道德与法治的学习，应该注重对比与联想的运用，因为许多结论可以得出无数个，但无数个结论之间是有联系的，它们应该有一个突出的主题与本质特征。教师要抓住这一本质特征，指导学生进行对比联想，启发学生的感受，让学生对事物的本质产生深入地理解，从而找出课文所蕴含的道理，在潜移默化中接受思想教育，这就是道德与法治课堂教学的本质之所在。比如，在学习第三单元《师长情谊》时，教师要指导学生理解课本上的内容，学习怎样尊重自己的老师、感恩老师、回报老师。事实上，老师教学生不图回报，他们只是为了培养国家的建设者与接班人。教书育人是教师的天职，他们怀着爱心对待孩子。同时，教师可以结合毛主席尊重老师徐特立的故事、鲁迅尊重藤野先生和三味书屋的寿镜吾老先生的故事，告诉学生，老师是学生一辈子的恩人，要知恩图报，要满怀爱心地对待自己的老师。“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”教师要把这种思想传授给学生，让学生在潜移默化中提升自己的修养。这样，孩子们就在老师的熏陶下学会了做事，学会了做人，学会了交友，一生受益。
　　（四）在合作学习培养学生的道德品质
　　教师根据学生层次划分为不同小组，各小组根据课文的学习目标对知识点进行分析、深化与领悟。各个小组根据自己的特点选择不同的知识点进行学习，然后大家进行集体汇报，共同分享，取长补短，提升大家的分析水平、学识修养与道德水平。在这一过程中，学生能够吸纳别人的长处，纠正自己的缺点。这也是一个修炼道德品质、立德树人的过程。久而久之，学生就会形成尊重同伴、尊重老师的品质，道德修养也会在潜移默化中形成，达到润物细无声的目的。如学习《珍视生命》时，学生可分小组思索：我们应该怎样守护自己的生命，怎样增强生命的韧性？当生活中困难拦路时，我们应该怎么办，做个坚强的人？通过小组的学习讨论，让学生明白，生命的长度是有限的，但是生命的宽度可以无限放大、增长。我们要立志追求自己的远大目标，并为之坚持不懈地去努力拼搏，做新时代的弄潮儿、幸福的追梦人。
　　教师还可以展示贝多芬在耳聋下继续用筷子咬着牙齿、试音练琴的故事，并创造出永恒的《生命交响曲》，向命运挑战，战胜自己，也战胜困难的故事。学生还可以阅读居里夫人在艰苦的条件下，经过四年的磨练，在黑暗的屋子里发现了镭元素这种放着美丽的光芒的元素、造福于人类的故事，让学生明白，任何成绩都不是轻易得来的，只要我们珍爱生命，努力拼搏，艰苦奋斗，我们一定会创造出生命的奇迹。
　　实践证明，教师把课本与生活相结合，让学生在生活中学知识，能够帮助学生准确地理解课本的思想感情，对课本的道德教育因素系统地进行把握，能够内化为己有。教师应该注重用活教材，用活知识，结合实践的运用，借助身边的案例，调动学生的积极性，让学生在分析案例、表演课文的过程中，养成良好的思维品质。教师要指导学生抓住道德与法治课堂的品德修养点，系统地自行把握，使自己在学习的过程中，形成优良的品德，教师要为培养社会主义建设者、立德树人做准备。
　　参考文献：
　　[1] 李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究.2019（08）.
　　[2] 孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理）.2018（12）.
　　[3] 郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋.2018（08）.
　　作者简介：
　　吴华文，广西灵山县三海中学。