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对于每个人来说，在其不可逆转的生命长度里，童年应该是一个充满欢乐和幸福的“快乐园”，而不是成为由一个个“特长班”“兴趣班”“辅优班”组成的生命“囚笼”。
儿童节前夕，一则不甚为人注意的报道，给这个欢乐的节日涂抹上一缕悲情的色彩：武汉的一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，狂砸12万，给五岁儿子报了17个培训班。小孩每周只能休息半天，每天都要学到晚上9点后才回家。但事与愿违，三年后，儿子成绩连连下滑，还患上了厌学症。看到这则报道，感觉五味杂陈，既对妈妈这种近乎虐待的做法感到费解、震惊，更对年幼的孩子要承担与其年龄极不相称的重负深感痛心、同情。不由得想起前段时间电视上的热播剧《虎妈猫爸》，戏里“虎妈”那些育女做法堪比恐怖片。但现实比剧情更残酷，近年来媒体上关于“虎妈”“狼爸”的报道层出不穷，便是一个明证。那么，作为一个理性未泯的教育工作者，我们不禁要反问：在这个充满残酷竞争的时代里，我们这种揠苗助长的功利心态，到底造就了多少毫无意义的“学习机器”？多少天真烂漫的孩子，在父母的逼迫下，过早地丧失了他们童年应有的欢乐和纯真，变成了一个个木讷老气的“木偶人”？正如刘再复先生所言：“人类童年的长度在缩短，天真的孩提王国在瓦解，一种布满自然芳香的心灵在被打成碎片。”多少的大人打着“为了孩子”的口号，天经地义地剥夺着孩子纯真的童年，上世纪初鲁迅先生的呐喊“救救孩子”言犹在耳，振聋发聩。
对于每个人来说，在其不可逆转的生命长度里，童年应该是一个充满欢乐和幸福的“快乐园”，而不是成为由一个个“特长班”“兴趣班”“辅优班”组成的生命“囚笼”。童年就应该有童年的样子，童年就应该是懵懂的、混沌的，但也是快乐的、纯真的。真正的童年，应该有大自然的山川河流
、花草树木，有头顶上的日月星辰，有田野上的葱绿苍翠，有无拘无束的撒野，有自由快乐的游戏……唯一不该有的是永无尽头的书山题海，还有父母呵斥声中的战战兢兢。
童年作为每个人的精神家园，它是我们一生幸福的基础。蒙台梭利说过：“儿童期是一生中最重要的时期，精神上也是如此。”一个人为人处世的世界观、人生观和价值观，都能在他的童年里面找到最初的萌芽。对于每个生命个体来说，只有童年时期的生命欢乐，才会有今后的生命健康。每一个对世界充满好奇心、想象力、创造力和美好信念的生命个体，他在童年时期的这些优秀品质一定是得到特别的珍惜和呵护。童年对一个人的成长如此重要，我们本应像保护自己的眼睛一样，保护孩子们快乐纯真的童年。但我们的教育偏偏在这个生命节点上发生了扭曲、异化，很多父母在功利思想的主导下，他们忘了在孩子的童年时期，第一要务是顺应孩子天性，让孩子自然而又自由的成长，忘了培育孩子健全的心灵与健康的人格才是教育的本义所在。父母“爱”的方向错了，孩子们自由的空间、时间被挤压得近乎畸形，他们的童年被人为地缩短、剥夺，只能在学海中苦苦泅游，最终却丧失了对生活的热情和对生命的热爱。这种童年时期就超负荷运转的教育，最终苦果可能是造成孩子自然情怀和人文情怀的缺失，甚至会培养出有障碍人格的孩子来。今年年初北大学生吴谢宇弑母案震惊全国，人们在为悲剧扼腕长叹时，也在苦苦追问悲剧后面的问题：一个成绩优异的天之骄子为何会变成冷血杀手，而且下手的对象是含辛茹苦、相依为命的母亲？我不惴鄙陋，大胆猜测，悲剧的发生抑或与嫌疑人压抑的童年有莫大的关系。在报道里，我们看到亲友师长眼中的吴谢宇是一个自小乖巧，学习主动，很少与周围孩子进行一些无聊游戏的温文谦和的好孩子。但在我看来，正是这种灰色的童年，造成了吳谢宇性格的缺陷、心理的扭曲，从他崇拜凯撒名言“我来，我看见，我征服”，便可隐隐看出他不自觉流露出来的叛逆、暴戾的一面。一个人童年的缺失，最终可能导致的是他在自己精神的家园里被无情地放逐……
教育的目标是培养身心健康、品学兼优的“完整的人”，而不是工具化、片面化的人。梁濑溟认为，“教育应当着眼一个人的全部生活，而领着他走人生大路，于身体的活泼，心理的朴实至要。”教育的终极使命应该是帮助孩子们形成优秀的人性、健康的人格，最终帮助他们拥有美好的生活，这也是教育的人本意义所在。也就是说，对于幼小生命的开发、教育，首先要关注的是心灵的启牖，其次才是知识技能的传授，即教育的着力点应在于健壮生命与健康灵魂的培育，让求真、崇善、尚美的价值追求自小植根于孩子的生命深处。我们常说教育是农业，每个孩子都是一个独一无二的“种子”，那么我们要做的就是调整心态，学会耐心等待，对每个“种子”的生长提供必须的土壤、阳光、水分和养料，让其生命自由活泼地舒展、成长。
没有童年的人生是有缺憾的人生，没有童年的校园生活是不完整的校园生活，没有童年的教育是“非人”的教育。我们即使无法延长孩子们童年的长度，我们也有义务保护他们童年的长度，就像呵护每个含苞的蓓蕾，不急不躁，从容淡定，静待花开。
（福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学）
儿童节前夕，一则不甚为人注意的报道，给这个欢乐的节日涂抹上一缕悲情的色彩：武汉的一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，狂砸12万，给五岁儿子报了17个培训班。小孩每周只能休息半天，每天都要学到晚上9点后才回家。但事与愿违，三年后，儿子成绩连连下滑，还患上了厌学症。看到这则报道，感觉五味杂陈，既对妈妈这种近乎虐待的做法感到费解、震惊，更对年幼的孩子要承担与其年龄极不相称的重负深感痛心、同情。不由得想起前段时间电视上的热播剧《虎妈猫爸》，戏里“虎妈”那些育女做法堪比恐怖片。但现实比剧情更残酷，近年来媒体上关于“虎妈”“狼爸”的报道层出不穷，便是一个明证。那么，作为一个理性未泯的教育工作者，我们不禁要反问：在这个充满残酷竞争的时代里，我们这种揠苗助长的功利心态，到底造就了多少毫无意义的“学习机器”？多少天真烂漫的孩子，在父母的逼迫下，过早地丧失了他们童年应有的欢乐和纯真，变成了一个个木讷老气的“木偶人”？正如刘再复先生所言：“人类童年的长度在缩短，天真的孩提王国在瓦解，一种布满自然芳香的心灵在被打成碎片。”多少的大人打着“为了孩子”的口号，天经地义地剥夺着孩子纯真的童年，上世纪初鲁迅先生的呐喊“救救孩子”言犹在耳，振聋发聩。
对于每个人来说，在其不可逆转的生命长度里，童年应该是一个充满欢乐和幸福的“快乐园”，而不是成为由一个个“特长班”“兴趣班”“辅优班”组成的生命“囚笼”。童年就应该有童年的样子，童年就应该是懵懂的、混沌的，但也是快乐的、纯真的。真正的童年，应该有大自然的山川河流
、花草树木，有头顶上的日月星辰，有田野上的葱绿苍翠，有无拘无束的撒野，有自由快乐的游戏……唯一不该有的是永无尽头的书山题海，还有父母呵斥声中的战战兢兢。
童年作为每个人的精神家园，它是我们一生幸福的基础。蒙台梭利说过：“儿童期是一生中最重要的时期，精神上也是如此。”一个人为人处世的世界观、人生观和价值观，都能在他的童年里面找到最初的萌芽。对于每个生命个体来说，只有童年时期的生命欢乐，才会有今后的生命健康。每一个对世界充满好奇心、想象力、创造力和美好信念的生命个体，他在童年时期的这些优秀品质一定是得到特别的珍惜和呵护。童年对一个人的成长如此重要，我们本应像保护自己的眼睛一样，保护孩子们快乐纯真的童年。但我们的教育偏偏在这个生命节点上发生了扭曲、异化，很多父母在功利思想的主导下，他们忘了在孩子的童年时期，第一要务是顺应孩子天性，让孩子自然而又自由的成长，忘了培育孩子健全的心灵与健康的人格才是教育的本义所在。父母“爱”的方向错了，孩子们自由的空间、时间被挤压得近乎畸形，他们的童年被人为地缩短、剥夺，只能在学海中苦苦泅游，最终却丧失了对生活的热情和对生命的热爱。这种童年时期就超负荷运转的教育，最终苦果可能是造成孩子自然情怀和人文情怀的缺失，甚至会培养出有障碍人格的孩子来。今年年初北大学生吴谢宇弑母案震惊全国，人们在为悲剧扼腕长叹时，也在苦苦追问悲剧后面的问题：一个成绩优异的天之骄子为何会变成冷血杀手，而且下手的对象是含辛茹苦、相依为命的母亲？我不惴鄙陋，大胆猜测，悲剧的发生抑或与嫌疑人压抑的童年有莫大的关系。在报道里，我们看到亲友师长眼中的吴谢宇是一个自小乖巧，学习主动，很少与周围孩子进行一些无聊游戏的温文谦和的好孩子。但在我看来，正是这种灰色的童年，造成了吳谢宇性格的缺陷、心理的扭曲，从他崇拜凯撒名言“我来，我看见，我征服”，便可隐隐看出他不自觉流露出来的叛逆、暴戾的一面。一个人童年的缺失，最终可能导致的是他在自己精神的家园里被无情地放逐……
教育的目标是培养身心健康、品学兼优的“完整的人”，而不是工具化、片面化的人。梁濑溟认为，“教育应当着眼一个人的全部生活，而领着他走人生大路，于身体的活泼，心理的朴实至要。”教育的终极使命应该是帮助孩子们形成优秀的人性、健康的人格，最终帮助他们拥有美好的生活，这也是教育的人本意义所在。也就是说，对于幼小生命的开发、教育，首先要关注的是心灵的启牖，其次才是知识技能的传授，即教育的着力点应在于健壮生命与健康灵魂的培育，让求真、崇善、尚美的价值追求自小植根于孩子的生命深处。我们常说教育是农业，每个孩子都是一个独一无二的“种子”，那么我们要做的就是调整心态，学会耐心等待，对每个“种子”的生长提供必须的土壤、阳光、水分和养料，让其生命自由活泼地舒展、成长。
没有童年的人生是有缺憾的人生，没有童年的校园生活是不完整的校园生活，没有童年的教育是“非人”的教育。我们即使无法延长孩子们童年的长度，我们也有义务保护他们童年的长度，就像呵护每个含苞的蓓蕾，不急不躁，从容淡定，静待花开。
（福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学）