数学是高中学习时期的一门重要课程.有些高一学生数学成绩不理想，对于数学学习就会逐渐产生畏惧感，对学习数学丧失信心，产生了学习障碍.教师应对学生学习数学的心理及自身教学方法进行分析，探讨学生克服数学学习障碍的对策.
　　一、学生学习数学的心理障碍分析
　　1.对数学产生恐惧心理.进入高一后，很多学生在暑假的时候，虽然已经预习高中教材，但对于初中和高中数学语言上的区别还是不能完全接受，初中数学语言通俗易懂，而高中数学语言较为抽象，学生的思维能力不能完全转变就造成了数学学习上的障碍，进而产生恐惧的心理.
　　2.对数学学习丧失信心.一些学生在初中阶段成绩优秀，进入高一后，优秀的学生较多，自己的优势不能凸显出来，就产生了失落感.而学习数学时遇到困难，考试后成绩不理想，使学生对自己失望，逐渐丧失学好数学的信心.
　　二、教师的教学方法分析
　　1.初中数学基础薄弱.受到升学压力的影响，一些学校取消了中招考试不考内容的教学计划，即便是考试必考的内容，在教学时间上，也进行了缩短，这就导致学生在初中阶段数学基础薄弱，不具有完整的数学知识结构，对进入高一后学习数学带来困难.
　　2.教师教学水平有限.由于学校扩招，高中每年都会接受一批刚从高等学校毕业的大学生或者从初中招收新教师，这些新教师多数会工作在高一的教学岗位上.一些教师对于高中教材不是很熟悉，对刚进入高一学生的心理、生理情况陌生，在教学过程中不能准确地把握重点、难点，以及学生的心理，这就给学生的学习带来了负面的影响.
　　三、克服学习数学障碍的对策
　　1.教师关爱学生的心理.经过初中进入高中阶段的选拔，一些学生因为自身的优秀带有一种优越感，在高一的数学学习中经过新一轮的竞争后，数学成绩的变化没有达到预期的分数，导致他们出现自卑感等心理上变化.同时，教师和家长对学生抱有较高的期望，而学生达不到这种期望值，反差较大的时候，学生的心理出现失衡.对于学生进入高一后出现的这种心理变化，教师要注意观察，给予特别的关心，多方面关注学生的成长变化，与学生进行心灵沟通，帮助学生树立正确的学习观念，认识自我，使学生在心理上尊重成绩的差异，又不会被暂时数学成绩的不理想而击倒.对于数学成绩不理想的学生，教师要多给予关爱，表扬肯定学生在数学学习上的每一次微小的进步，给予积极的心理暗示，提高学生学习数学、攻克难题的信心.
　　2.教师转变教学方法.（1）了解学生的数学基础.对于进入高一的学生，教师要清楚学生在初中阶段数学学习的具体情况，特别是学生对数学基础知识的掌握情况.此外，还要了解学生接受的教学方式和心理变化，这就促使教师在教学中要做到有的放矢，帮助学生快速融入到高中数学学习中，适应新的学习环境和教学方法.（2）激发学生的学习兴趣.在教学方法上，教师要改变死板的教学模式，使数学变得有趣、生动，还具有挑战性，让学生参与其中，既要让学生体验到解决问题后带来的愉悦感，提高学生的成就感，也要让学生正确面对不能解决问题带来的挫折感.通过这两方面激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极主动地思考、解决难题.（3）教师要提高教学水平.进入高一后，学生的自我意识强烈，对教师的认可度也不断提高，这就对教师提出了更高的要求，因此，作为高一的教师要加强学习，树立现代教育理念，提高自身教学水平.首先，教师要熟悉教材，掌握教材的知识体系、教学目标和教学要求；其次，教师要注意到初中数学与高中数学的知识链接；再次，针对高一学生的心理、学习变化，请经验丰富的教师介绍经验，使自己的教学更贴近学生的需求.
　　3.学生转变学习方法.初中学生的学习方法是被动的接受式，进入高一后，学生要转变被动的学习方法，要学会主动的探究式学习，形成良好的学习习惯，做到先预习，再上课、经复习、后作业.首先，在上课前，学生要养成预习的习惯，在预习过程中，熟悉本堂课的知识点，对学习重点内容做到心中有数.其次，上课时养成认真听讲的习惯，上课过程中，教师的讲解、启发能够引导学生对知识点的掌握，学生在课堂上认真听讲、积极思考、主动回答，能够在学习数学时少走弯路.再次，要养成课后复习的习惯，有目的性地预习和听课，让学生达到了“懂”的程度，而课后及时复习的习惯，能够让学生从“懂”到“会”，对所学知识能够掌握，建立知识体系，使知识转变为能力.最后，学生要保证独立完成作业，数学知识的巩固是通过做作业完成的，做作业的过程也是找出自己对知识掌握的薄弱环节，掌握解题技巧，独立完成作业，严格遵照解题步骤，能够提高学生举一反三的解题能力、运算的准确性和推理能力.
　　总之，高一阶段对于学生来说，是数学学习的关键时期，也是基础阶段，教师要在这个阶段注重学生的心理变化、学习方式以及教学方法，从多方面帮助学生，引导学生树立学习数学的信心，攻克学习数学的障碍.