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【摘要】本文以笔者参加的绍兴市品质课堂优质课一等奖《洋流对地理环境的影响》一课为例，阐述新高考背景下地理品质课堂深化行动的具体措施。
【关键词】新高考 品质课堂 深化行动
一、课标要求：
运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
二、学情分析：
新昌中学的学生有较为扎实的地理学习基础，地理学习氛围浓厚，通过近期地理思维能力的锻炼，很多同学的读图分析能力不断提升，再加上互联网的普及，学生对周围环境和现实生活有一定的体悟。
三、教学目标：
1.区域认知：通过看图，让同学们在地图上了解这次航海冒险之旅的过程，从而理解洋流对海洋生物和航行的影响。
2.地理实践力：通过地理实验的演示，让学生更加直观地理解秘鲁渔场的形成和洋流
对气候的影响，提高他们观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。
3.综合思维：通过自主学习、小组讨论和合作探究，让学生调用所学内容的基础上，理论和实际相结合，运用综合思维，提高地理核心素养。
五、教学重点与难点：
1.教学重点：洋流对气候、海洋生物、海洋航行和海洋污染等地理环境产生的影响
2.教学难点：上升补偿流的形成原因
六、教学准备：多媒体教学设备;自制课件;热水;玻璃钢;高锰酸钾;乒乓球
七、教学过程：
大家知道海贼王路飞吗？主人公路飞为了寻找海贼王的宝藏踏上了一条航海冒险之旅。7月，路飞一行人从秘鲁出发，乘船经科隆群岛，太平洋，到达北印度洋，在这条航线上，等待他们的会是什么呢？让我们一起来看一下。
1.洋流对海洋生物的影响
【课件展示】秘鲁渔场渔民出海捕鱼
提问：秘鲁渔场是怎么形成的？
看实验：用高锰酸钾代替营养盐类，在海水不断向外流动的过程中，看到高锰酸钾慢慢上升补偿。
【小结】从实验中，我们看出秘鲁在东南信风的影响下，风常年从陆地吹响海洋，表层海
水不断流失，深层海水上升补偿，把海底的营养盐类带到表层，浮游生物大量繁殖，而大
量的浮游生物成为鱼类的饵料。
【过渡】这是形成渔场的一种原因，另外还有一种原因，我们来看一下。
通过看图结合教材内容分析：
①北海渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场的形成与洋流有什么关系？
②四大渔场中，成因相似的渔场有哪些？
③总结大规模渔场的形成原因。
2.洋流对气候的影响
第二站，科隆群岛。在这里，他们看到了什么？
【课件展示】企鹅
【提出问题】企鹅不是一般喜欢生活在比较寒冷的环境中，比如大家熟知的南极，为什么赤道这么热的地区也有企鹅呢？表明这里的温度比较低。我们来做个实验。
一杯温水，从温水里面倒入冷水，这杯水的温度会怎么改变，冷水里面再倒入热水，这杯水的温度会怎么改变。现在只是一杯水，如果换成足够大的水体的话，暖流经过会对周边的气候产生什么影响，气温怎么变，湿度怎么变？
【学生活动】学生一边观察，一边得出结论，暖流经过，导致气温升高，降水增加，寒流经过，导致气温降低，降水减少。
【小结】这就是洋流对气候的影响，我们可以发现，暖流经过的地方，温度升高、湿度增加，而寒流流经的地方，则温度降低、湿度下降。
3.洋流对海洋航行的影响
【提出问题】12月，路飞和小伙伴们在北印度洋自东向西航行，发现船速加快了，这是怎
么回事？
【实验】模仿这次洋流流动的方向，以乒乓球代替船，让同学们观察乒乓球的流动速度。
【学生活动】学生观察讨论得出，冬季，北印度洋海水在东北风的吹拂下逆时针流动，船顺着洋流流动的方向，所以加快了。
【提出问题】如果路飞他们是夏季进入北印度洋，船速会发生怎样的变化？
【学生回答】减慢。
【小结】这是洋流對海洋航行的影响，顺流加快速度，逆流速度减慢。
【过渡】在继续航行的过程中，他们又发现波斯湾口发生了原油泄漏，我们来看一下实验。
4.洋流对海洋污染的影响
【实验】用墨汁代替原油，在海水流动的过程中，墨汁慢慢扩散，墨汁滴下去的地方颜色变淡。
【提出问题】原油会往什么方向扩散呢？
【学生回答】往东。
【小结】这是洋流对海洋污染的影响，有利的是加快净化速度，不利的是扩大污染范围。
板书设计：
教学反思：
一、关注学生地理核心素养的提升
地理实践力是地理核心素养之一，地理实践力培育的最佳路径是户外实践活动，但目前受到场地、资金、安全等因素的影响，实施起来比较困难[1]。在今后的教学中，我主要从上升补偿流这点出发，通过高锰酸钾代替营养盐类上升的实验演示，让同学们理解盛行离岸风的地方，也有可能形成渔场，引导学生对具体问题作更深入的思考。
二、注意地理课堂教学主题的把握
本节课通过一些地理实验的演示，让学生较为直观地理解洋流对地理环境的影响，但在实验设计的过程中没有围绕某个重点展开，而是几乎每一点都有所涉及，易导致主题不够鲜明，重点不够突出。在知识点的落实过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生看图、思考、讨论，在地图上标记，然后得出结论，这样，有助于学生语言表达能力、动手能力、读图识图能力的提升。
三、注重信息技术和课堂教学的整合
在讲到洋流对航行的影响这一教学内容，提到北印度洋时，我让学生看了夏季、冬季北印度洋的季风环流图，结合以前学过的知识，思考洋流对海洋航行的影响。如果这个部分能设计一个夏季，冬季，路飞一行人分别进入该海域的3D立体动画，或者把虚拟现实技术运用到地理课堂教学中，让学生戴上VR眼镜亲身体验北印度洋的季风环流，我想可能更有助于提升学生的学习积极性和兴趣，对这一内容会有更深刻的印象。
【参考文献】
[1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成 [J].中学地理教学参考，2015：19.
[2]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2007：86
【关键词】新高考 品质课堂 深化行动
一、课标要求：
运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
二、学情分析：
新昌中学的学生有较为扎实的地理学习基础，地理学习氛围浓厚，通过近期地理思维能力的锻炼，很多同学的读图分析能力不断提升，再加上互联网的普及，学生对周围环境和现实生活有一定的体悟。
三、教学目标：
1.区域认知：通过看图，让同学们在地图上了解这次航海冒险之旅的过程，从而理解洋流对海洋生物和航行的影响。
2.地理实践力：通过地理实验的演示，让学生更加直观地理解秘鲁渔场的形成和洋流
对气候的影响，提高他们观察问题、分析问题和解决实际问题的能力。
3.综合思维：通过自主学习、小组讨论和合作探究，让学生调用所学内容的基础上，理论和实际相结合，运用综合思维，提高地理核心素养。
五、教学重点与难点：
1.教学重点：洋流对气候、海洋生物、海洋航行和海洋污染等地理环境产生的影响
2.教学难点：上升补偿流的形成原因
六、教学准备：多媒体教学设备;自制课件;热水;玻璃钢;高锰酸钾;乒乓球
七、教学过程：
大家知道海贼王路飞吗？主人公路飞为了寻找海贼王的宝藏踏上了一条航海冒险之旅。7月，路飞一行人从秘鲁出发，乘船经科隆群岛，太平洋，到达北印度洋，在这条航线上，等待他们的会是什么呢？让我们一起来看一下。
1.洋流对海洋生物的影响
【课件展示】秘鲁渔场渔民出海捕鱼
提问：秘鲁渔场是怎么形成的？
看实验：用高锰酸钾代替营养盐类，在海水不断向外流动的过程中，看到高锰酸钾慢慢上升补偿。
【小结】从实验中，我们看出秘鲁在东南信风的影响下，风常年从陆地吹响海洋，表层海
水不断流失，深层海水上升补偿，把海底的营养盐类带到表层，浮游生物大量繁殖，而大
量的浮游生物成为鱼类的饵料。
【过渡】这是形成渔场的一种原因，另外还有一种原因，我们来看一下。
通过看图结合教材内容分析：
①北海渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场的形成与洋流有什么关系？
②四大渔场中，成因相似的渔场有哪些？
③总结大规模渔场的形成原因。
2.洋流对气候的影响
第二站，科隆群岛。在这里，他们看到了什么？
【课件展示】企鹅
【提出问题】企鹅不是一般喜欢生活在比较寒冷的环境中，比如大家熟知的南极，为什么赤道这么热的地区也有企鹅呢？表明这里的温度比较低。我们来做个实验。
一杯温水，从温水里面倒入冷水，这杯水的温度会怎么改变，冷水里面再倒入热水，这杯水的温度会怎么改变。现在只是一杯水，如果换成足够大的水体的话，暖流经过会对周边的气候产生什么影响，气温怎么变，湿度怎么变？
【学生活动】学生一边观察，一边得出结论，暖流经过，导致气温升高，降水增加，寒流经过，导致气温降低，降水减少。
【小结】这就是洋流对气候的影响，我们可以发现，暖流经过的地方，温度升高、湿度增加，而寒流流经的地方，则温度降低、湿度下降。
3.洋流对海洋航行的影响
【提出问题】12月，路飞和小伙伴们在北印度洋自东向西航行，发现船速加快了，这是怎
么回事？
【实验】模仿这次洋流流动的方向，以乒乓球代替船，让同学们观察乒乓球的流动速度。
【学生活动】学生观察讨论得出，冬季，北印度洋海水在东北风的吹拂下逆时针流动，船顺着洋流流动的方向，所以加快了。
【提出问题】如果路飞他们是夏季进入北印度洋，船速会发生怎样的变化？
【学生回答】减慢。
【小结】这是洋流對海洋航行的影响，顺流加快速度，逆流速度减慢。
【过渡】在继续航行的过程中，他们又发现波斯湾口发生了原油泄漏，我们来看一下实验。
4.洋流对海洋污染的影响
【实验】用墨汁代替原油，在海水流动的过程中，墨汁慢慢扩散，墨汁滴下去的地方颜色变淡。
【提出问题】原油会往什么方向扩散呢？
【学生回答】往东。
【小结】这是洋流对海洋污染的影响，有利的是加快净化速度，不利的是扩大污染范围。
板书设计：
教学反思：
一、关注学生地理核心素养的提升
地理实践力是地理核心素养之一，地理实践力培育的最佳路径是户外实践活动，但目前受到场地、资金、安全等因素的影响，实施起来比较困难[1]。在今后的教学中，我主要从上升补偿流这点出发，通过高锰酸钾代替营养盐类上升的实验演示，让同学们理解盛行离岸风的地方，也有可能形成渔场，引导学生对具体问题作更深入的思考。
二、注意地理课堂教学主题的把握
本节课通过一些地理实验的演示，让学生较为直观地理解洋流对地理环境的影响，但在实验设计的过程中没有围绕某个重点展开，而是几乎每一点都有所涉及，易导致主题不够鲜明，重点不够突出。在知识点的落实过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生看图、思考、讨论，在地图上标记，然后得出结论，这样，有助于学生语言表达能力、动手能力、读图识图能力的提升。
三、注重信息技术和课堂教学的整合
在讲到洋流对航行的影响这一教学内容，提到北印度洋时，我让学生看了夏季、冬季北印度洋的季风环流图，结合以前学过的知识，思考洋流对海洋航行的影响。如果这个部分能设计一个夏季，冬季，路飞一行人分别进入该海域的3D立体动画，或者把虚拟现实技术运用到地理课堂教学中，让学生戴上VR眼镜亲身体验北印度洋的季风环流，我想可能更有助于提升学生的学习积极性和兴趣，对这一内容会有更深刻的印象。
【参考文献】
[1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成 [J].中学地理教学参考，2015：19.
[2]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2007：86